第17课《孤独之旅》教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《孤独之旅》中杜小康的成长主题，以“旅”为线构建“理旅程·识孤独—品环境·悟象征—析人物·见成长—拓体验·话孤独”探究路径。通过“少年与孤独的相遇”导入，结合学生经历引出文本，搭建从梳理情节到感悟主题的学习支架。 亮点在于紧扣新课标任务群，以主问题驱动探究，如分析杜小康心理变化曲线培养思维能力，品析芦苇荡等象征景物提升审美创造，“致我的孤独时刻”写作强化语言运用。助力学生感悟成长力量，教师教学板块清晰、活动扎实，提升课堂效率。

九年级语文上册第17课《孤独之旅》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在整体感知、品味语言、分析人物中感受小说成长主题的独特魅力，获得个性化的审美体验；同时落实“思辨性阅读与表达”，探究“孤独”与“成长”的辩证关系，培养面对困境的勇气和适应性。 设计理念 曹文轩的《孤独之旅》节选自长篇小说《草房子》，讲述了少年杜小康因家道中落，被迫辍学随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独与磨难中淬炼成长的故事。全文以“孤独”为底色，以“鸭群”为象征，以“暴风雨”为转折，展现了少年从脆弱到坚强的蜕变过程。教学中以“旅”为线，以“变”为轴，以“美”为魂，构建“理旅程·识孤独——品环境·悟象征——析人物·见成长——拓体验·话孤独”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 本设计聚焦“孤独”的三重境界——环境之孤、心境之孤、蜕变之悟；品味曹文轩纯净、诗意的语言风格，感悟“成长”的疼痛与美丽。 教材分析 《孤独之旅》是统编版九年级上册第四单元的一篇自读课文。小说以细腻的笔触描写了少年杜小康跟随父亲到荒无人烟的芦苇荡放鸭的经历。他经历了从恐惧孤独到直面孤独再到超越孤独的心路历程。课文以“鸭群”为线索，以“暴风雨”为高潮，以“鸭子下蛋”为象征性结局，寓意深刻。曹文轩的语言富有诗意，大量运用环境描写、心理描写和象征手法，是“成长小说”的典范。 学情研判 九年级学生正处于青春期，对“孤独”和“成长”有切身感受。本文篇幅较长，但故事性强，容易引发共鸣。学生对“鸭子下蛋”的象征意义可能理解不深，需要引导。“孤独”的内涵——不是消极的逃避，而是积极的淬炼——是教学关键。 教学目标 1.积累“轩敞”“嬉闹”“撩逗”“掺杂”“稠密”“撅断”“戳破”“歇斯底里”等词语；品味曹文轩纯净、诗意的语言风格。 2.通过品读环境描写，感受芦苇荡的浩渺与孤独氛围；品味象征手法（鸭群、暴风雨、蛋）的表达效果。 3.理清杜小康心理变化线索，理解“孤独”对成长的淬炼意义；探究“鸭下蛋”的象征内涵。 4.感悟少年在困境中坚韧成长的力量，培养面对挫折的勇气和乐观精神。 教学重难点 重点：品味环境描写，分析杜小康的心理变化。 难点：理解“孤独”的积极意义和“鸭下蛋”的象征手法。 教学过程 【导入】“少年”与“孤独”的相遇 同学们，你们有过孤独的时刻吗？孤独是可怕的，还是可贵的？一位少年，因为家庭变故，不得不离开学堂，跟随父亲到荒无人烟的芦苇荡放鸭。这里没有同学，没有老师，甚至没有第二个同龄人。他经历了什么？他害怕过、哭泣过、逃跑过，但最后，他站在暴风雨中，成了一个真正的男子汉。曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”今天，我们一起走进杜小康的《孤独之旅》。 【板书课题、作者】 【第一板块】理旅程·识孤独——梳理“孤独之旅”的轨迹 主问题：杜小康的“孤独之旅”可以分为几个阶段？每个阶段他的心理状态是怎样的？ 活动1：速读圈画，注意重点词语，梳理情节脉络 重点词语 轩敞：高大宽敞 嬉闹：嬉笑打闹 撩逗：挑逗，招惹 掺杂：混杂 稠密：多而密 撅断：折断 歇斯底里：情绪异常激动，举止失常 学生快速默读课文，圈画表示时间推移和地点转换的词句，以及杜小康心理变化的词语。 师生共同梳理： 阶段     时间/地点     关键事件     杜小康的心理 出发 离乡，进入芦苇荡 告别油麻地，随父放鸭 茫然、恐惧 安顿 芦苇荡中 搭窝棚，面对无边无际的芦苇 孤独、想家、害怕 磨砺 放鸭的日子 日复一日，没有变化，暴风雨来临 从逃避到面对 暴风雨 夜晚 追赶走散的鸭子，受伤 坚强、勇敢、承担责任 成长 雨后 鸭子下蛋 惊喜、感悟、自豪 活动2：一句话说话 学生表达：孤独是害怕的，但也能让人成长。 【第二板块】品环境·悟象征——在景物中读懂“孤独” 主问题：曹文轩用哪些景物来渲染“孤独”？这些景物有什么象征意义？ 活动1：聚焦芦苇荡——浩渺的孤独 屏显重点环境描写句，学生朗读品味。    “芦荡如万重大山围住了小船。”——比喻，写出芦苇的密集和无边无际，象征着无法逃脱的困境。   “这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。”——以美写孤，越是美好，越衬托出人的渺小和孤独。   “鸭们不管，它们只要有水吃，有水喝，就欢快地叫唤。”——反衬人的孤独：鸭子不会孤独，人会。 活动2：聚焦鸭群——陪伴与象征 屏显：“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。”   品析：将人的孤独投射到鸭子身上，“无家的漂游者”正是杜小康自己的写照。 活动3：聚焦暴风雨——磨砺与考验 屏显第36-40段，学生朗读。   “天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。”“一股狂热的气息，一种无比的力量，在他身上生长。”   追问：暴风雨在文中仅仅是恶劣天气吗？它象征着什么？     暴风雨象征着人生的磨难和考验。杜小康在暴风雨中追赶鸭子，是他第一次主动承担责任，也是他成长的转折点。   品析：“他几乎把脸埋在鸭子中间，只有两只眼睛在不停地张望。”——细节写出他的坚定和专注。 活动4：聚焦“蛋”——成长的勋章 屏显结尾：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血……他惊喜地跑过去，蹲下身子，拨开一丛芦苇，看到了一只雪白的、初生的鸭蛋。”   追问：“蛋”在文中有什么象征意义？     蛋是辛劳的果实，是坚持的回报，更是杜小康真正“长大”的标志。流血与惊喜并存，疼痛与收获同在。 活动5：朗读体验——读出孤独中的诗意 女生齐读描写芦苇荡优美的句子，男生齐读暴风雨中追赶鸭子的段落，感受从压抑到奋起的情感变化。 【第三板块】析人物·见成长——从“恐惧”到“坚强”的蜕变 主问题：杜小康经历了怎样的心理变化？是什么让他真正成长了？ 活动1：聚焦心理描写，画出“成长曲线” 屏显杜小康心理关键词，学生按顺序找出原文依据：   出发时：“杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？”   初到芦苇荡：“他有一种永远也走不出的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”   孤独弥漫：“他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’”   暴风雨中：“他紧跟着它们，他不停地用手拨着眼前的芦苇。……他忘记了疲劳，忘记了疼痛。”   鸭下蛋时：“他惊喜地跑过去，蹲下身子……” 活动2：探究“孤独”的双重性 讨论：杜小康的“孤独”仅仅是没人陪伴吗？它带来了什么？   表层：远离人群，没有伙伴，没有娱乐，生活单调。   深层：这种孤独逼迫他直面自己，学会与自己相处，学会承担责任。   结论：孤独是成长的催化剂。他不再是那个依赖家庭的孩子，而是能独自扛起风雨的少年。 活动3：品味题目的深意 追问：题目“孤独之旅”中，“旅”仅仅是“放鸭之行”吗？   既是实指放鸭的旅程，更是虚指少年的心灵成长之旅、精神蜕变之旅。 活动4：写作特色 环境渲染：以浩渺的芦苇荡烘托孤独 心理描写：细腻刻画少年心理变化 象征手法：鸭群、暴风雨、鸭蛋均有象征意义 语言诗意：纯净、优美，富有画面感 成长主题：表现少年在苦难中的蜕变 活动5：朗读体验——读出成长的蜕变 指名朗读第48段（暴风雨后，鸭子归队，杜小康哭了的段落），体会他在释放后的轻松与成长。 【第四板块】拓体验·话孤独——少年的“孤独”与我 主问题：杜小康的经历给了你什么启示？你如何看待“孤独”？ 活动1：思辨讨论——“我们需要孤独吗？” 讨论：有人说孤独是一种痛苦，有人说是财富。你怎么看？你是否有过类似“孤独之旅”的时刻？ 学生自由发言，教师引导：适度的孤独能让我们沉静下来思考，让我们变得坚韧。杜小康如果没有那段孤独的经历，可能永远是个依赖父母的孩子。 活动2：创意表达——“致我的孤独时刻” 写作任务：请以“那一刻，我与孤独相遇”为题，写一段80-100字的文字，记录你的一次孤独经历或感悟。 学生分享交流。   示例：“那次考试失利，我把自己关在房间里，谁也不见。窗外很吵，我心里很静。我慢慢想明白了，失败不是终点，而是起点。那一刻，孤独教会了我反省。” 活动3：教师结语 结束语：   同学们，曹文轩说：“苦难几乎是永恒的。每一个时代，都有每个时代的苦难。”少年杜小康的苦难是家庭的变故、生存的艰难，他在孤独中完成了从男孩到少年的蜕变。今天的我们，也许不会去芦苇荡放鸭，但成长的路上，总会有自己的“暴风雨”和“孤独之旅”。愿你们像杜小康一样，在孤独中积蓄力量，在困境中咬紧牙关，最终捧出属于自己的“初生的蛋”。 板书设计 孤独之旅 曹文轩 旅程阶段：离乡→安顿→磨砺→暴风雨→成长 心理变化：茫然恐惧→胆怯想家→逃避→勇敢担当→惊喜自豪 环境象征：芦苇荡——浩渺的孤独 鸭群——无家的漂游者 暴风雨——人生的磨砺 蛋——成长的果实 主旨：孤独淬炼生命，苦难成就成长 作业设计（分层自选） 1. 基础类：摘抄文中两处最打动你的环境描写或心理描写，并批注感受。 2. 理解类：文章结尾写杜小康发现鸭子下蛋，他“惊喜地跑过去”。为什么一个鸭蛋让他如此激动？请结合全文写一段150字左右的赏析。 3. 探究类：课外阅读曹文轩《草房子》中关于杜小康的整章内容，了解他后来的命运，写一篇200字左右的读书笔记。 4. 创意类：以“我的孤独之旅”为题，写一篇300字左右的记叙文，记录你成长中一次战胜孤独或困境的经历。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $