第2课《丁香结》教学设计 2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文《丁香结》教学设计聚焦“丁香结”的双重内涵，通过歌曲《丁香花》视频导入创设情境，依题生疑锁定“结”为线索，梳理前3段写丁香花色彩形态美、后3段写“结”的文化与哲理，搭建从物象到抽象的学习支架。 此设计融合文化自信与思维能力，引用李商隐“芭蕉不展丁香结”等古诗品析意象，结合宗璞生平引导从“丁香结”联想人生问题，小练笔“借物喻理”实现读写迁移。提升学生联想与文化底蕴，为教师提供“想开去”的清晰教学路径。

五四制六上2《丁香结》教学设计 一、教材分析 《丁香结》是统编版五四制语文六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者宗璞。课文从描写丁香花的色彩、形态、香气入手，由古人诗句引出“丁香结”这一文化意象，进而联想到人生的“结”，表达了“结是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然岂不太平淡无味了吗”的豁达人生观。 本单元语文要素为 “积极思考，从所读的内容想开去”，本文正是引导学生由具体事物联想到人生哲理的典范之作。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的阅读理解能力和联想能力，能够抓住关键词句体会文章情感。但对于“借物喻理”的写法，尤其是从具体物象到抽象哲理的思维跨越，仍需教师搭建支架，引导其“想开去”。 三、教学目标 1.有感情地朗读课文，了解课文内容，理解“丁香结”的内涵。 2.体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 3.说说作者写了哪些场景中的丁香，它们分别给人怎样的印象。 4.结合生活实际，谈谈你的理解。如果有兴趣，可以找与丁查有关的古诗 词读一读。 四、教学重难点 重点：品读描写丁香花的语句，感受其色彩美、形态美，理解“丁香结”的象征意义。 难点：体会作者由“丁香结”引发的人生感悟，并能联系生活实际“想开去”。 五、教学准备 多媒体课件（丁香花图片、古人诗句、宗璞生平资料） 六、教学过程 第一板块：歌曲导入，依题生疑 （对应标题：紧扣题眼） 1.教师播放歌曲《丁香花》视频（画面以丁香花为主） 设计意图：引导学生初识丁香花，渲染愁绪，为文本阅读创设情境。 教师板书：丁香结（“结”字写大，用红笔） 2.依题生疑：题目是文章的眼睛，我们往往可以从题目初步感知文章内容，甚至是感受文章所表达的情感。看到《丁香结》这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ 设计意图：以疑促思，锁定题眼——“结”。让学生明白文章题目的重要性，懂得课文学习要从题目开始，并且要学会“依题生疑，带着问题阅读课文”。 问题预设：①丁香结是什么样子的？②为什么要叫“丁香结”？③作者写丁香结想告诉我们什么？ 3.教师梳理学生问题，引导学生抓住问题核心聚焦核心——“结”到底是什么？ 设计意图：明确本节课学习探究主线——以“结”为引 过渡语：好，我们已经对题目生成了自己的问题，并且也发现了“题眼”——结。下面，就让我们带着这个问题，跟随宗璞先生走进丁香花的世界吧。 第二板块：以象入境，赏花之美（对应标题：以象入境） 1.学生带着问题快速阅读课文，交流学习收获，教师适时引导与点拨，组织学生完成对文本内容、联想思路感知和对“丁香结”的理解。 设计意图：了解课文内容，理清“联想”思路，初识“丁香结”。 学习提示：依据内容理清联想思路 作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。 2.巧抓关键识花“结” （1）“结”即“丁香花”：（丁香花似“结”） ①“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。” ②“芭蕉不展丁香结” （2）“结”即“情思” ①古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。 ②丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 因此，“丁香结”一课中，“结”具有双重含义：一是指丁香花，即作者描写的“象”；二是指丁香花这个意象中所蕴含的情感与哲理。 教师追问：同学们，你们知道课文中哪些自然段描写了“丁香花”，哪些自然段描写了“丁香结”吗？ 设计意图：了解课文内容与层次的划分，为后面的“以象入境，赏花之美”做好铺垫。 学习提示： 课文共6个自然段，前3个自然段主要描写了丁香花，后3个自然段主要描写了丁香“结”。 3.以象入境，赏花之美 （1）圈画批注，品丁香之“象”  自由朗读第1-3自然段，圈画出描写丁香花的词句，思考：作者笔下的丁香花美在哪里？  设计意图：落实“从所读内容想开去”，先“读进去”再“想开去” 交流分享，相机引导：① 色彩美：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”——读出画面感；② 形态美：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”——读出喜爱之情；③ 意境美：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚”——想象雨中丁香的朦胧美 通过多种形式朗读，以读促悟 （2）联想生疑，引出“结” 这么美的丁香花，作者却由它想到了什么？（生：丁香结） 追问：为什么古人发明了“丁香结”这个说法？ 设计意图：由“象”过渡到“结”，水到渠成 过渡语：古人对丁香结似乎有一种特别的情感，作者引用了哪些诗句？我们来读一读。 第三板块：以结悟情，解人生之思（对应标题：以结悟情） （1）品读诗句，悟“结”之源  自读第4自然段，抓住“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”两句诗思考：①古人为什么把丁香花蕾叫作“丁香结”？②联系上下文，说说“结”让作者联想到什么？（相机出示原诗并点拨：盘花扣、心事、愁怨）  设计意图：由花到结，由结到愁，体会文化意象的层累 代赠·其一           唐·李商隐           楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。           芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 摊破浣溪沙·手卷真珠上玉钩 南唐·李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。  青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流 （2）走进作者，解“结”之深  默读第5-6自然段，交流学习收获，教师适时引导与点拨，引导学生了解“丁香结”的由来及“丁香结”意象的含义（愁怨，“结”是解不完的）。 设计意图：聚焦文本核心句，突破难点 以问促思：宗璞由“丁香结”想到了什么？为什么说“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”？ 资料补充：宗璞一生经历坎坷（战乱、疾病、亲人离世），却始终乐观坚韧。链接《紫藤萝瀑布》中的名句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 以作者生平帮助学生“想开去”，理解豁达人生观 讨论：你同意“不然岂不太平淡无味了吗”这句话吗？生活中有没有遇到过“结”？你是怎么面对它的？ 联系生活实际，说一说你的想法。 设计意图：回归“从所读内容想开去”的单元要素  第四板块：读写迁移，拓展延伸 小练笔：选择生活中一种常见的事物（如竹、梅、路、桥等），展开联想，写一段话表达自己的感悟，用上“借物喻理”的方法 。 设计意图：学以致用，实现读写结合 第五板块：拓展阅读，巩固升华 推荐学生课外阅读：宗璞《紫藤萝瀑布》、林清玄《桃花心木》   第六板块：板书设计   学科网（北京）股份有限公司 $