8.2 敬畏生命 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《敬畏生命》核心内容，涵盖生命至上的内涵（生命脆弱与坚强特质、价值高于一切）及休戚与共的践行要求。通过播放自然灾害救援、医护人员急救等真实场景短视频导入，唤醒学生生命感知，自然引出课题，为后续探究敬畏生命的原因和方法搭建学习支架。 本设计亮点在于深度融合道德修养与健全人格等核心素养，采用案例辨析（如冲动伤人、帮扶老人）、情景模拟（考试失利开导、路遇摔倒帮扶）等学科特色教学方法。引导学生从认知到行动，将敬畏生命内化为自觉，外化为日常行为，既助学生树立正确生命观，也为教师提供可操作的教学路径，提升育人实效。

部编版道德与法治七年级《敬畏生命》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 七年级 学习 目标 政治认同：认同生命至上的价值理念，理解国家守护生命的民生理念，树立尊重生命、守护众生的正向价值观。 道德修养：养成敬畏、善待、关爱自己与他人生命的道德品质，拒绝漠视、伤害生命的行为。 法治观念：知晓生命受法律保护，漠视、侵害他人生命属于违法行为，树立生命法治底线意识。 健全人格：正视生命的脆弱与坚强，学会接纳生命百态，培养珍爱自我、包容他人、积极向上的生命品格。 重点 教学重点：理解生命至上的核心内涵，认清生命脆弱又坚强的双重特质，掌握敬畏生命的基本要求，学会珍爱自身生命、善待他人生命。 教学难点：引导学生跳出“敬畏生命只是不伤害生命”的浅层认知，理解敬畏生命是发自内心的自觉选择，能够在生活中主动守护生命、关爱他人，将生命敬畏之心转化为日常行为。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放短视频：整合自然灾害救援、医护人员急救、路人救助弱小、全民缅怀逝者等真实画面，搭配温情旁白。视频结束后提问：“看完视频，你对生命有怎样的感受？我们该如何对待独一无二的生命？”引导学生自由发言，引出本节课主题——敬畏生命。 以真实鲜活的生命场景直击学生内心，打破课堂枯燥感，唤醒学生对生命的感知，自然引出课题，为后续探究敬畏生命的原因和做法做好铺垫。 讲授新课 （一）生命至上——为何要敬畏生命（课本子目一） 本环节立足教材核心内容，聚焦生命的双重特性与生命至上的核心原则，通过情境探究、师生互动、小组讨论等形式，引导学生深度理解敬畏生命的必要性，突破基础认知难点。 师生活动1：情境感知，辨析生命特质 教师展示教材配套素材及拓展案例：一方面呈现地震、洪水、意外事故等场景下，生命瞬间消逝的新闻片段；另一方面展示灾难中人们奋力自救、医护人员逆行救援、普通人互帮互助挽救生命的暖心画面。教师提问：“结合这些场景，大家说说生命有着怎样的特点？” 学生自由发言，有学生谈到灾难面前生命十分脆弱，不堪一击；有学生分享看到人们奋力救人的场景，感受到生命的顽强与坚韧；还有学生补充生命只有一次，无比珍贵。 教师结合学生发言总结课本核心知识点：生命是脆弱的、艰难的，突如其来的灾难和意外，会让鲜活的生命转瞬即逝；同时生命也是坚强的、有力量的，人们直面灾难、奋力抗争、互助守护，彰显出生命的顽强韧性。正是因为生命兼具脆弱与坚强的特质，才值得我们发自内心地敬畏与守护。 师生活动2：小组探究，解读生命至上 教师结合教材探究与分享栏目，抛出探究问题：生活中，灾难救援、紧急救治、公共安全保障等场景中，国家和社会始终优先抢救生命、保障生命安全，哪怕耗费巨大人力、物力、财力也绝不放弃，这说明了什么？何为生命至上？ 学生以四人小组为单位展开讨论，五分钟后各组派代表分享成果。第一组代表提出：这些行为说明生命是世间最宝贵的财富，没有什么能比得上生命的价值；第二组表示：生命至上就是任何时候都要把生命安全放在第一位；第三组补充：生命至上不仅重视自己的生命，也重视每一个陌生人的生命。 教师梳理总结教材核心内容：生命是崇高的、神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命价值高于一切，金钱、权势、名利等一切外在事物，都无法与生命的价值相提并论，这是生命至上的核心内涵。 师生活动3：深度追问，突破认知误区 教师针对性提问，纠正学生片面认知：“生命至上是不是只重视自己的生命，忽视他人的生命？是不是只要珍惜自己的生命就足够了？” 学生独立思考后逐一作答，多数学生能够明确生命至上兼顾自我与他人生命，少数学生存在认知偏差，认为优先保护自己是本能。教师结合教材内容引导：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。每个人的生命都独一无二、同等珍贵，没有高低贵贱之分，这是敬畏生命的核心前提。 （二）休戚与共——如何践行敬畏生命（课本子目二） 本环节聚焦本节课教学重点，紧扣教材知识点，通过案例辨析、生活分享、情景模拟等多元师生活动，引导学生将敬畏生命的理念转化为具体行动，理解敬畏生命是内心自觉与外在行动的统一，实现知行合一。 师生活动1：案例辨析，明晰敬畏本质 教师展示教材典型案例及生活常见案例：案例一，有人因琐事冲动伤人，漠视他人生命；案例二，路人偶遇摔倒老人，主动帮扶、及时送医；案例三，部分学生因学业压力消极懈怠，伤害自己的身体。教师提问：“这些行为是否是敬畏生命的表现？敬畏生命仅仅是‘不伤害生命’吗？” 学生分组辨析讨论，结合生活经验发表观点。学生普遍认为，冲动伤人、自我伤害是漠视生命的行为，主动帮扶他人是敬畏生命的表现。多数学生初步意识到，敬畏生命不仅是不伤害，更要主动守护。 教师结合教材内容精准总结：敬畏生命，首先是对生命的敬畏发自内心，是一种自觉的道德选择，而非被动的约束。敬畏生命不仅要求我们不漠视自己和他人的生命，更要求我们主动关怀、守护生命，从内心深处尊重每一个生命的存在。 师生活动2：生活分享，挖掘身边微光 教师引导学生结合自身生活体验，开展“身边的生命守护瞬间”分享活动：请大家回忆，生活中自己或他人有哪些善待生命、守护生命的行为？面对弱小生命、他人困境，我们可以做些什么？ 学生积极发言，分享生活细节：认真锻炼身体、规律作息是珍爱自己的生命；主动帮助受伤的同学、帮扶身边的老人、救助流浪小动物是善待他人和弱小生命；遵守交通规则、不危险打闹，是守护自己与他人的生命安全。 教师依托教材知识点升华：敬畏生命是休戚与共的。我们与身边的人、世间的生命紧密相连，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人，是敬畏生命的具体践行。生命的敬畏从来不是宏大的口号，而是藏在日常的一言一行、一举一动之中。 师生活动3：情景模拟，落实知行合一 教师设置三类生活化情景，组织学生分组模拟应对方式：情景一，同学因考试失利情绪低落，产生自我否定的想法；情景二，上学路上看到有人不慎摔倒；情景三，发现身边同学追逐打闹、做出危险行为。 各组依次展示模拟应对方式，有的小组主动开导同学、陪伴同学，帮助其正视挫折；有的小组选择及时帮扶摔倒路人、拨打求助电话；有的小组主动制止危险行为，提醒同学珍爱生命。 教师结合学生表现，结合教材核心内容总结践行要求：敬畏生命，要求我们从内心敬畏生命，在行动上守护生命。既要珍爱自身生命，正视挫折、善待自己，不自我伤害；也要善待他人生命，主动关爱他人、帮扶弱者，制止漠视、伤害生命的行为，做到心存敬畏、行有所止，主动守护、温暖生命。 师生活动4：知识梳理，构建知识体系 教师带领学生整体回顾本节课两大子目内容，串联知识点：从生命脆弱与坚强的特质，理解敬畏生命的必要性；从生命至上的理念，明确生命的崇高价值；从休戚与共的要求，掌握敬畏生命的践行方法。引导学生自主梳理本节课知识框架，记录核心知识点，标注重难点内容。 学生跟随教师思路梳理知识，补充课堂笔记，针对不懂的知识点主动提问，教师逐一答疑解惑，夯实学生知识基础，帮助学生完整掌握本节课核心内容。 依托课本原有子目、探究素材展开教学，通过多元师生互动、情景探究、案例辨析，层层递进突破重难点。既落实基础知识，又引导学生从认知、情感、行为三维度敬畏生命，培养学生知行合一的生命素养，贴合七年级学生认知规律与学科育人目标。 课堂小结 本节课我们重点学习了敬畏生命的相关知识，明白了生命既是脆弱、艰难的，也是坚强、神圣的，生命价值高于一切。我们深刻理解了生命至上的核心内涵，知晓每个人的生命都同等珍贵，没有高低贵贱之分。同时掌握了敬畏生命的践行方法，懂得敬畏生命是发自内心的自觉选择。作为中学生，我们要始终心怀生命敬畏之心，既要珍爱自己的生命，正视成长挫折、守护自身健康，也要善待、关怀身边每一个生命，做到生命休戚与共，用日常小事践行生命敬畏，树立正确的生命价值观。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 8.2 敬畏生命 一、生命至上（为何敬畏） 1. 生命特质：脆弱、艰难；坚强、有力量 2. 生命价值：崇高、神圣，价值高于一切 3. 核心内涵：自我与他人生命同等珍贵 二、休戚与共（如何敬畏） 1. 内心自觉：发自内心敬畏生命，坚守道德底线 2. 外在践行：珍爱自我生命，正视挫折、守护健康 3. 善待他人生命：尊重、关怀、帮扶身边每一个人 核心主旨：心存敬畏，行有所止；善待生命，休戚与共 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $