Unit Two Lesson 6 Fun Time（教学设计）-英语北京版英语一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦姓名交际核心句型（I’m…/What’s your name?/My name is…/What a cool name!）及I与my的用法区分，通过单元律动chant和操场主题图导入，唤醒旧知后，以听力排序、分层书面练习为支架，系统梳理句型与语法基础。 特色在于用游戏化、实操化活动构建复习闭环，如手工指偶对话、小组歌谣改编，结合听力音频和律动动画，落实语言能力（熟练交际）、思维品质（创编对话）、学习能力（自评拓展）。分层任务降低压力，提升学生表达自信，为教师提供趣味高效的单元复习方案。

Unit Two You and Me Lesson 6 Fun Time 教学设计 单元 Unit Two You and me 课时 第3课时 教学内容分析 本课时为本单元综合趣味复习课，整合单元全部自我介绍、问答姓名相关交际语言，依托听力排序、手工指偶、情景对话、节奏歌谣、自评闯关五大活动为载体。核心内容包含三方面：1.语言梳理：系统复习I’m…、What’s your name?、My name is…、What a cool name!四组核心句型，区分人称代词I与形容词性物主代词my，梳理I’m、What’s、be动词基础搭配；2.课堂活动：设置Listen and number听音排序、Make and talk手工指偶对话、chant吟唱、分层书面练习、Self-assessment自我评价阶梯式复习活动；3.育人目标：依托操场交友主题图、手工实操，以游戏化复习替代机械背诵，培养学生乐于主动交友、敢于开口表达的意识，完整闭环本单元全部听说交际知识点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在校园操场主题插图、单元听力音频、节奏歌谣的辅助下，认读、朗读单元全部核心交际句型，分清I与my的用法差异，听懂人物对话并完成听音排序任务；（学习理解） 2. 熟练运用Hello! I’m… / What’s your name? / My name is… / What a cool name! 完成完整多轮交际，顺利完成英汉互译、选词填空、单项选择、连词成句书面习题，课堂口语问答正确率达到90%以上；（应用实践） 3. 独立制作手指玩偶，小组合作创编新对话、改编课堂歌谣，能够在校园真实场景主动用英语自我介绍，树立自信大方、友善交友的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心句型】 1. Hello! I’m … . 2. What’s your name? 3. Hello! My name is … . 4. What a cool name! 【基础语法】I（我，主格）；my（我的，形容词性物主代词）；缩写I’m=I am、What’s=What is 教学重难点 【重点】 1. 句型掌握：熟练朗读、灵活运用单元四句核心姓名交际句型，问答流畅无卡顿； 2. 技能训练：能听懂课堂听力材料，独立完成听音排序、各类基础书面习题； 3. 综合运用：借助指偶、歌谣道具完整开展双人情景对话。 【难点】 1. 词汇区分：口头、书面使用时不混淆I与my； 2. 书写规范：牢记句首大写、句末标点，正确书写I’m、What’s缩写形式； 3. 自主输出：脱离提示独立创编完整对话、改编节奏歌谣。 学情分析 一年级学生已完成本单元前五课时新知学习，掌握基础自我介绍口语，对手工、歌谣、闯关游戏兴趣浓厚，以具象思维为主，卡通、手工道具能充分调动课堂参与积极性。学生现存薄弱点：一是使用时容易混淆I和my；二是书写时常忽略大小写与标点；三是独立创编对话、改编歌谣存在难度，单纯背诵容易产生厌学情绪，游戏化复习可有效降低学习压力。 教学工具 多媒体资源：校园操场交友主题插图、单元全套听力音频、chant律动动画； 实物道具：指偶手工卡纸、安全剪刀、彩笔、班级学生姓名卡片； 学习单：听音排序任务纸、句型练习卷、Self-assessment星级自评表。 教学方法 1. 游戏复习法：听音排序、歌谣闯关、卡片问答游戏串联单元所有知识点； 2. 全身反应法：吟唱chant时搭配挥手、跳跃肢体动作，加深句型记忆； 3. 实操教学法：手工制作人物指偶，借助道具缓解学生开口紧张感； 4. 分层教学法：听力输入→书面巩固→手偶对话→歌谣创编由浅入深设置任务； 5. 激励评价法：设置星级自评环节，及时给予学生正向鼓励，提升学习成就感。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在校园操场主题插图、单元听力音频、节奏歌谣的辅助下，认读、朗读单元全部核心交际句型，分清I与my的用法差异，听懂人物对话并完成听音排序任务；（学习理解） 1.热身导入：播放单元姓名主题律动chant，全班齐唱回顾旧知，出示操场交友主题图，引出Fun单元综合复习课题； 2.新知梳理：教师板书四组核心句型，结合卡通人物讲解I、my词义区别，示范I’m、What’s缩写读法与写法，组织集体、分组分层朗读； 3.听力训练：播放Listen and number对话音频，学生对照图片完成人物编号排序，全班统一核对答案，针对听力难点复听巩固。 - 观察学生歌谣律动、句型跟读课堂参与度； - 随机抽查学生口头造句，及时纠正I、my混用问题； - 统计听音排序完成正确率，针对薄弱学生单独辅导。 【设计意图】律动歌谣快速唤醒单元旧知，图文结合清晰梳理句型与语法；听力任务落实基础听说能力，为综合语言运用做好铺垫。 2. 熟练运用Hello! I’m… / What’s your name? / My name is… / What a cool name! 完成完整多轮交际，顺利完成英汉互译、选词填空、单项选择、连词成句书面习题，课堂口语问答正确率达到90%以上；（应用实践） 1.分层书面巩固：依次完成英汉互译、选词填空、单项选择、连词成句练习，教师巡回指导书写大小写、标点规范； 2.双人句型操练：抽取姓名卡片，同桌之间完整完成自我介绍、问答姓名、赞美姓名整套对话； 3.chant专项练习：出示歌谣文本，教师分句带读，搭配肢体动作全班吟唱，重点强化name单词发音。 - 批改课堂习题，集中讲解代词混淆、书写标点等高频错题； - 巡视全班双人对话，主动引导不敢开口的学生参与练习； - 随机点名脱卡完整问答，评价学生句型完整度、语法准确度。 【设计意图】分层习题夯实单元读写基础，卡片替换丰富口语练习素材；肢体律动降低句型背诵枯燥感，同步兼顾听、说、读、写四项基础技能。 3. 独立制作手指玩偶，小组合作创编新对话、改编课堂歌谣，能够在校园真实场景主动用英语自我介绍，树立自信大方、友善交友的意识。（迁移创新） 1.手工制作：发放指偶卡纸、剪刀、彩笔，学生裁剪、涂色制作人物手指玩偶； 2.角色扮演：两人一组手持手偶，演绎课文对话，替换同学姓名创编全新交际对话； 3.歌谣改编：小组合作，将chant中的人名替换为自己、同桌姓名，分组上台吟唱展示； 4.自评拓展：学生对照星级自评表自主评价课堂掌握情况，课后课间主动用英语认识新同学。 - 观察学生手工完成质量、小组对话流畅度； - 评价小组改编歌谣的创意与句型运用完整性； - 查看学生自评表，课后针对薄弱学生制定巩固小任务。 【设计意图】手工实操提升课堂趣味性，手偶道具消除学生开口胆怯；歌谣改编实现语言灵活迁移，自评环节增强学生学习自信心，将课堂语言延伸至真实校园生活。 课堂练习 一、英汉互译 1. Hello! I'm Amy. ____________ 2. What's your name? ____________ 3. My name is Jack. ____________ 4. What a cool name! ____________ 5. 我是汤姆。____________ 6. 你叫什么名字？____________ 7. 我的名字叫莉莉。____________ 二、选词填空（可选词：I /my/ I'm / What's） 1. ______ name is Lucy. 2. Hello! ______ Mike. 3. ______ your name? 4. ______ am a student. 三、单项选择 ( ) 1. —Hello! I'm Sam. ______ your name? —My name is Bob. A. What B. What's C. What are ( ) 2. My ______ is Amy. A. name B. names C. a name ( ) 3. —What's your name? —______ Lily. A. I B. My name C. I'm ( ) 4. What ______ cool name! A. a B. an C. / 四、连词成句（注意大小写和标点） 1. name, your, What's (?) 2. I'm, Hello, Tom (.) 3. name, My, is, Amy (.) 4. cool, What, a, name (!) 五、情景对话匹配 ( ) 1. Hello! I'm Ben. What's your name? A. What a cool name! ( ) 2. My name is Leo. B. Hello! My name is Ann. ( ) 3. Look! My name is Kite. C. Hi! Kite. 课后作业 基础：朗读单词、对话、chant 各 3 遍，跟读录音。 提升：用手指玩偶和家人进行姓名问答对话。 拓展：改编 chant，用自己和朋友的名字吟唱。 板书设计 教学反思 本节课采用游戏、手工、歌谣多元趣味形式开展单元整体复习，摆脱传统枯燥背诵模式，大部分学生能够熟练运用全套姓名交际句型，独立完成听力与书面基础习题，积极参与手偶表演、歌谣改编活动。课堂现存问题： 1、部分学生口头、书面表达中容易混淆 I 和 my； 2、书写练习时常遗漏句首大写、句末句号； 3、少数内向学生不愿单独上台展示歌谣、对话表演。 后续改进措施： 1、课前设置 2 分钟代词区分小游戏，强化 I、my 对比训练； 2、制作书写提示卡片，标注大小写、标点书写要求； 3、多安排双人小组上台展示，降低内向学生表演压力； 4、下节课开篇预留 3 分钟歌谣分享环节，持续巩固单元交际句型。 第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $