27.3实际问题与反比例函数（第3课时 根据已知数据和图象特征建立函数模型)（教学设计）数学新教材人教版九年级上册

该初中数学教学设计聚焦“根据已知数据和图象特征建立反比例函数模型”核心知识点，通过复习旧知梳理反比例函数核心特征与基础方法，串联前两课时单一建模、识图技能，构建从基础到综合应用的学习支架，明确综合题型学习目标。 以物理气体压强与体积实验数据、行程问题等跨学科实例为载体，通过散点图分析、k值计算与验证培养数据意识和模型意识，分层设问归纳解题流程提升几何直观与推理能力，助力学生掌握综合解题方法，帮助教师实现基础到中考衔接教学。

27.3实际问题与反比例函数 （第3课时 根据已知数据和图象特征建立函数模型) （教学设计） 1.教学内容 本节课是人教版2024版九年级上册第27章《反比例函数》，27.3实际问题与反比例函数第三课时根据已知数据和图象特征建立函数模型，是本小节的总结提升与中考衔接课时.本节课整合前两课时核心知识：第一课时建立反比例函数代数模型、第二课时数形结合分析实际图像，重点开展综合性、复合型反比例实际问题教学.主要内容涵盖跨场景综合建模、图像与代数双向求解、取值范围精准限定、最值与方案决策、多条件约束下的实际问题求解，同时区分正比例、反比例函数实际模型，解决含限制条件、双向设问、方案优选的复杂实际问题，构建“审题建模—代数运算—识图分析—检验决策”的完整综合解题体系. 2. 内容解析 本节课是27.3整节的收官提升课，也是反比例函数整章的应用重难点课。前两课时为单一基础技能（建模、识图），本节课实现技能融合、综合拔高，是课本基础题型向中考综合应用题过渡的关键课时，在单元知识体系中起到整合、升华、应试衔接的核心作用.知识层层递进：简单一建模→数形结合分析→代数+图像综合、多条件约束、方案决策。本节课打破单一解题模式，让学生灵活根据题意选择代数计算或图像分析方法，能处理工程、物理、经济、行程等多场景复合问题，完善反比例函数实际应用的知识闭环.重点培养学生数学建模、几何直观、数据分析、运算求解、决策创新五大核心素养，培养学生面对复杂实际问题时的审题拆解能力、方法选择能力和严谨的实际检验思维，适配新课标综合性应用考查要求. 基于以上分析，本节课的教学重点是综合运用代数建模+数形结合解决复杂反比例实际问题；解决含取值范围约束、最值计算、方案优选的反比例综合应用题. 1. 教学目标 （1）整合前两课时知识，熟练掌握反比例函数实际问题代数建模、数形结合两种解题方法；能解决含多条件约束、双向设问、最值求解、方案优选的综合反比例实际问题；能准确区分实际问题中正比例与反比例模型，精准限定自变量取值范围，规范完成综合题型解题与检验. （2）经历复杂情境拆解、模型判断、方法优选、数形联动、实际检验的综合探究过程，掌握反比例综合应用题的通用解题流程，提升复杂问题的分析、转化、解决能力. （3）体会反比例函数在生活、工程、跨学科场景中的综合应用价值，克服复杂应用题畏难心理，养成分层审题、规范解题、严谨验根的良好数学习惯，提升数学应用与综合探究意识. 2.目标解析 目标1不再局限于单一基础题型，要求学生灵活双向运用代数、数形结合两种方法，解决中考高频的综合设问、范围限制、方案决策题型，实现从“会做题”到“会综合解题”的能力提升. 目标2通过综合例题分层拆解，教会学生化繁为简、拆分设问、匹配方法的解题思维，固化综合应用题解题范式，提升知识迁移与综合运用能力. 目标3通过梯度化综合题型训练，建立学生解决难题的信心，培养严谨的数学思维和学以致用的学科素养，适配九年级中考备考需求. 学生已掌握反比例函数定义、图像性质，熟练掌握单一建模、单一识图技能，能解决基础实际应用题，具备基础数形结合思维和建模能力.面对多条件、多设问、复合型难题时，审题混乱、不会拆解题型；方法固化，只会单一算数或识图，不会灵活切换；容易忽略隐性实际限制条件，无法进行方案对比与最优决策，综合解题能力薄弱.九年级学生基础运算能力成熟，但综合分析、方法优选、逻辑闭环能力不足，需要通过典型综合例题拆解流程、归纳方法、规避易错点，形成标准化综合解题思维. 基于以上分析，确定本节课的教学难点是复杂文字情境中精准拆解变量、定量，准确判断反比例模型； 根据多重复合实际条件，灵活选择最优解题方法，结合图像与代数双重验证结论；综合题型中自变量隐性实际限制条件的挖掘与范围确定. 复习旧知、类比导入 知识回顾：1.反比例实际问题核心特征是什么？（总量定值、变量乘积为定值、一增一减） 2.基础解题两种核心方法分别是什么？（代数建模求值；数形结合识图判范围） 3.体系梳理：单一建模、单纯识图只能解决基础题，中考及单元重点考查综合题型：需要结合列式计算、图像分析、范围限定、最值决策多重技能. 导入课题：今天我们整合所有方法，综合解决反比例实际问题，攻克多设问、多条件、方案型综合难题. （设计意图：快速复盘旧知，串联前后课时知识，帮助学生构建完整知识体系；点明本节课综合性、拔高性的定位，让学生明确学习目标，为综合例题探究做好方法铺垫，消除新知陌生感.) 探究点1 根据已知数据和图象特征建立函数模型解决实际问题 函数是刻画现实世界中变量关系和变化规律的数学模型，面对不同的实际问题，我们需要根据数据和图象特征选择合适的函数模型，确定函数解析式，利用函数解决问题. 问题：某物理实验小组研究气体的压强p（单位：kPa）与体积V（单位：mL）的关系，在温度不变的条件下，通过实验得到了6组数据（如下表). 序号 1 2 3 4 5 6 体积V/mL 20 18 16 14 12 10 压强p/kPa 100 112 123 145 163 201 气体的压强p与体积V是否存在一定的函数关系？如果存在，请你建立函数模型，并估计当压强为132kPa时，气体的体积为多少（结果保留小数点后两位). 追问1.由表可知，压强p是体积V的函数，由于没有现成的函数模型，我们需要怎么办？ 由表可知，压强p是体积V的函数，由于没有现成的函数模型，所以需要选择合适的函数类型. 追问2.怎样选择函数模型？ 首先要根据数据发现规律，为直观分析这组数据的变化规律，可以先画出散点图，观察这些点的分布状况，画一条曲线，使其尽可能靠近所有这些点，可以发现，图中的曲线形似双曲线的一支，因此尝试选择反比例函数近似描述气体的压强p与体积V之间的关系. 追问3.怎样建立函数模型？ 设函数解析式为p==(V>0)，根据表中的数据，分别求出k的值，列出表如下： V 20 8 16 14 12 10 p 100 112 123 145 163 201 k 2 000 2016 1 968 2 030 1956 2010 计算所有k值的平均值，得 K=(2000+2016+1968+2030+1956+2010)≈1997. 我们把这个平均值1997作为的值，就得到一个函数模型 p== ① 追问4.怎样检验函数模型？ 将已知数据代入函数解析式，或画出函数解析式的图象，可以发现，这个函数模型与实际数据基本吻合，说明它能较好地反映气体的压强力P体积V的关系. 追问5.压强为132kPa时，气体的体积为多少？ 将p=132代入①，求出V. 具体解答过程： 解：（1）描点画出图象.先画出散点图，观察这些点的分布状况，画一条曲线，使其尽可能靠近所有这些点，图中的曲线形似双曲线的一支，因此尝试选择反比例函数近似描述气体的压强p与体积V之间的关系. 设函数解析式为p==(V>0)，根据表中的数据，分别求出k的值，列出表如下： V 20 8 16 14 12 10 p 100 112 123 145 163 201 k 2 000 2016 1 968 2 030 1956 2010 计算所有k值的平均值，得 K=(2000+2016+1968+2030+1956+2010)≈1997. 我们把这个平均值1997作为的值，就得到一个函数模型 p= ① 将已知数据代入函数解析式，或画出函数解析式的图象，可以发现，这个函数模型与实际数据基本吻合，说明它能较好地反映气体的压强力P体积V的关系. 将p=132代入①，得132==， 解得，V=≈15.13（mL） 因此，当压强为132kPa时，气体的体积约为15.13 mL. 探究点2 根据已知数据和图象特征建立函数模型解决实际问题的一般步骤 从以上根据已知数据和图象特征建立函数模型解决实际问题的解题过程，归纳其一般步骤： 1. 寻找规律：根据数据或图象寻找两变量之间的规律； 2. 建立模型：根据规律确定函数关系式； 3. 检验模型：验证函数关系式的正确性； 4. 求解问题：根据函数关系求解问题. （设计意图：通过分层设问，完整覆盖本节课所有重难点；实现代数与数形结合方法的灵活切换，教会学生一题多法、择优解题，破解复杂综合题审题难、解题乱的痛点，固化综合解题流程.） 典型例题 例1.某公司将A地生产的农副产品运往B地市场进行销售，记汽车行驶时间为t小时，平均速度为v千米/小时(汽车行驶速度不超过100千米/小时且不低于60千米/小时)．根据经验，v，t的一组对应值如下表： v（千米/小时） 75 80 85 90 95 t（小时） 4.00 3.75 3.53 3.33 3.16 (1)请你根据表中的数据建立适当的平面直角坐标系并描出对应的点，由此判断v与t之间成什么函数关系； (2)求出平均速度v（千米/小时）关于行驶时间t（小时）的函数表达式并写出自变量t的取值范围 (3)若汽车到达B市场的行驶时间t满足，求平均速度v的取值范围． 【分析】（1）根据表格建立直角坐标系，描点，画出图象，根据图象进行判断即可； （2）待定系数法求函数解析式，根据汽车行驶速度不超过100千米/小时且不低于60千米/小时，求出自变量t的取值范围； （3）根据反比例函数的性质，进行求解即可． 【详解】（1）解：如图所示：    由图可知：v与t之间成反比例函数； （2）设，将代入，得：， ∴； ∵， ∴； （3）由图象可知，时，随着的增大而减小； ∴当时，取最大值为：；当时，取最小值为：； ∴． 例2．某高铁线路全长420km，列车行驶的平均速度范围为200～350km/h．设列车行驶的平均速度为，行驶全程所需的时间为． 小航根据学习函数的经验，对因变量t随自变量ν的变化而变化的规律进行探究，请将下面的探究过程补充完整． (1)列表：通过列车的试行驶得到下列几组数据： 平均速度 200 240 b 300 350 行驶时间 a 1.75 1.5 1.4 1.2 填空：______，______． (2)描点、连线：请在如图所示的平面直角坐标系中描出表中剩余两组数据对应的点，并用平滑的曲线画出t关于v的函数图象．    (3)观察函数图象，写出一条函数的性质：_______________________________________________________． (4)列车能在80min内（含80min）行驶完全程吗？若能，请求出列车行驶的平均速度的范围；若不能，请说明理由． 【分析】（1）根据路程、速度、时间的关系求解即可； （2）描点，连线，即可画出函数图象； （3）观察函数图象，根据函数的增减性即可写出函数的一条性质； （4）求得最低速度，即可求解． 【详解】（1）解：， 故答案为：，； （2）解：描点，连线，图象如图所示：   ； （3）解：观察函数图象，函数的性质有：行驶时间随速度的增加而减少； 故答案为：行驶时间随速度的增加而减少； （4）解：就是， 当时，(km/h)，在正常速度范围内， 答：列车能在80min内（含80min）行驶完全程，列车行驶的平均速度是大于等于315km/h，小于或等于350km/h． (设计意图：通过不同形式的练习，让学生掌握基本解法，同时积累解题经验) 课本P80课堂练习. （设计意图：学完新知识后及时进行课堂巩固练习，不仅可以强化学生对新知的记忆，加深学生对新知的理解，还可以及时反馈学习情况，帮助学生查漏补缺，帮助教师及时调整教学策略） 1.心理学研究发现，一般情况下，在一节分钟的课中，学生的注意力随学习时间的变化而变化． 开始学习时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散． 经过实验分析可知，学生的注意力指标数随时间 (分钟)的变化规律如下图所示(其中分别为线段，为双曲线的一部分)．    (1)求注意力指标数与时间 (分钟)之间的函数表达式； (2)开始学习后第分钟时与第分钟时相比较，何时学生的注意力更集中？ (3)某些数学内容的课堂学习大致可分为三个环节：即“教师引导，回顾旧知；自主探索，合作交流；总结归纳，巩固提高”，其中“教师引导，回顾旧知”环节分钟；重点环节“自主探索，合作交流”这一过程一般需要分钟才能完成，为了确保效果，要求学习时的注意力指标数不低于，请问：这样的课堂学习安排是否合理？并说明理由． 【详解】（1）解：根据题意，当时，，设直线的解析式为， ∴，解得，， ∴直线的解析式为； 当时，， ∴； 当时，，设双曲线的解析式为， ∴， ∴双曲线的解析式为； ∴注意力指标数与时间 (分钟)之间的函数表达式为． （2）解：当时，；当时，； ∵， ∴开始学习后第分钟时注意力更集中． （3）解：根“教师引导，回顾旧知”环节分钟；重点环节“自主探索，合作交流”这一过程一般需要分钟才能完成， ∴当时，， ∴这样安排不合理． （设计意图：强化反比例函数的图象与性质） 1．（2025·许昌统考）为加强生态文明建设，某市环保局对一企业排污情况进行检测，结果显示：所排污水中硫化物的浓度超标，即硫化物的浓度超过最高允许的1.0．环保局要求该企业立即整改，在15天内(含15天)排污达标．整改过程中，所排污水中硫化物的浓度y与时间天的变化规律如图所示，其中线段表示前3天的变化规律，第3天时硫化物的浓度降为4从第3天起，所排污水中硫化物的浓度y与时间x满足下面表格中的关系： 时间x(天) 3 5 6 8 …… 硫化物的浓度 4 2.4 2 1.5 …… (1)在整改过程中，当时，求硫化物的浓度y与时间x的函数表达式； (2)在整改过程中，当时，求硫化物的浓度y与时间x的函数表达式； (3)该企业所排污水中硫化物的浓度在第几天降为？ 【详解】（1）解：设线段的函数表达式为， ∵在线段上， ∴将A，B两点坐标代入函数表达式， 得，解得， ∴当时，硫化物的浓度与时间的函数表达式为； （2）解：∵， ∴当时，与成反比例， 设函数的表达式为：， 将点B代入得：， 解得：， ∴当时，硫化物的浓度与时间的函数表达式为； （3）解：令． 解得． ∴该企业所排污水中硫化物的浓度在第15天降为． 2.（2025济南期中）为确保身体健康，自来水最好烧开（加热到）后再饮用．某款家用饮水机，具有加热、保温等功能．现将的自来水加入到饮水机中，先加热到．此后停止加热，水温开始下降，达到设置的饮用温度后开始保温．比如事先设置饮用温度为，则水温下降到后不再改变，此时可以正常饮用．整个过程中，水温与通电时间之间的函数关系如图所示． (1)水温从加热到，需要______；请直接写出加热过程中水温与通电时间之间的函数关系式：______； (2)观察判断：在水温下降过程中，与的函数关系是______函数，并尝试求该函数的解析式； (3)已知冲泡奶粉的最佳温度在左右，某家庭为了给婴儿冲泡奶粉，将饮用温度设置为．现将的自来水加入到饮水机中，此后开始正常加热．则从加入自来水开始，需要等待多长时间才可以接水冲泡奶粉？ 【详解】（1）解：由图可得：水温从加热到，需要， 设加热过程中水温与通电时间之间的函数关系式为：， 将，代入解析式得：， 解得：， 加热过程中水温与通电时间之间的函数关系式为：， 故答案为：4，； （2）解：观察判断：在水温下降过程中，与的函数关系是反函数， 设在水温下降过程中，与的函数关系为， 将代入解析式得：， 解得：， 在水温下降过程中，与的函数关系为：， 故答案为：反； （3）解：由题意得：在中，当时，， 解得：， 从加入自来水开始，需要等待的时间为：， 则从加入自来水开始，需要等待14分钟时间才可以接水冲泡奶粉． （ 设计意图：在学习完知识后加入中考等真题练习，不仅可以帮助学生明确考试方向，熟悉考试题型，检验学习成果，提升应考能力，还可以提升学生的学习兴趣和动力） 知识技能：（1）模型技能：熟练识别工程、行程、物理、经济等各类反比例实际模型；（2）方法技能：掌握代数建模精准求值、数形结合分析趋势与范围两种核心方法，能灵活择优使用；（3）综合技能：可独立解决建模、求值、判趋势、定范围、最值约束类综合应用题，能挖掘题目隐性实际条件. 思想方法：（1）综合建模思想：整合知识，将复杂实际情境抽象为标准反比例函数模型；（2）数形结合思想：以形助数、以数释形，双向验证，精准解决范围与最值问题；（3）分类转化思想：将复杂综合题拆分为基础小问题，化繁为简、逐个突破；（4）严谨实证思想：所有数学结果必须结合实际意义检验，保证结论合理. 易错提醒：（1）模型易错：复杂情境混淆正反比例，误判函数模型，导致全盘错误；（2）范围易错：忽略体积、速度、人数等隐性正数、整数限制，取值范围不精准；（3）方法易错：综合题死板套用单一方法，解题繁琐或无法求解；（4）逻辑易错：增减性与取值范围对应关系颠倒，最值边界判断错误；（5）检验易错：只算数学结果，不结合实际验证，出现不符合生活、科学常识的答案. (设计意图：对本课的知识进行总结，有利于学生对增强学习的主动性与连贯性. ） 必做题：习题27.3第8、9题. 探究性作业：阅读思考：生活中的反比例函数 （设计意图：对本节课的知识进行巩固训练 ） 主板书 27.3 实际问题与反比例函数（第三课时） 一、根据已知数据和图象特征建立函数模型解决实际问题 二、根据已知数据和图象特征建立函数模型解决实际问题的一般步骤 三、核心思想与易错点 副板书 例题 学生练习板演 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $