2026—2027学年统编版语文教材解读；《古诗文注释的运用策略》课件

统编语文教材 古诗文注释的运用策略 王立军 2026年6月26日上午 教给学生读注,是提高文言文阅读能力的基本功之一 ——王宁《训诂学原理》 一、古代诗文的常见类型 注释,是中国古代训诂的基本形式 语文教材中的古诗文注释是对古书注释传统的延续 注 《说文》注,灌也。从水主声。 孔颖达《毛诗正义》:注者,著也。言为之解说,使其著名也。 灌注。灌也。流通也。 释 《说文》:释,解也。从采;采,取其分别物也。 《说文》:解,判也。从刀判牛角。 判,分也。从刀半声。 服虔《春秋左氏传解谊》 何休《春秋公羊传解诂》 解 分析 一、古代诗文的常见类型 汉儒注经,各守义理……取法《春秋传》 ——黄以周《儆季杂著》 传注——章句 传注 孔颖达:传者,传通其义也。 胡朴安:《古书校读法》:传者,由此达彼 引申之,由此达彼者曰传。又引申之,递达古今之言语者亦谓之传。 笺 《说文》:笺,表识书也。 章句 章句谓离章辨句——《后汉书・桓谭传》 章句之始,盖期于明析经理而止。 故、传二体,乃疏通。居问之字首者也;章句之体,乃分析经文之章句者也。 ——刘师培《国学发微》 义疏 《说文》疏,通也。 含义:疏通其义,疏不破注。 别称,注疏,正义 特点:既注典籍原文,又注前人传注。 集解(集注) 《说文》:群鸟在木上也。注:引申为凡聚之偁 杜预《春秋经注集解》孔颖达疏 征引 征引出处,钩稽故实 班固《两都赋序》:“或曰:赋者,古诗之流也。” 李善注:“《毛诗序》曰:诗有六义焉,二曰赋 ……他皆类比。” 二、教材古诗文注释的相关要求 1.落实课程目标 课程目标:语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实