6.2 交友的智慧 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《交友的智慧》，核心涵盖呵护友谊的方法、坚守交友原则、慎重择友及网络交友准则。课堂导入通过校园真实情境对比（互帮互助与矛盾破裂），唤醒学生生活体验，直击交友痛点，引出主题，搭建情感与认知学习支架。 该资料特色在于情境化与思辨式教学，融合道德修养（如小宇小凯案例中尊重包容的关怀实践）、法治观念（如小川逃课请求中的原则辨析）、健全人格（如冲突处理的理性引导）。通过案例分析、小组讨论等学科特色方法，学生内化交友智慧，教师可高效落实重难点，助力学生健康交往与价值观养成。

部编版道德与法治七年级《交友的智慧》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 七年级 学习 目标 政治认同：树立正确交友价值观，认同真诚、守原则的交友准则。 道德修养：养成尊重、包容、诚信的交友品德，自觉呵护真挚友谊。 法治观念：坚守交友底线，明晰友谊边界，拒绝无底线帮朋友犯错。 健全人格：学会理性处理交友矛盾，辩证看待友谊得失，提升人际交往能力，塑造健康交往心态。 重点 重点：掌握呵护友谊的四大方法，学会主动关怀、尊重包容、正确处理交友冲突，理性甄别交友对象。 难点：深刻理解交友的原则与边界，区分真诚相助与盲目迁就的差异，克服交友中的讨好型心态，学会拒绝朋友的不当请求，规范网络交友行为，灵活化解现实交友矛盾。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师创设校园真实情境：展示两组学生日常片段，一组同学互帮互助、和睦相处，友谊长久；一组同学因小事冷战、盲目抱团、包庇错误，友谊破裂。随即提问学生：“同样是交朋友，为什么有人收获温暖友谊，有人却屡屡受挫？真正的交友需要哪些智慧？”引导学生自由发言，分享自身交友困惑与感悟，顺势引出本节课主题——交友的智慧。 依托学生熟悉的校园交友场景，贴合七年级学生学情，快速唤醒学生生活体验，直击学生交友痛点，激发探究兴趣，为新课学习铺垫情感与认知基础。 讲授新课 板块一：呵护友谊，让友谊之树常青 课本核心内容：友谊不是一成不变的，需要用心呵护；呵护友谊需要用心关怀对方、学会尊重对方、正确处理冲突、正确对待交友中受到的伤害。 师生活动1：情境探究——用心关怀对方 教师展示课本配套案例：小宇近期学习失利、情绪低落，好友小凯发现后，没有一味追问，而是主动陪伴他散心，分享学习方法，默默鼓励他，帮助小宇慢慢走出低谷。反之，同桌小辰交友只懂得索取，每次都要求朋友迁就自己，从不关心朋友感受，渐渐被身边同学疏远。 教师提问：对比两位同学的交友行为，说说什么样的关怀才是真正呵护友谊？我们在生活中该如何关怀身边的朋友？ 学生自主思考2分钟后，小组内交流讨论，随后每组推选代表发言。学生普遍总结：真正的关怀是双向的、真诚的，是换位思考、主动付出，而非单方面索取。有的学生分享自己帮朋友补习、安慰难过的朋友、为朋友点赞的经历，也有学生反思自己曾忽略朋友感受、过于自我的问题。 教师结合学生发言总结升华：友谊是双向的奔赴与滋养，呵护友谊，首先要用心关怀对方。在朋友需要的时候，主动给予陪伴、支持与鼓励，学会倾听朋友的心声，体察朋友的情绪，用真诚的付出温暖彼此。同时关怀不是过度干涉，要把握分寸，不打扰朋友的私人空间，让关怀温暖而不逾界。 师生活动2：思辨讨论——学会尊重对方 教师结合课本知识点抛出思辨问题：好朋友之间是否需要保留边界？朋友的爱好、想法和我们不一样时，我们该如何对待？同时展示校园常见场景：小明和好友喜好不同，好友喜欢画画，小明觉得没用，经常嘲讽、否定好友的爱好，两人渐渐产生隔阂。 学生自由发言，展开讨论。部分学生认为好朋友就要无话不谈、完全一致，无需边界；多数学生认为每个人都是独立的个体，朋友之间需要尊重差异、保留空间。 教师针对性点评梳理，提炼课本核心观点：呵护友谊，需要学会尊重对方。每个人都有自己的思想、喜好与隐私，再好的朋友也不能亲密无间、毫无边界。我们要尊重朋友的独立人格，尊重彼此的差异，不随意否定、嘲讽朋友的选择，不随意打探、泄露朋友的隐私。尊重差异、求同存异，是友谊长久的重要基础。 师生活动3：案例分析——正确处理冲突 教师呈现课本典型案例：小红和小丽是多年好友，因一次小组合作分工分歧发生争吵，两人互不相让，随后冷战一周，互不说话，关系愈发疏远。 教师提问：朋友之间发生矛盾冲突是正常现象吗？冷战、争吵、赌气的处理方式会带来哪些危害？我们该如何正确化解朋友间的冲突？ 学生结合自身交友经历分享看法，纷纷表示朋友间产生分歧很正常，冷战只会消耗友谊、加深隔阂。多名学生分享自己化解朋友矛盾的方法：主动道歉、主动沟通、换位思考、包容退让。 教师结合学生分享，总结课本核心方法：呵护友谊，需要正确处理冲突。交友冲突不可避免，关键在于处理方式。冲突发生后，要保持冷静，坦诚交流，主动沟通，换位思考，学会包容理解。可以主动承认自己的问题，适度退让，找到双方都认可的解决方式，避免情绪化对抗，化解矛盾、修复友谊。 师生活动4：价值辨析——正确对待交友伤害 教师创设两难情境：你的好朋友无意间误会了你、伤害了你，事后主动道歉，你会选择原谅还是疏远？如果朋友多次恶意伤害你、消耗你，又该如何选择？ 学生分组辩论发言，区分无意伤害与恶意伤害的不同应对方式。学生普遍认为，无意的伤害可以包容原谅，珍惜友谊；反复的恶意伤害、消耗型友谊，不必勉强维系。 教师总结升华课本知识点：呵护友谊，需要正确对待交友中受到的伤害。当朋友无意伤害我们，且主动认错悔改时，我们要学会宽容原谅，维系真挚友谊；当朋友反复伤害自己、违背原则、消耗自我时，我们要学会及时止损，坦然结束不健康的友谊，不必委屈自己勉强维系。 板块二：交友讲原则，友谊有底线 课本核心内容：友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。友谊不能没有原则，坚守原则才是对友谊真正的负责。 师生活动：情景推演+深度探究 教师展示课本经典情境：好友小川逃课上网，让你帮他隐瞒老师和家长；好友考试失利，想让你考试时传答案作弊；好友和同学发生矛盾，怂恿你一起报复对方。 教师层层设问：面对朋友的这些请求，我们应该答应吗？为什么？如果拒绝，会不会伤害朋友感情？真正的忠诚是盲目迁就还是坚守原则？ 学生独立思考后全班交流，大部分学生明确不能答应此类请求，明白迁就朋友的错误，不是帮朋友，而是害朋友。部分学生提出困惑：直接拒绝会让朋友生气、影响关系，不知道如何委婉拒绝。 教师针对性解惑，梳理课本核心重难点：友谊离不开信任与忠诚，但忠诚不等于盲从，义气不等于无底线迁就。当朋友提出错误、违规、违背道德和纪律的请求时，盲目答应、包庇纵容，只会助长朋友的错误，最终损害朋友、伤害友谊。真正的朋友，要敢于指出对方的错误，及时规劝对方改正，坚守纪律、道德与规则底线，这才是对友谊、对朋友真正的负责。 同时教师引导学生学习委婉拒绝、理性规劝的方法，既坚守原则，又维护彼此情谊，避免生硬对抗伤害友谊。 板块三：慎重交友，理性结交益友 课本核心内容：近朱者赤，近墨者黑，朋友对个人成长影响深远，我们要慎重选择朋友，善交益友、不交损友。 师生活动：小组研讨+经验分享 教师提问：结合生活和课本知识，说说什么样的朋友是益友？什么样的朋友是损友？交友时我们应该坚守哪些标准？ 学生小组研讨后发言，总结益友品行正直、积极上进、互帮互助、坚守原则，能带动彼此共同进步；损友品行不良、消极颓废、怂恿犯错、自私狭隘，会拖累自身成长。学生结合自身经历分享自己的交友感悟，反思不当交友的危害。 教师总结课本核心观点：朋友是成长路上的同行者，对我们的品行、习惯、成长影响极大。我们要树立正确的交友观，慎重选择交友对象，远离品行不端、消极堕落的损友，主动结交真诚善良、积极进取、正直有担当的益友，在良性交往中相互促进、共同成长。 板块四：网络交友，理性守护边界 课本核心内容：网络交友具有虚拟、平等、自主的特点，拓宽交友渠道，但也存在诸多隐患，需要理性辨别、慎重交往。 师生活动：案例警示+方法总结 教师展示青少年网络交友真实案例：部分学生沉迷网络交友，泄露个人隐私，被网友欺骗，因盲目奔现、轻信他人遭受人身与财产损失。 教师引导学生讨论：网络交友有哪些优势？存在哪些隐患？我们该如何智慧进行网络交友？ 学生结合案例发言，总结网络交友可以突破时空限制、结交更多朋友，但虚拟性强、真假难辨、隐患较多。随后师生共同梳理课本网络交友准则：网上交友，需要考虑对自己学习和生活的影响，学会理性辨别、慎重选择；要有自我保护意识，不随意泄露个人隐私；将网上的朋友转化为现实朋友，需要谨慎；注重现实交往，珍惜身边真挚友谊。 全程依托课本核心知识点，结合七年级学生交友学情，通过情境探究、思辨讨论、案例分析、小组互动等多元活动，层层递进拆解重难点。让学生在体验、思考、交流中内化交友方法，突破“交友无边界、重义气轻原则”的认知误区，落实四维核心素养，实现知行合一。 课堂小结 本节课我们系统学习了交友的智慧，明确真挚的友谊需要用心呵护、理性经营。呵护友谊要做到真诚关怀、尊重差异、化解冲突、正视伤害，在交往中把握分寸、坚守边界。同时深刻认识到，交友必须坚守原则，拒绝盲目迁就、无底线讲义气，敢于规劝朋友的错误。我们要树立正确交友观，慎重择友、善交益友，理性对待网络交友，规避交友风险。希望同学们将所学知识运用到生活中，妥善处理交友问题，收获真挚、健康、长久的友谊，在良性交往中完善自我、快乐成长。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 交友的智慧 一、用心呵护友谊 1. 用心关怀，双向付出 2. 尊重对方，把握边界 3. 化解冲突，坦诚沟通 4. 正视伤害，理性取舍 二、交友坚守原则 1. 忠诚不盲从，义气有底线 2. 敢于纠错，对友谊负责 三、慎重智慧交友 1. 择善而交，善交益友 2. 理性网交，增强自保 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $