6.2 交友的智慧 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“交友的智慧”核心知识点，围绕建立友谊（志趣相投、真诚热情、慎重选择）与维护友谊（关心尊重、化解冲突、坚持原则）展开。课堂导入以2024年巴黎奥运会志愿者交友真实故事引发兴趣，结合自主预习问题衔接“尊重他人”等前序道德规范知识，搭建从基础认知到实践应用的学习支架。 本资料特色在于以真实情境案例驱动教学，如杭州航天兴趣小组案例引导理解“志趣相投”，深圳网络交友案例强化“慎辨慎交”意识。通过角色扮演、小组讨论等活动，落实道德修养（践行真诚尊重）、健全人格（提升冲突解决能力）、责任意识（坚持原则规劝朋友），帮助学生形成健康友谊观，为教师提供结构化教学流程与丰富实践素材。

《6.2交友的智慧》教学设计 课程：初中道德与法治 教材：初中道德与法治统编版七年级上册 章节：交友的智慧 课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标中“健全人格”与“责任意识”核心素养要求，本部分内容聚焦初中生人际交往能力发展，强调在真实生活情境中培育尊重、诚信、友善等基本道德品质；引导学生理解友谊的平等性、双向性与原则性，掌握协商沟通、换位思考、情绪调节等交往技能；落实“学会交往与沟通，尊重他人，理解差异，能够妥善处理人际矛盾”的学业要求，促进学生在理性辨析与实践反思中增强自我管理能力与社会责任感。 教材分析 本框包括“交友的智慧”一目内容，重点讲述“如何正确交友”的问题，即从志趣相投、真诚热情、慎重选择、关心尊重、化解冲突、坚守原则六个方面引导学生掌握健康交往的基本方法与技能。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，本框通过贴近初中生生活的真实情境，帮助学生树立积极的友谊观，提升人际交往能力，增强自我保护意识和规则意识，为构建和谐人际关系、促进身心健康成长奠定基础。 学情分析 一、知识层面 学生此前已学过“尊重他人”“礼貌待人”“诚实守信”等基础道德规范。本课重难点在于理解交友中“真诚与慎重”“关心与尊重边界”“讲原则与守忠诚”的辩证关系，要求能区分“讲义气”与“守原则”，明确友谊需以道德和法律为底线。 二、能力层面 初中生情感丰富但情绪易波动，渴望友谊又缺乏经验；具备初步抽象思维和共情能力，能理解换位思考、承担责任等策略，但在矛盾处理中易冲动或回避。需在真实情境中练习冷静、坦诚、担责等交往技能。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材中“交友的智慧”内容，掌握交友需真诚热情、慎重选择、关心尊重、理性处理冲突、坚持原则等基本要求。 2.通过分析处理矛盾五策略的案例，明确保持冷静、坦诚交流、换位思考、及时处理、勇担责任的具体做法。 二、核心素养 1.道德修养：在交往中践行真诚、尊重、守信等美德，自觉抵制盲目从众、包庇错误等不良行为。 2.健全人格：学会调节情绪、换位思考，提升人际沟通与冲突解决能力，形成积极健康的友谊观。 3.责任意识：懂得对朋友负责、对自我成长负责，在劝勉帮助中体现担当，不因友情放弃是非判断。 重点难点 （一）教学重点： 1.交友需要真诚、热情和慎重； 2.关心朋友要尊重界限与分寸； 3.处理冲突需冷静、坦诚、换位思考。 （二）教学难点： 1.理解“讲原则的友谊”不是不讲情义； 2.把握关心与干涉、劝告与代替决定的分寸。 课堂导入 一、导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递期间，中国青年志愿者王悦在里昂站主动帮助迷路的外国记者找到路线，并用流利英语交流奥运理念。两人互留联系方式，赛后仍保持书信往来，分享各自成长故事。这个真实故事说明：真挚友谊不是偶然相遇，而是志趣相投、真诚付出、慎重选择、彼此尊重的结果。那么，怎样才能交到好朋友？遇到矛盾又该如何化解？今天我们一起学习《交友的智慧》。 二、自主预习 1.为什么说友谊需要用心培育？ 2.慎重交友对成长有什么意义？ 3.关心朋友与尊重朋友之间应如何把握分寸？ 4.处理朋友矛盾有哪些基本策略？ 5.讲原则在友谊中体现在哪些方面？ 探究新知 总议题：做有智慧的朋友，建真挚的友谊 子议题一：志趣相投，为何是交友起点？ 议学情境 2024年3月，浙江杭州某初中七年级（3）班成立“航天科普兴趣小组”，由热爱天文观测的李思源和喜欢组装火箭模型的王楒涵共同发起。两人因在校科技节上合作完成“月球基地沙盘”项目而相识，此后每周共读《中国航天报》青少年版、一起观看天舟七号发射直播、互相讲解轨道计算与材料结构知识。半年后，小组发展为23人的校级社团，成员们自发约定：不聊游戏排名、不攀比文具品牌，只交流“今天又发现了哪颗星”“这个推进器设计还能怎么优化”。 议学问题 1. 李思源和王楒涵为什么能成为朋友？ 2. 他们的交往方式体现了教材中哪一交友智慧？ 学生活动 个人思考后同桌交流，提炼关键词；教师随机抽取2组分享。 教师活动 肯定学生从“共同爱好”“持续互动”“目标一致”等角度的发现；追问：“如果两人只因座位相邻就天天聊天，但一个爱追剧、一个爱刷题，能自然成为好朋友吗？”引导学生回归教材原句“志趣相投，才能走到一起，成为朋友”。 议学提示 1. 他们因对航天的共同热爱而主动靠近，在阅读、观礼、制作中持续互动，形成稳定的情感联结——这印证了教材强调的“志趣相投”是友谊的起点。 2. 他们以“交流天文发现”“优化火箭设计”为日常话题，践行了“互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步”的要求，使友谊成为成长的助推器，而非消遣的附庸。 知识总结 交友的起点与目标 1. 交友的起点：志趣相投，才能走到一起，成为朋友。 2. 交友的目标：朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。 子议题二：网上交友，如何做到慎辨慎交？ 议学情境 2024年5月，广东深圳某中学八年级学生陈楒峂在短视频平台关注了一位自称“985高校大三学姐”的账号，对方常发“初中生提分秘籍”“免费领教辅电子版”等内容。陈楒峂添加其微信后，对方以“建立学习监督群”为由索要班级群二维码，并多次询问其家庭住址与父母职业。陈楒峂想起道德与法治课讲过的网络交友警示，未予提供，反而将聊天记录截图发给班主任。经学校信息中心核查，该账号实为境外诈骗团伙伪装，已向公安机关报案。 议学问题 1. 陈楒峂为什么没有轻信这位“学姐”？ 2. 教材中哪句话为他的行为提供了依据？ 学生活动 小组讨论，结合自身经历（如收到陌生好友申请、被拉入不明群聊等）分析风险点；每组归纳1条“线上识别好伙伴”的实操建议。 教师活动 展示学生提出的建议（如“查认证信息”“不透露隐私”“先问老师家长”），强调其与教材“理性辨别”“慎交友、结好伴”的内在一致性；提醒：现实中不存在“无条件帮你”的陌生人，所有真挚友谊都需时间沉淀。 议学提示 1. 陈楒峂基于对“索要班级群、住址、父母职业”等异常行为的警觉，判断对方动机可疑，体现出清醒的自我保护意识。 2. 他的行为直接践行了教材要求：“无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。”其中，“理性辨别”指向对言行逻辑、信息来源、利益诉求的审慎判断；“慎交友”强调不盲目轻信，“结好伴”则落脚于选择品德高尚者同行。 知识总结 网上交友的原则 1. 无论现实或网络交友，都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。 2. 与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。 子议题三：朋友犯错，该不该规劝？ 议学情境 2024年9月，北京海淀区某中学九年级学生张楒峂发现好友刘楒峂连续两周在午休时间用手机登录境外游戏平台，并多次绕过学校网络监管系统。当张楒峂委婉提醒时，刘楒峂反问：“又没影响你，管这么多干嘛？”次日，刘楒峂因在课堂用手机被年级通报批评。张楒峂没有嘲笑，而是带着《中学生守则》和学校《网络使用管理办法》找他谈心，陪他一起向班主任提交书面检讨，并约定每天放学后共同复习30分钟。一个月后，刘楒峂主动申请成为班级“网络安全宣传员”。 议学问题 1. 张楒峂的规劝方式，体现了教材中哪一交友原则？ 2. 如果他选择“装作没看见”或“跟着一起玩”，会带来什么后果？ 学生活动 角色扮演：两人一组，分别模拟“真诚规劝”与“包庇纵容”两种对话场景；全班投票选出更符合“真挚友谊”定义的处理方式。 教师活动 点明关键对比：“装作没看见”看似维护表面和谐，实则放任朋友滑向错误；“跟着一起玩”更是以“讲义气”之名行“害友情”之实。引导学生聚焦教材原句：“友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。” 议学提示 1. 张楒峂以“带规则文本”“陪写检讨”“共定学习计划”等方式，既坚守原则底线，又给予实际支持，完美诠释了教材所言：“当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场，不随波逐流，并积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。” 2. 若选择包庇或同流合污，短期看似“够朋友”，实则损害双方成长：刘楒峂错失纠偏机会，张楒峂也违背自身价值观。真正的友谊不是“一起犯错”，而是“共同向善”。 知识总结 交友的原则性要求 1. 友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。 2. 当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场，不随波逐流，并积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。 子议题四：发生冲突，怎样协商解决？ 议学情境 2024年4月，江苏南京某中学八年级（2）班组织“校园微电影”拍摄，林楒峂任编剧，赵楒峂任摄像。因对主角台词节奏理解不同，两人在剪辑室激烈争执，林楒峂摔门而出，赵楒峂删掉了未保存的成片。当晚，林楒峂主动发消息：“明天早自习前，能一起重剪吗？我带了新分镜脚本。”赵楒峂回复：“我带备用硬盘，还有昨天拍的原始素材。”次日清晨，两人在空教室用一小时重新梳理镜头逻辑，最终作品获校艺术节一等奖。 议学问题 1. 林楒峂和赵楒峂化解矛盾的过程，对应教材中哪些处理策略？ 2. 假如他们选择“冷战一周”，结果可能是什么？ 学生活动 对照教材“处理矛盾和冲突的基本策略”五条，为情境中每个行为匹配对应策略（如“发消息约重剪”对应“及时处理”，“带新脚本+备用硬盘”对应“坦诚交流”）；小组绘制匹配关系图。 教师活动 展示学生匹配成果，重点解析“保持冷静”与“冷处理”的区别：林楒峂离开现场是为平复情绪（冷静），而非逃避问题（冷战）；强调“冷处理”是短暂暂停，目的是为理性协商蓄力，绝非消极搁置。 议学提示 1. ①“摔门而出”是情绪宣泄，但“当晚发消息”体现“保持冷静”后的主动修复；②“约早自习前”践行“及时处理”；③“带新脚本”“带备用硬盘”是“坦诚交流”的行动化表达；④双方放弃指责、聚焦解决方案，正是“换位思考”与“勇担责任”的融合体现。 2. 若冷战一周，微电影错过提交 deadline，团队荣誉受损，彼此信任瓦解，还可能引发更多同学卷入站队。教材明确指出：“时间拖得越久，问题越难解决。” 知识总结 处理矛盾和冲突的基本策略 1. 保持冷静：在做决定前先想办法稳定自己的情绪。必要时，可以采取冷处理的方式。 2. 坦诚交流：否认问题的存在，只会导致误解和怨恨。与朋友坦诚讨论，给朋友也给自己一个解释的机会。 3. 换位思考：不要只顾表达自己的想法，试着从对方的角度看问题。 4. 及时处理：时间拖得越久，问题越难解决。 5. 勇担责任：如果自己错了，真诚地说一声“对不起”；如果对方错了，向自己道歉，我们也要能够谅解对方。 子议题五：关心朋友，怎样把握分寸？ 议学情境 2024年6月，四川成都某中学七年级学生周楒峂得知好友杨楒峂因父母离异情绪低落，连续三天没交作业。她没有直接代写，而是每天放学陪杨楒峂散步十分钟，听他讲“爸爸搬家那天雨很大”“妈妈新工作很忙，但记得给我买草莓味牛奶”。第四天，周楒峂把作业本轻轻推过去：“这道题我卡住了，你能帮我看看吗？”杨楒峂接过笔，在空白处写下第一行解题步骤。 议学问题 1. 周楒峂的陪伴方式，如何体现“关心”与“尊重”的统一？ 2. 教材中哪句话精准概括了她的做法？ 学生活动 默读情境，圈画关键词（如“陪散步”“听讲述”“推作业本”“卡住了”）；思考这些动作背后传递的信任与边界感。 教师活动 引导学生发现细节深意：“听讲述”是尊重情绪表达权，“推作业本”是尊重学习自主权，“卡住了”是给予被需要感而非施舍感。强调：真正的关心不是“替你做”，而是“陪你做”。 议学提示 1. 周楒峂以倾听守护对方情绪空间（尊重），以求助激发对方能力信心（关心），用“共同面对”替代“单向拯救”，既避免侵入隐私（如追问离婚细节），也不越界代劳（如代写作业），真正践行了“关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸”。 2. 教材原文明确指出：“关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸，可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。” 知识总结 关心与尊重的统一 1. 在朋友需要的时候，以行动向朋友表达关心和支持。 2. 关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸，可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。 课后任务 1、整理本节课知识，并理解记忆 请同学们结合教材内容，归纳交友的五个智慧：真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理矛盾、坚持原则，理解每一点的含义并熟记。 2、实践“智慧交友”行动任务 请同学们以个人或小组形式，开展“我的交友反思与行动”实践活动： ①自我反思：写下自己在交友中曾遇到的一次矛盾或困惑，运用“处理矛盾五策略”分析当时情况。 ②情境模拟：任选一个交友情境（如朋友抄作业、网上交友邀约），讨论如何做到慎交友、讲原则。 ③行动倡议：设计一份“智慧交友”倡议书，向同学宣传健康交友观。 要求：条理清晰，结合实际，字数不少于100字。 板书设计 交友的智慧 一、友谊的建立 1.志趣相投 2.真诚热情 3.慎重选择 二、友谊的维护 1.关心尊重 2.化解冲突 3.坚持原则 教学反思 本次教学围绕“交友的智慧”展开，学生基本能理解真诚、慎交、关心、守界、化解矛盾与坚持原则等要点，目标达成度良好；但部分学生对“换位思考”“把握分寸”等抽象策略理解较浅，实践能力不足，源于案例单一、角色体验少。改进上将增加本班真实交友情境讨论与微辩论。创新尝试了“友谊选择卡”游戏（模拟线上线下交友抉择），激发兴趣且提升辨析力。反思发现：初中生需更多具身化活动支撑道德判断，抽象说教易流于表面，未来应强化生活化、阶梯式实践任务设计。 学科网（北京）股份有限公司 $