5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《珍惜师生情谊》，核心知识点涵盖教学相长、亦师亦友的师生关系、正确对待表扬与批评、理性化解师生矛盾。通过播放校园师生日常短视频导入，提问学生分享温暖瞬间，搭建生活体验与新知学习的桥梁。 资料亮点是以真实校园情境为载体，通过探究分享、情景辨析、模拟演练等活动落实道德修养与健全人格。如情景辨析“老师讲课都是对的”引导理性思考，情景模拟师生矛盾化解提升沟通能力，助力学生内化尊师理念，为教师提供清晰教学路径，促进核心素养落地。

部编版道德与法治七年级《珍惜师生情谊》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 七年级 学习 目标 政治认同：认同教师职业价值，理解尊师重道的传统美德与时代内涵。 道德修养：养成尊重师长、礼貌待人、宽容理解的道德品质，自觉维系和谐师生关系。 法治观念：知晓尊重师长是学生基本行为规范，树立规则意识与责任意识。 健全人格：学会理性处理师生矛盾，掌握沟通技巧，培养共情能力、情绪调控能力，塑造友善、真诚的健全人格。 重点 教学重点：理解教学相长、亦师亦友的师生关系内涵，掌握尊重老师、主动与老师沟通的基本方法，学会正确对待老师的表扬与批评。 教学难点：跳出认知误区，理性看待师生间的分歧与矛盾，摒弃抵触心理，学会换位思考、坦诚沟通，真正内化尊师理念，主动珍惜师生情谊，化解师生冲突。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放校园师生日常短视频，包含老师答疑解惑、鼓励学生、陪伴成长等场景，随后提问：步入初中，我们朝夕与老师相处，老师陪伴我们学习、见证我们成长。在你的校园生活中，有哪些温暖的师生瞬间？你眼中的师生关系是怎样的？邀请学生自由发言，分享个人经历，引出本节课主题——珍惜师生情谊。 依托真实校园情境贴近学生生活，唤醒学生情感体验，调动课堂积极性，快速聚焦师生交往主题，为新知学习铺垫情感与认知基础。 讲授新课 板块一：教学相长——在互动中共同成长 课本核心内容：教与学是相互促进、相辅相成的过程。老师的引领、指导助力我们成长进步，而我们的质疑、思考、探究也能推动老师不断完善教学、精进自我，实现师生共同成长。 师生活动设计：教师首先结合课本正文内容，通俗解读“教学相长”的本义与校园内涵，打破学生“老师单向传授知识”的固有认知。随后开展课堂探究分享活动，出示课本探究问题：结合日常学习经历，说说你在课堂上的思考、提问，是否给老师带来过新的启发？学生独立思考2分钟后，小组内交流分享，每组推选1名代表进行全班发言。 学生发言完毕后，教师进行总结点评，结合自身教学经历举例：很多时候学生独特的解题思路、新颖的思考角度，会让老师调整教学方法、补充教学内容，让课堂更加丰富生动。接着教师进一步引导学生梳理课本知识点，明确作为学生，践行教学相长的具体做法：主动参与课堂思考、敢于质疑提问、积极分享观点、虚心接受老师指导，在学习中主动成长，以积极的学习状态带动师生双向进步。 同时设置情景辨析：有的同学认为“老师讲课都是对的，我们只要认真听讲就行，不用提问质疑”。引导学生结合课本内容辨析该观点的正误，学生自由辩论，教师总结：尊重老师不等于盲从，合理的质疑、主动的探究，是对学习的负责，也是助力师生共同成长的重要方式，是教学相长的核心体现。 板块二：亦师亦友——建立和谐师生关系 课本核心内容：新型师生关系是彼此尊重、平等相待、相互促进、携手共进的亦师亦友关系。老师是我们学习的指导者、成长的引路人，也是我们真诚的朋友，师生之间人格平等、相互包容、相互理解。 师生活动设计：教师带领学生精读课本中新型师生关系的核心定义，圈画关键词：彼此尊重、平等相待、相互促进。随后开展“我心中的好师生关系”主题分享活动，让学生结合课本内容，说说理想中的师生相处模式，以及自己日常与老师相处的真实状态。 教师结合学生分享，分层解读知识点：第一，彼此尊重是师生交往的基础。尊重老师的人格、劳动、教学成果，尊重老师的教育方式，同时老师也会尊重学生的个性、想法与人格尊严，师生双向尊重，是和谐关系的前提。第二，平等相待是核心。师生没有高低贵贱之分，只是分工不同，老师传授知识、引导成长，学生认真学习、积极成长，彼此平等交流、真诚相处。第三，相互促进是目标，师生携手共进，共同营造温暖、高效的校园学习氛围。 随后开展小组讨论活动，围绕课本素材“校园师生相处场景”，分析哪些行为符合亦师亦友的师生关系，哪些行为存在不足。学生小组讨论后汇总结果，教师结合课本内容逐一讲解，纠正学生认知误区：尊重老师不是刻意疏远、畏惧老师，主动亲近老师、真诚沟通、虚心求教，才是亦师亦友的正确相处方式。 板块三：正确对待老师的表扬与批评 课本核心内容：老师的表扬是肯定、鼓励与期待，能激励我们进步；老师的批评是关心、提醒与劝诫，旨在帮助我们改正不足、完善自我。我们要正确看待褒贬，不骄不躁、不怨不馁。 师生活动设计：教师结合课本案例，创设两个真实校园情景：情景一，学生认真完成作业、积极发言，得到老师当众表扬；情景二，学生上课走神、作业敷衍，被老师单独批评教育。引导学生结合课本内容，分别说说两种情景下自己的真实感受，以及正确的应对方式。 学生自由发言后，教师梳理课本核心知识点，分层讲解：面对表扬，要清醒认知，表扬是过往努力的认可，不是骄傲的资本，要戒骄戒躁、再接再厉，坚守好习惯、争取更大进步。面对批评，要摒弃抵触、委屈、怨恨心理，明白老师的批评不是针对个人，而是针对错误行为，是对自己成长的负责。 随后开展误区纠错活动，针对学生常见错误认知“老师批评我就是不喜欢我”“只有被表扬才是优秀学生”，让学生结合课本内容自主纠错，教师补充总结：成长路上，表扬与批评都是老师的教育方式，都是师生情谊的体现，理性接纳、主动改正，才能在老师的指引下不断成长。同时引导学生落实行动，分享自己被批评后改正错误、取得进步的经历，深化认知。 板块四：理性化解师生矛盾，珍惜师生情谊 课本核心内容：师生朝夕相处，难免产生分歧与矛盾，这是正常现象。面对师生矛盾，我们要学会换位思考、主动沟通、坦诚相待、求同存异，主动化解矛盾，维护良好师生关系，珍惜师生陪伴与教诲。 师生活动设计：教师结合课本正文与拓展素材，提问引导：在日常校园生活中，你是否和老师产生过误会、分歧？当时你是如何处理的？处理结果如何？邀请学生匿名分享（保护学生隐私），梳理学生常见的师生矛盾：误会老师的严格要求、不理解老师的教学安排、被误解后产生抵触心理等。 教师依托课本核心方法，带领学生学习化解师生矛盾的四大步骤。第一，自我反思，冷静客观分析矛盾产生的原因，正视自身问题，不主观臆断、不偏激抵触。第二，相信善意，理解老师的初心，老师的所有严格要求、批评教育，都是为了学生的成长，多一份宽容与理解。第三，坦诚沟通，选择合适的时间、场合，主动找老师交流，真诚表达自己的想法，礼貌阐述观点，不顶撞、不沉默对抗。第四，求同存异，尊重老师的教育方式，接纳师生之间的认知差异，主动改正不足，维系和谐关系。 随后开展情景模拟活动，选取课本典型矛盾场景：学生因考试失利被老师谈话，心生委屈、不愿沟通。安排学生分组模拟师生对话，演练正确的沟通方式与矛盾化解过程。模拟结束后，师生共同点评，对比错误沟通方式与正确沟通方式的差异，强化学生的实操能力。 最后教师升华课本主题：师生相伴的初中时光，是成长路上珍贵的旅程。老师倾尽心力陪伴、教导我们，包容我们的不足、指引我们的方向，师生情谊是校园最温暖的财富。我们要常怀感恩之心，尊重老师、理解老师、主动沟通，用心珍惜这份珍贵的师生情谊。 本节课紧扣课本核心知识点，以学生校园真实场景为载体，通过探究分享、情景辨析、模拟演练等多元师生活动，层层递进突破重难点。坚持以生为本，让学生在体验、思考、实践中内化知识，掌握师生交往方法，涵养尊师美德，落实四维核心素养，实现知行合一。 课堂小结 本节课我们聚焦师生交往，学习了珍惜师生情谊的核心知识。我们明白了教与学双向促进的教学相长内涵，了解了彼此尊重、平等友善的新型亦师亦友师生关系。同时掌握了正确对待老师表扬与批评的方法，懂得了理性化解师生矛盾、主动沟通换位思考的交往技巧。师生情谊是成长路上的宝贵财富，老师是我们成长的引路人与挚友。今后我们要常怀感恩之心，尊重理解老师、主动真诚沟通、理性处理分歧，用心维系、珍惜珍贵的师生情谊，在师生双向奔赴中向阳成长。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 5.2 珍惜师生情谊 一、教学相长——双向成长 1. 内涵：教与学相互促进、相辅相成 2. 做法：主动思考、敢于质疑、虚心求教 二、亦师亦友——和谐关系 核心：彼此尊重、平等相待、相互促进 三、正确对待褒贬 1. 表扬：戒骄戒躁、再接再厉 2. 批评：正视不足、虚心改正 四、化解矛盾、珍惜情谊 反思冷静→相信善意→坦诚沟通→求同存异 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $