5.2 珍惜师生情谊 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“珍惜师生情谊”，承接“走近老师”，探讨理想师生状态（彼此尊重、教学相长、携手共进）及实现方法。通过“老师模仿秀”让学生模仿猜老师，关注教师独特风格，自然过渡至师生关系主题，搭建认知到实践的学习支架。 此设计以多元活动为特色，如AI模拟老师视角助学生换位思考培养道德修养，辩论台与矛盾策略工作坊引导理性沟通塑造健全人格，风格博览会促进尊重差异强化责任意识。情境体验与实践结合的学科方法，既让学生将尊师情感化为行动，也为教师提供可操作的互动教学方案。

第五课 和谐的师生关系 5.2 珍惜师生情谊 教学设计 课题 5.2 珍惜师生情谊 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七 教材分析 本框是第五课《和谐的师生关系》的第二框内容，在第一框“走近老师”的基础上，进一步探讨“如何与老师建立并珍惜良好的师生关系”。教材围绕两个层面展开：师生交往理想而美好的状态（彼此尊重、教学相长、携手共进）；以及如何实现这一理想状态（主动理解关心老师、真诚接受引领指导、正确对待表扬批评、尊重适应不同风格老师）。本框侧重“导行实践”，引导学生将“尊师”情感转化为“惜情”行动。 学情分析 七年级学生一方面具有向师性，渴望与老师建立良好关系；另一方面，青春期自我意识增强，部分学生可能对老师产生距离感，不敢主动交流；或因“恋旧”情绪不适应新老师；或不能理性对待老师的批评。本课需引导学生从“被动接受”走向“主动沟通”，将师生情谊转化为双向互动。 学习 目标 道德修养：尊重老师，理解老师，体谅老师，培养尊师重教的道德品质。 健全人格：正确看待不同风格的老师，学会用积极方式与老师沟通，促进自身全面发展。 责任意识：以实际行动尊敬教师，主动关心老师，为建立良好师生关系而努力。 重点 建立美好师生关系的具体做法 难点 正确对待老师的表扬与批评，理解批评背后的关爱；尊重并适应不同风格的老师 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 “老师模仿秀”——师生角色速写 1.教师呈现规则：请几位同学用动作、口头禅或标志性语言模仿本班一位任课老师，其他同学猜是哪位老师。 2.3-4位学生上台模仿，全班竞猜。教师追问：“为什么大家能猜出来？这说明每位老师有什么特点？”（学生：每位老师都有自己的风格） 3.教师过渡：“朝夕相处中，老师在我们心中留下了独特的印记。但你是否想过——老师眼中的我们是什么样的？我们该如何珍惜这份师生情谊？”板书课题。 以“模仿秀”激活课堂气氛，在笑声中引导学生关注老师的独特风格，自然过渡到“师生关系”这一主题。竞猜形式降低心理门槛，全员参与。 讲授新课 活动一：“师生关系大讨论”——理想状态是什么 1.教师呈现三种“师生关系”描述—— A. 权威型：“老师说啥就是啥，学生必须服从，不能反驳。” B. 放任型：“老师上完课就走，学生学不学是自己的事。” C. 民主型：“师生平等，像朋友一样交流，互相尊重、共同成长。” 2.小组讨论（3分钟）：（1）你同意哪种观点？为什么？（2）你理想中的师生交往状态是什么样？ 3.小组代表发言，教师引导学生归纳：师生之间不是“管理与被管理”，也不是“互不打扰”，而是彼此尊重、教学相长、携手共进。教学相长意味着：老师教我们知识，我们的思考和提问也能促进老师更好地“教”。 4.理论落地：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 活动二：AI对话——“假如我是老师” 1.教师引导：“老师也是普通人，有喜怒哀乐。如果你当了老师，你希望学生怎样对待你？” 2.AI互动环节：教师打开AI工具（如“文心一言”），输入提示词——“假如你是一名初中老师，请用第一人称描述：你每天的工作内容是什么？你最希望学生怎样理解你？最想对学生说什么？” 3.AI生成后展示，如：“我每天6点多就要起床，备课、上课、批改作业、处理班级事务……我最希望学生能理解，我的严格背后是关心；最想对学生说，你们的进步是我最大的快乐。” 4.学生小组讨论（3分钟）：（1）阅读AI的“老师自白”，你有什么感受？（2）为什么我们要主动理解、关心老师？ 5.教师总结：老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。我们应主动理解、关心老师-1-4。理论落地：我们应主动理解、关心老师。 活动三：“表扬与批评辩论台”——理性看待老师的评价 1.教师呈现教材小奇的故事：小奇喜欢文学创作，语文老师表扬他的作文写得好；上数学课时偷偷写小说，被数学老师发现后手稿被没收，受到严厉批评-1-4。 2.小组讨论（4分钟）—— （1）小奇分别受到了什么评价？这两种评价分别意味着什么？ （2）如果你是“小奇”，你会分别如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？ 3.微辩论（3分钟）：正方——“批评比表扬更有助于成长”；反方——“表扬比批评更有助于成长”。教师引导：两者都有价值，关键看如何对待。 4.教师总结——正确对待老师的表扬和批评。 表扬意味着肯定、鼓励和期待→应戒骄戒躁、再接再厉 批评意味着关心、提醒和劝诫→应把注意力放在内容上，理解良苦用心 活动四：“与老师发生矛盾怎么办”——应对策略工作坊 1.教师呈现教材P39“方法与技能”中的案例：老师当众批评你上课坐不安稳、扰乱纪律，你觉得冤枉——“其他同学也在说话，为什么只说我？” 2.小组任务（4分钟）：为这个“矛盾”设计一个“解决路线图”——至少包含3步具体的应对策略。 3.小组代表分享，教师板书汇总策略。教师带领学生对照教材P39“方法与技能”，逐条理解—— ①自我反思：冷静分析原因（先想自己有什么问题；如果是老师的原因，思考如何沟通） ②相信善意：多些宽容和理解（相信老师是为你好，有理恰当表达，无理主动认错） ③坦诚相待：注意沟通方式（选合适时间、场合，用写信或当面说等方式） ④求同存异：主动关心（找共同点，保留不同意见，尊重关心老师） 4.理论落地：与老师发生矛盾，应运用上述四种方法理性应对。 活动五：“老师风格博览会”——尊重每位老师的独特 1.教师引导：“每位老师都有自己独特的教学风格。请回忆你的老师们，完成下表。” 老师 教学风格（用2-3个词描述） 风格背后的原因猜测 语文老师 数学老师 英语老师 2. 学生独立填写后，小组内交流。教师追问：“为什么同一学科的老师风格也可能不同？”（年龄、专业、阅历、性格等差异） 3.教师呈现教材P40“探究与分享”中四位同学对待不同风格老师的想法——有人主动交往、有人尝试了解初衷、有人承认差别、有人从多角度了解老师-1-4。小组讨论：你觉得哪种做法最好？为什么？ 4.全班分享，教师总结：不同风格的老师都有值得我们学习的地方，我们要尊重并适应不同风格的老师。 5.理论落地：尊重并适应不同风格的老师，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 以三种“关系模型”引发认知冲突，让学生在辨析中自主建构对“理想师生关系”的理解，避免教师直接灌输。“教学相长”的概念通过通俗化解释帮助学生理解。 AI以“老师第一人称”视角呈现教师工作的真实状态，帮助学生“换位思考”，突破“认为老师高高在上”的认知偏差，培养主动关心老师的意识。 以教材典型情境切入，让学生在小奇的故事中“照镜子”；微辩论深化对“表扬与批评价值”的理解，突破“接受批评=否定自我”的心理障碍。 以“角色体验”让学生在模拟情境中运用策略，再与教材“方法与技能”对照，实现“从实践中来，到理论中去”，有效突破“化解师生矛盾”这一难点。 以“风格博览会”让每位老师都“被看见”，帮助学生从“喜欢与否”转向“学习与尊重”的视角，突破“因不喜欢老师风格而影响学习”的困境。 课堂练习 1. 师生交往理想而美好的状态是（ ） A. 老师绝对权威，学生必须服从 B. 老师不管学生，学生完全自由 C. 彼此尊重、教学相长、携手共进 D. 师生之间只谈学习，不谈感情 【答案】 C 【解析】 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。A是“权威型”关系，B是“放任型”关系，D过于片面，均不符合。 2. 老师是我们敬重的长辈，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。这句话告诉我们（ ） A. 老师不需要被尊重 B. 老师没有任何优点 C. 老师也会犯错，我们应该理解关心老师 D. 老师的工作很轻松 【答案】 C 【解析】 老师是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。A与教材相反，B说法错误，D“工作轻松”不符合实际。 3. 小奇上数学课时偷偷写小说被老师发现并批评。他应该（ ） A. 认为老师故意针对他，从此不听数学课 B. 把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心 C. 去办公室和老师大吵一架 D. 把责任都推给同桌 【答案】 B 【解析】 对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。A、C、D都是不理智的做法，不利于问题解决。 4. 老师的表扬意味着（ ） A. 老师只是客气 B. 肯定、鼓励和期待 C. 老师对学生要求低 D. 学生已经足够优秀，不需要再努力 【答案】 B 【解析】 老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉。A、C、D均不准确。 5. 面对不同教学风格的老师，我们应该（ ） ①只喜欢和自己“对脾气”的老师 ②尊重并适应不同风格的老师 ③发现不同风格老师的优点 ④承认老师之间的差别 A. ①②③B. ①②④C. ②③④D. ①③④ 【答案】 C 【解析】 要尊重并适应不同风格的老师，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。①“只喜欢和自己‘对脾气’的老师”与这一要求相悖，排除。 6. 与老师发生矛盾时，下列做法错误的是（ ） A. 自我反思，冷静分析原因 B. 相信善意，多些宽容和理解 C. 坦诚相待，主动沟通 D. 认为老师偏心，从此不再与老师交流 【答案】 D 【解析】 与老师发生矛盾应自我反思、相信善意、坦诚相待、求同存异。D“从此不再与老师交流”是回避问题的错误做法，符合题目要求“错误”的选项。 作业 1.必做：选择以下至少2件完成，以实际行动增进师生情谊：主动向老师问好、为老师准备教具、亲手制作一张“感谢卡”送给老师、上课认真听讲减少老师操心。下周课堂分享体会。 2.选做：用书信或便签形式，给你最想感谢的一位老师写一封信，表达你的感受。如老师允许，可送交本人。 板书 5.2 珍惜师生情谊 一、师生交往的理想状态是什么？→ 彼此尊重 · 教学相长 · 携手共进 │ 二、怎样实现理想状态？ ① 主动理解、关心老师→ 老师是良师益友，也是普通人 ② 真诚接受老师的引领和指导 → 尊重老师，善于从教诲中汲取营养 ③ 正确对待老师的表扬和批评 表扬→肯定鼓励，戒骄戒躁 批评→关心提醒，理解良苦用心 ④ 尊重并适应不同风格的老师→ 不同风格都值得学习 三、与老师发生矛盾的应对方法 自我反思 → 相信善意 → 坦诚沟通 → 求同存异 学科网（北京）股份有限公司 $