Unit 2 课时1 Welcome to the unit（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦青少年成长烦恼与情绪管理，围绕相关词汇、短语及交际句型展开。通过问题图片与自由谈话激活学生经验，听力前用卡通图预测问题铺垫词汇，听力中分泛听抓主旨、精听填细节训练，后依托对话模板创编，构建“导入-输入-输出”学习支架。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，融合情景体验与任务型教学。语言能力通过听力信息抓取、口语对话提升，思维品质在小组讨论拓展问题中培养，学习能力借分层作业和思维导图强化。如Millie与母亲对话模仿促进语言迁移，助学生理性沟通，教师可高效落实单元目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 2 Teenage problems Welcome to the unit 课时 课型 第1课时 单元导入课 主题情境 人与自我 — 生活与学习；情绪管理与人际交往 授课教师 语篇研读 【What】 复合型单元导入语篇，包含单元学习目标、听力填空语段、Millie 与母亲交际对话、课堂拓展任务四类文本，搭配青少年生活情景插图，融合词汇输入、听力训练与口语示范功能。本课围绕青少年成长烦恼与情绪管理分层展开：开篇以名言 It takes courage to grow up 点明单元主旨，清晰呈现单元四项学习任务；A 板块依托校园生活场景配图，通过填空句型呈现 6 类典型青少年问题；B 板块设置 Millie 和妈妈的对话范例，示范倾诉烦恼、提出建议的交流方式；C 板块安排小组探究任务，引导学生拓展更多青春期问题。 【Why】 帮助学生掌握青少年烦恼相关核心词汇、短语，习得描述自身困境、表达情绪、给出建议的交际句型，为本单元后续读写积累语言素材；借助听力、对话操练发展听说技能；引导学生正视青春期各类烦恼，明白成长遇到难题十分正常，学会理性看待负面情绪，主动沟通、积极寻找解决办法，树立乐观面对困难、智慧处理问题的意识。 【How】 文本场景贴合九年级学生真实日常生活，遵循 “主题导入 — 词汇与句型输入 — 对话模仿运用 — 自主拓展表达” 的学习梯度，图文结合降低听力与文本理解难度，习得语言能够迁移运用到单元后续写作任务。 板块呈线性递进结构：单元导语总领全单元主题；A 板块为独立情景短句，呈现不同青少年问题；B 板块是亲子对话，提供可直接模仿的口语模板；C 板块为开放性活动指令，形成完整输入 — 输出学习闭环。 语篇核心词汇聚焦青少年问题、情绪表达、处理方式相关短语；句式以陈述句为主，包含询问状况、诉说烦恼、提出建议等实用交际句型；单元导语书面正式，听力短句简洁易懂，亲子对话口语化、简短自然，便于学生模仿复述与结对操练。 学情分析 九年级学生拥有基础听说读写能力，掌握简单句型，能够开展简短双人对话，可依托旧知完成听力填空、对话模仿等基础任务。但学生缺少情绪、青少年问题相关专项短语积累，难以准确运用新短语；口语交际链条不完整，难以连贯表达烦恼、感受与解决办法；部分学生听力捕捉信息较慢，主动开口意愿不足。 九年级学生自我意识增强，对成长烦恼、亲子沟通等话题深有共鸣。教学可依托情境素材，设计分层口语活动，落实重点短语，搭建表达支架，鼓励学生大胆、准确表达想法。 课标要求 · 能听懂语速平缓、发音清晰的对话录音，抓取青少年问题、情绪感受相关关键信息。 · 围绕青少年烦恼主题，在语境中运用核心短语与交际句型倾诉困扰、表达情绪并交流解决办法，开展简短口语互动。 · 在教师引导下依托对话模板完成结对问答与角色扮演活动。 · 口语表达选用贴合主题的词汇与句式，语音、语调基本规范准确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 读懂单元导入文本，听懂听力材料，获取青少年常见问题关键信息，掌握相关话题词汇句型，认识成长烦恼具有普遍性。（学习理解） 2. 依托示范对话，运用目标语言交流各自的青少年烦恼，围绕问题开展倾听与问答互动。（应用实践） 3. 结合现实生活拓展更多成长难题，尝试探讨解决思路，进行连贯口头表达，理性看待青春期困惑。（迁移创新） 教学 重难点 重点：正确认读本课核心短语；运用句型倾诉烦恼、交流建议。 难点：完整串联多轮交际对话，有条理地谈论自身问题、探讨解决办法并自然询问同伴情况。 核心语言 【核心词汇】 情绪与青少年问题相关短语：teenage；teenager 【核心短语】 deal with；drive sb. mad；be in low spirits；manage time；manage to do sth 【核心句型】 描述烦恼与感受： I don’t get enough sleep. It drives me mad. I feel tired/sad/lonely. 提出与交流建议： You should manage your time better. You’d better go to bed earlier. 对话互动提问： What’s wrong? / Is everything OK? What about you? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 mins） 1.Show pictures with question marks and a confused teenage boy. 2. Free talk: What do you think of Grade 9 school life? What problems do you have? 3.Present common teenage problems on PPT. 4.Lead in the theme: It is normal to have teenage problems. We will learn how to deal with them. 1. 观察课件图片，跟随教师问答思考九年级生活烦恼。2. 自由举手分享自身学习、亲子、交友方面的困扰。3. 齐读课件罗列的青少年问题短语。 以生活化图片、自由谈话激活学生已有生活经验，快速切入 “青少年烦恼” 单元主题，营造共情课堂氛围，为本课听力、口语任务铺垫话题词汇。 效果评价：自评、师评。观察学生发言积极性，能否主动说出至少 2 种自身烦恼；能否认读基础问题类短语。 Part 2： Pre-listening（8 mins） 1. Show cartoon pictures of six students with different troubles. 2. Task 1: Guess their problems according to pictures. 3. Task 2: Listen to the short audio and complete six blank sentences. 4. Check answers and teach key phrases: enough sleep, close friends, get low marks, work all day. 1. 观察卡通人物神态与场景，小组猜测人物烦恼。2. 听录音，完成课本填空习题。3. 核对答案，跟读、记忆听力核心短语。 借助插图降低听力理解难度，预测任务培养听前预判策略；通过填空输入话题基础词汇，扫清长对话听力障碍。 效果评价：自评、师评。抽查学生填空正确率，随机抽查短语认读，判断学生是否掌握基础问题表达。 Part 3： While-listening（10 mins） 1. Introduce the dialogue between Millie and her mum. 2. First listening: Answer two general questions: What’s Millie’s problem? What advice does Mum give? 3. Second listening: Fill in the form about problem, cause, bad influence and advice. 4. Show the full dialogue script, read after the tape. 1. 第一遍泛听，抓取对话主旨，口头回答问题。2. 第二遍精听，完成表格梳理对话细节。3. 跟随录音逐句跟读对话，模仿语音语调。 分层听力训练，先抓大意再挖细节，训练学生听力抓取关键信息的能力；跟读对话积累倾诉烦恼、给出建议的交际句型。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： Post-listening（10 mins） 1. Fill in the blanks of the dialogue and recite it. 2. Pair work: Make new dialogues with the given model. 3. Group discussion: Talk about more teenage problems and share solutions. 4. Present the sentence: It takes courage to grow up. 1. 完成对话挖空练习，自主背诵对话。2. 两人一组套用模板创编新对话，互相问答烦恼与建议。3. 小组讨论拓展更多青春期烦恼，推选代表展示。4. 齐读主题金句，感悟成长道理。 由机械背诵到半自主创编，循序渐进落实口语输出；小组讨论拓展话题，实现语言迁移运用，渗透积极面对烦恼的情感教育。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写词汇表20-21页单词，标注汉译。 2.完成相应习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课单词、句型笔记。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵A部分句子和B部分对话。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课围绕人与自我 —— 青少年情绪管理与成长烦恼主题创设生活化情境课堂，遵循听前词汇铺垫、听中分层获取信息、听后对话创编的三段式教学流程，践行 “教 — 学 — 评” 一体化设计。课堂依托情景图片、听力填空、结对对话、小组讨论等多元活动，激发九年级学生表达意愿；听力任务梯度设计，从识别各类青少年问题，到梳理烦恼成因、情绪感受与解决建议，层层提升学生信息捕捉与语篇理解能力。 课堂实施中存在几点突出问题：第一，学生运用核心短语开展多轮口语交际时表达生硬，对话连贯性不足，反映出口语输出阶段语言支架搭建不够细化，缺少衔接句式支撑；第二，小组讨论创编对话环节时间分配欠合理，部分小组参与度不高，内向学生参与机会有限，目标语言输出频次偏低。 本课情感育人目标围绕 “正视青春期烦恼、主动沟通调节情绪” 自然融入，但价值引导较为浅层。后续改进方向：补充真实青春期生活案例，深化引导学生明白成长烦恼普遍存在，学会理性处理负面情绪、积极寻求帮助；细化分层语言支架，拆分对话交流句式；规范小组活动时间安排与分工机制，保障学困生、内向学生拥有表达机会，进一步提升课堂语言输出质量。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $