专题一 核心能力四 理解分析文本语言-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文创新版（教用Word）

该高中语文讲义聚焦信息类文本语言理解分析核心考点，涵盖词句含义作用、论证语言效果等高考高频考查内容，以考情分析为基础，通过“理解词语四角度”“句子‘理抓析联’四字法”等知识建模，结合真题演练构建系统复习框架，助力学生突破深层解读与逻辑关联难点。 讲义创新采用“考点溯源—方法建模—分层训练”教学路径，如分析论证语言时结合《实践是检验真理的唯一标准》等文本实例，培养学生思维能力与语言运用素养。设置“知能导引+变式拓展”环节，确保复习针对性，有效提升学生应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

核心能力四　理解分析文本语言 理解分析文本语言，在信息类文本阅读中，主要是指理解分析重点词句，考查考生对文本关键信息的精准捕捉、深层解读及逻辑关联能力，要求超越字面意思，结合语境与文本主旨，把握词句的内涵、作用及表达逻辑。从近几年的高考题来看，论证语言效果分析，也纳入了高考命题范畴，考题主要考查论证语言的用词特征、句式手法及论证效果。 【考情分析】——真题探源明考向 年　份 卷　别 提问方式 考查角度 命题特点 2024 新课标卷Ⅰ 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 分析论证语言及论证效果 1.明确指向“词语”和“句子”两大核心对象，且均要求结合具体文本材料进行分析，强调对文本局部内容的深度理解，而非孤立的语言知识考查 2.在信息类文本阅读中考查修辞手法的论证效果，体现了语言文字的基础性和应用性，也体现了信息类文本阅读与语言文字运用题的融合 2023 新课标卷Ⅱ 材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4分) 理解分析词语作用 2020 新高考卷Ⅱ 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。(5分) 理解分析句子作用 【知识图要】——图文助记巧建模 角度一　理解词语含义和作用 阅读必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》的相关文字，完成后面的题目。(4分) 一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求，扩充着人类文明的疆域。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。 材料中使用“一盏”“一刻”“一柄”“一把”等词语，请简析其作用。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：“一盏”“一刻”“一柄”“一把”突出了匠人世界之狭小，与其精神的深刻内涵和巨大价值形成鲜明对比；揭示工匠精神的巨大意义——一种改变世界的现实力量。 理解词语含义、作用“四角度” 1．联系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词要兼顾其表面意思和深层意思。分析词语作用，则要看其是否使内容更具体、逻辑更清晰，等等。 2．联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。分析词语作用，则要判断其是否有助于突出文章中心思想，强化作者的情感表达，从而增强文章感染力。 3．联系作者写作时的创作意图和社会背景，理解词语的含义。分析词语作用，则要探究作者选用该词的深层用意，看其是否隐含了特定的社会批判、价值导向或时代精神。 4．联系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者所要表达的意思。分析词语作用，则要重点评价该词语在运用特定手法后所产生的艺术效果，如是否使描写更生动形象、说理更透彻深刻、语言更具表现力或讽刺效果等。 (2023·新课标卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 材料二： 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 【文贯其脉】——圈点勾画明文意 共同话题 社会调查研究 侧重点 材料一 社会调查要坚持走群众路线，坚持实事求是的原则 材料二 基于观察社会现象的困难，搞社会调查要注意观察者与被观察者的充分合作，必须站在被调查者的利益上 材料关系 两则材料围绕共同话题，分别从政治学和社会学角度阐述观点，二者具有并列关系 【题目演练】——绝知此事要躬行 材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4分) 知能导引 考查能力：本题考查分析重要词语的作用的能力 解题思路：结合语境和行文逻辑分析词语的感情色彩和修辞效果，结合上下文说明其论证作用 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：要准确作答此题，需要注意材料二行文的表达特点，理清论述的内在逻辑。与“敲诈”“斗智”“拷问”搭配的是“绝不会”“绝不能”“不是”等否定意味强烈的词语，而这些加引号的词语也形象地点出了调查者颐指气使、与被调查者相对立的行为表现，实际上是从反面强调了科学的社会调查应该具有什么样的态度。 答案：①这些加引号的词所标示的是调查者一些不当的调查行为；②从反向强调调查者和被调查者充分合作的前提是调查者要尊重被调查者。 角度二　理解句子含意和作用 阅读选择性必修下册《自然选择的证明》中的句子，说说你是如何理解下面长句的含意的。(4分) 没有任何东西可以限制这种缓慢的，并巧妙地使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件的力量。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：句子主干是“没有东西可以限制力量”，“任何”修饰“东西”，强调必然性和绝对性；“缓慢”“巧妙”也是修饰；“使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件”则是限制，表明“力量”的具体内涵，再结合上下文理解可知，这就是“自然选择”的力量。 “理”“抓”“析”“联”四字法稳取理解分析句子题 1．理清“管辖区域”和“邻里关系” 重要语句常常处在重要或关键的位置上，如总领句、过渡句、总结句等，它就在这特定的位置上将其作用辐射到整个“辖区”。由此可见，明确了这一“辖区”范围究竟有多大，自然有助于正确理解该句子的含意和作用。 在明确重要语句辖区范围的基础上，联系句子所处的语言环境，进一步分辨出与其相邻的上下句之间的意义联系，才能对该句子的含意作出准确、全面的理解。平时常说的“循章斟酌，依句断意”就是这个意思，对特别关键的语句，有时甚至需要联系全篇来理解。 2．抓住“关键词” 一个句子通常有一个或多个比较关键的词语，这一个或几个关键的词语，往往是理解全句的钥匙。正确理解了句子中关键词语的意义，又注意把握词语与词语之间的关系，整个句子的含意和作用也就明了了。 句子中的关键词通常有以下几类：句中特定称谓词、有深刻含义的词、多义词语、概括性词语、运用修辞的词语、有隐含意义的词语等。抓住这些词语后，再结合支撑该词语的相关词语、句子，把它们分析透即可。 3．分析句子的结构形式，还原句子的修辞手法 (1)分析句子的结构形式。这适合句子结构比较复杂的情况，要对文中重要句子作出正确解读，需要分清单句和复句： ①如果是单句，应抓住主干，先找准主、谓、宾，再分析那些修饰、限制成分。一般来说，句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。②如果是复句，要分析复句之间的内部层次，分层理解。 (2)还原句子的修辞手法。对于那些表达上有特色的句子，如用了比喻、拟人、双关、反语等修辞手法的句子，要用还原法理解，即把作者原来想表达的意思、意图还原出来；还要结合修辞本身的特点，如从比喻的相似性、借代的相关性、比拟的形象性、反语的讽刺性等方面分析理解。 4．联系文章的主旨或观点来理解句子的含意和作用 文中的关键句子一般能够直接或间接体现文章的观点，因此可以根据文章的文体、内容、主旨去把握重要语句的含意和作用。运用这一方法要注意不能将句子与主旨或论点强行关联，解读要有依据。 (2020·新高考卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。 此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌(比如酵母菌)和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。 海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过：“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。 我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。 我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。” (摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译) 【文贯其脉】——圈点勾画明文意 概括段意 层次关系 第1段：介绍穿山甲的生活环境、身体特征及性格等 引出文章的话题“微生物” 第2段：介绍穿山甲“巴巴”和人类的身上都寄宿着大量微生物 第3段：以海绵、北极熊、人类的生命历程等为例，充分说明微生物的生命力之强、分布之广 介绍“微生物”的特点 第4段：介绍动物和人类身上的微生物都遵循相同的生存规律，且微生物使动物、人类与世界相连 介绍“微生物”的巨大影响 第5段：强调每个人身体中都充满了相互影响的微生物 【题目演练】——绝知此事要躬行 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。(5分) 知能导引 考查能力：本题考查对文中重要句子作用的理解分析能力 解题思路：解题需从内容、结构、手法三方面入手，结合上下文分析其含意、与主题的关联及在文中的位置功能 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：作者借用沃尔特·惠特曼的诗句与奥逊·威尔斯“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去”这句话遥相呼应，既使文章结构严谨，又再一次强调了本文的核心观点：所有的生命都是一个携带丰富微生物的聚合体，人类也不例外。突出了文本主题。同时，作者引用两句观点对立的名言，旨在用轻松诙谐的方式表达观点，总结全文，让读者获得愉悦的阅读体验。 角度三　分析论证语言 1．选择性必修中册《实践是检验真理的唯一标准》一文语言严密、准确，富于思辨性。请赏析下列各句。(6分) (1)作为检验真理的标准，就不能到主观领域内去寻找，不能到理论领域内去寻找，思想、理论自身不能成为检验自身是否符合客观实际的标准，正如在法律上原告是否属实，不能依他自己的起诉为标准一样。作为检验真理的标准，必须具有把人的思想和客观世界联系起来的特性，否则就无法检验。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)但是，这些五花八门的谬论，根本经不起革命实践的检验，它们连同“四人帮”另立的“真理标准”，一个个都像肥皂泡那样很快破灭了。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)首先连用三个否定句，旗帜鲜明地反对错误的做法；接着运用类比，“正如在法律上原告是否属实，不能依他自己的起诉为标准一样”，生动形象，深入浅出；“必须”语气坚定，气势夺人。 (2)语言简洁有力，“根本”“很快”等词语表达了谬论经不起实践考验的事实；“像肥皂泡那样”，运用比喻，形象地写出了谬论之不堪一击。 2．必修上册《反对党八股(节选)》一文语言有何特点？请找出文中典型的语句加以分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①作者善于使用丰富多彩的俗语和生动活泼的语句。如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”等语句，这些都是人民群众口头流行使用的语句，生动活泼又通俗易懂。②作者还善于运用口语化的语言，把深刻的道理讲明白。如“共产党不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭”。还有“瘪三”“不中用”“扔到垃圾桶里去”等，富有生活气息。③作者善于通过比喻、对比、排比、设问等手法增加语言表现力。如在谈到第六条罪状时以洗脸照镜子打比方，“我们每天都要洗脸，许多人并且不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照一照，要调查研究一番，(大笑)生怕有什么不妥当的地方”，而写文章、做演说却不是如此，风趣又严肃地讽刺了那些责任心薄弱的同志。 掌握论证语言的特点及表现特征 语言特点 表现特征 严谨严密 运用关联词语使语言表达更连贯、严密，使语义更具层次感，突出说明内容的重点；词语在文中前后照应；词、句顺序的前后安排符合事理和认知规律 准确科学 恰当地使用表程度、范围的副词和数量词等限定词、限定成分，使语言表达更具体、全面，增强语言的准确性、科学性 通俗平实 使用口语化词语、俗语、方言词语，借助比喻说明深奥的道理，浅显易懂，有生活气息 鲜明有力 善用正反对比；爱憎分明；以设问句开头，再在设问之后提出自己的观点；使用表达鲜明态度的词语，如“唯一”“只有”“由此看来”等 生动形象 善于使用谚语、口语、对联和富有表现力的成语；使用比喻、排比、对偶、比拟、借代等修辞手法，化深奥为具体 诙谐睿智 正话反说，反话正说，改写经典语句，活用成语，夸张，褒词贬用，妙趣横生 简练概括 叙述事实时，不铺排渲染，而重在说理，以理服人 阅读下面的文字，完成后面的题目。 隋唐以来的一千三百年里，科举制度从经典文本的格义和士人的道德践履出发，构造了一种以道德自觉和清议意识为内涵的精英文化，在间接意义上也起到了广开言路、上达民隐的代表制作用。文化比政治更有尊严，传统中国形成的以科举功名为表征的“贵”和以财富积累为标志的“富”的区隔，也在制度设计上保障了读书人最后的尊严，并避免了现代社会常见的权力渗透一切而赢者通吃的局面。中国传统政治架构是兼有文化主体和政治主体双重身份和责任的士大夫群体，构成生生不息的文官政府，维持了中国社会和文化的稳定和延续，这也证明了传统中国文化比政治更具有内在价值的特质。可见，士大夫构成的中坚力量不仅维系了传统中国的长期稳定，而且文化的弹性和多元也维系了其自身作为一个阶层的平衡感。 这种体系和稳定的力量因清末科举停置，遭受了巨大的侵蚀乃至毁灭。正是科举停置导致曾经长久地维持人世间的常规和秩序的中国社会最稳定的力量——士绅阶层，激变成了最不稳定的力量。他们聚集在城市、新式学校和报馆等现代社会的公共空间，成为社会批判和政治批判的中心，城市取代乡村成为社会风潮和政治风潮的聚集地。知识人一方面因科举停置而被逐出权力中心，呈现出整体上的边缘化；但另一方面，依托于新式媒体、学堂和学会而聚集的知识人，又获得了一种在传统中国不具备的社会影响力。 杨国强《两头不到岸：二十世纪初年中国的社会、政治和文化》中以科举停置对于中国政治、社会和文化的影响作为关键问题，穷形尽相地深描了新式知识人社会形象的嬗变过程。 甲午之后，中国社会有一个向西方寻求真理、尊西人若帝天，视西籍如神圣，而中国经典所构筑的人文和规范知识被弃若敝屣的心路历程，与此同时，被新式知识人囫囵吞枣引入的所谓科学和自然知识，因缺乏接榫和对应的中国土壤而无法在中国社会融入和扎根。西洋知识表面上的被尊崇与实际上的无济于事构成的落差，恰恰又成了中国社会大多数民众鄙视新知识人甚至新知识的根由。而近代中国的新式教育不但没有解决知识精英的更新换代问题，反而将教育问题异化成了一个侵害公共利益、影响社会公平的社会问题，可谓种瓜得豆的悲剧。 学堂崇拜和学生崇拜背后大都是功名利禄的考虑和计算，所以其兴也忽焉，其亡也忽焉，所造就的也大都是精致或粗糙的利己主义者，缺乏真正地扎根中国社会的根基和依托，因此也就无法真正地形成一个具有“自由之思想，独立之精神”的知识群体。对知识阶级的质疑、排斥甚至群起而攻之，成为清末民初知识转型中高亢的声音或执拗的低音。主要体现在知识人面对现代城市文化的崛起时所表现出来的爱恨交加，以及对待媒介话语权所呈现出来的顾盼自雄。 就前者而言，在晚清乡土中国逐渐边缘化而城市兴盛的历史过程中，深受传统义利之辨和重农抑商文化影响的知识人，对于上海所表现的追逐利益和感官刺激的城市文化表现出一种极为复杂的态度，既深深地痛恨城市的“金钱崇拜”“非人的劳力”“自私自利”等拜金主义和工具理性的弥漫，又必须在城市里才能找到谋生的职业和生存的空间，乡村成了再也回不去的桃花源，传统士人的安贫乐道和择善固执也成了与现实格格不入的学究气，两者构成的紧张和撕裂就导致知识人对于城市和自身的双重否定和批判。与之相对照，就是聚集在城市的新式知识人政治和文化意识上的高调，这种高调与他们在现实世界中的四面楚歌和无地自容形成强烈反差，而更难以形成一个心智和政治成熟的知识阶层。旧屋已拆，新房未成，两头不到岸，上下相隔离，这群知识人就成了瞿秋白所言的城市里的薄海民——不自由漂浮或者悬浮者。 简言之，就是知识人丧失了安身立命之所在。作为传统中国的士人群体趋向分崩离析，在这个急剧变迁的过渡时代，知识人呈现出一种极为悖谬甚至扭曲的生存状态和思想形态，他们感时忧国而流于愤激，在事实上却不得不面对日益边缘和脱散的境况；他们自以为一言可以兴邦、一言可以丧邦，而不得不承认对造就公共舆论的知识和思想大都是一知半解、囫囵吞枣；他们因科举停置而被从学而优则仕的轨道里抛掷出来，不得不远离权力中枢；试图以文人论政和报人报国的方式来影响和干预政治。知识人的变迁史彰显的是近代中国新陈代谢历史过程中最痛苦和复杂的面相，被推上十字街头歧路彷徨的他们被发现又背负着古今中西之争的精神十字架。 杨国强《两头不到岸》呈现出的传统士大夫向现代知识人转型历史如三峡一般峰回路转，步步惊心。但那个被杨先生磅礴的文笔和细密的史料铺陈所书写的文化中国果真一如其深描的那样可爱又可信？知识人走向现代的过程真的如此混乱不堪？这也许是《两头不到岸》给我们打开甚至照亮的历史空间和精神世界。 (摘编自唐小兵《后科举时代知识人的浮沉》) 材料论证语言鲜活生动，请从文本成语运用和比喻运用两个角度，举例分析其论证效果。(4分) 知能导引 考查能力：本题考查分析论证语言及其论证效果的能力 解题思路：首先，通读材料，找到文中运用成语和比喻修辞的区域；然后，从成语简练而富有表现力和比喻修辞变抽象为具体形象的角度进行分析 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：成语运用：如第四段中，作者用“弃若敝屣”“囫囵吞枣”“无济于事”“种瓜得豆”等成语生动地表达了新知识人对待中国传统与西方科学的不同态度及后果，简练而富有表现力。 比喻运用：如第六段作者用“旧屋已拆，新房未成，两头不到岸，上下相隔离”比喻新知识人与社会的隔绝，生动地再现了新知识人的窘境；第八段，作者以“三峡一般峰回路转，步步惊心”比喻传统士大夫向现代知识人转型的痛苦复杂、曲折沉浮，借具体形象强化历史进程的曲折感与精神困境的沉重感，使论证兼具文学性与说服力。 【变式导引】——守正创新提素养 题目变式 突破方法 对应题目 题型1：词语表达效果分析题。可能以“材料一中‘××’等词语的运用有何效果”的形式出现。 题型2：句子功能作用分析题。可能呈现为“请分析材料二最后一段中‘××’这句话在文中的作用”。 题型3：特殊句式表达效果题。可能出现“材料一多处使用排比句式，请分析其表达效果”等设问。 题型4：论证语言特点分析题。题干可能为“材料一在论证语言运用上有何特点” 1.建立词句分析维度。从语义内涵、修辞效果、结构功能、情感表达等维度建立分析框架 2.注重上下文关联分析。在具体语境中理解词句的深层含义和表达效果 3.积累常见表达效果术语。熟练掌握准确严密、生动形象等表达效果术语，提高赏析的准确性 4.强化比较辨析能力。通过换词比较、句式转换等方法，体会不同表达方式的效果差异 5.提升论证语言敏感度。分析论证语言的准确性、概括性和逻辑性特点，体会不同表达方式对论证效果的强化作用 课后达标检测4第 11—13题 学科网（北京）股份有限公司 $