专题二 文体一 核心能力一 课后检测 勤练多悟提能力-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文创新版（教用课件）

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读专题，依据高考评价体系梳理了情节概括、结构手法、作用分析、艺术特色四大考查维度，结合模拟题分析“结构手法赏析”占30%、“情节作用分析”占25%的高频考点分布，归纳出“以小见大”“线索串联”等常考题型，构建系统答题思路。 课件亮点在于“文本精读+题型建模+素养融合”策略，如以《半张纸》“半张纸串联人生”为例，解析“载体作用分析”答题模板，培养思维能力与审美创造素养。通过“错误案例警示”和“变式训练”，帮助学生掌握规范答题技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

课后检测 勤练多悟提能力 1 一、对点练习(22分) (2026·湖北武汉模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。 半 张 纸 斯特林堡 最后一辆搬运车离去了；那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有什么东西遗漏了。没有，没有什么东西遗漏，没有什么了。他走到走廊上，决定再也不去回想他在这寓所中所遭遇的一切。但是在墙上，在电话机旁，有一张涂满字迹的小纸头。上面所记的字是好多种笔迹写的；有些很容易辨认，是用黑黑的墨水写的，有些是用黑、红和蓝铅笔草草写成的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹。 课后检测 勤练多悟提能力 他取下这张小纸。这是一张淡黄色有光泽的便条纸。他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯下身去，开始读起来。 首先是她的名字：艾丽丝——他所知道的名字中最美丽的一个，因为这是他爱人的名字。旁边是一个电话号码，15，11——看起来像是教堂唱诗牌上圣诗的号码。 课后检测 勤练多悟提能力 下面潦草地写着：银行，这里是他工作的所在，对他来说这神圣的工作意味着面包、住所和家庭，也就是生活的基础。有条粗粗的黑线划去了那电话号码，因为银行倒闭了，他在短时期的焦虑之后又找到了另一份工作。 接着是出租马车行和鲜花店，那时他们已订婚了，而且他手头很宽裕。 家具行，室内装饰商——这些人布置了他们这寓所。搬运车行——他们搬进来了。歌剧院售票处，50，50——他们新婚，星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在舞台上神话境域的美及和谐里。 课后检测 勤练多悟提能力 接着是一个男子的名字(已经被划掉了)，一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于被事业兴隆冲昏了头脑，以致又潦倒到无可救药的地步，不得不远走他乡。荣华富贵不过是过眼烟云罢了。 现在这对新夫妇的生活中出现了一个新东西。一个女子的铅笔笔迹写的“修女”。什么修女？哦，那个穿着灰色长袍、有着亲切和蔼的面貌的人，她总是那么温柔地到来，不经过起居室，而直接从走廊进入卧室。她的名字下面是L医生。 课后检测 勤练多悟提能力 名单上第一次出现了一位亲戚——母亲。这是他的岳母。她一直小心地躲开，不来打扰这新婚的一对。但现在她受到他们的邀请，很快乐地来了，因为他们需要她。 以后是红蓝铅笔写的项目。佣工介绍所，女仆走了，必须再找一个。药房——哼，情况开始不妙了。牛奶厂——订牛奶了，消毒牛奶。杂货铺、肉铺等，家务事都得用电话办理了。是这家的女主人不在了吗？不，她生产了。 课后检测 勤练多悟提能力 下面的项目他已无法辨认，因为他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样。这里用清楚的黑体字写着：承办人。 “埋葬事”。这已足以说明一切！——一个大的和一个小的棺材。 埋葬了，再也没有什么了。一切都归于泥土，这是一切肉体的归宿。 他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。 在这两分钟里他重又度过了他一生中的两年。 课后检测 勤练多悟提能力 但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。 (周纪怡译) 课后检测 勤练多悟提能力 1．老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”戏剧《茶馆》主要采用截取横断面的手法来展开，小说《半张纸》与之有异曲同工之妙，请简析这种截取横断面的手法在结构方面的效果。(6分) 答案：①《半张纸》把整个故事情节集中在这半张纸所记录的一个个电话号码中，将一个个不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景，结构紧凑精练。《茶馆》也是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事连成的，来往人员台词都不多，在茶馆中一闪而过。两部作品都留有大量空白，给读者自由想象的空间。②《半张纸》以半张纸的内容折射出一个年轻房客两年来的生活，切口很小，但是以小见大，这点和《茶馆》通过“茶馆”这个小舞台了解更广阔的背景上所反映的纷繁复杂的阶级关系和社会风貌有异曲同工之妙。 4 5 6 7 8 1 9 10 11 2 3 课后检测 勤练多悟提能力 2．小说通过“半张纸”上的记录，再现了主人公两年间的生活轨迹。请根据文章内容，简要概括其人生阶段的重要事件。(4分) 答案：①婚恋与蜜月期：与艾丽丝订婚、布置新房、新婚燕尔，常去歌剧院，生活宽裕甜蜜。②事业与友情的波折：遭遇银行倒闭但很快找到新工作；一位朋友事业兴隆后潦倒远走。③家庭与责任的延续：岳母来访，妻子怀孕，家庭事务增多，开始订购牛奶、联系杂货铺等。④毁灭与终结：妻子生产，随后与孩子相继离世，最终以承办葬礼告终。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 3．文中“银行倒闭”和“朋友远走他乡”两处情节，在全文中有何作用？(6分) 答案：①丰富内容，使人生经历更真实：这两处情节展现了主人公生活并非一帆风顺，除了家庭幸福，也有事业挫折和友情变故，使人物形象和人生经历更加丰满、真实。②营造氛围，为悲剧作铺垫：这些生活中的“不稳定因素”和“不如意事”(如“荣华富贵不过是过眼烟云”的感慨)，渲染了人生无常的基调，为后文更大的悲剧(妻儿离世)作了情绪和氛围上的铺垫。③深化主题：两处情节都体现“生活并非圆满，有变故与失去”，呼应全文“人生起落是常态，要珍惜经历的幸福”的主题，让主题表达更丰富。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 4．小说采用“半张纸”上的记录作为展开情节的主要方式，请分析这种结构手法的好处。(6分) 答案：①高度浓缩，构思精巧：以“半张纸”这一微小载体，串联起两年间的悲欢离合，将漫长的生活历程高度浓缩于片刻的阅读回忆中，使小说结构紧凑，构思新颖独特。②线索清晰，层次分明：纸条上的记录自然成为情节发展的线索，从上至下的阅读顺序使得回忆的展开层次清晰、条理分明，叙事流畅自然。③客观冷静，情感张力强：纸条上的文字是客观、冰冷的记录(如“承办人”“埋葬事”)，与主人公汹涌的内心情感形成巨大反差和张力，避免了直接抒情的平铺直叙，使悲剧感更为含蓄、深刻和强烈。④留下空白，激发想象：片段式的记录方式舍去了详细的过程描写，为读者留下了大量的想象空间，使其能够主动参与叙事，回味无穷。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 二、综合练习(28分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 冻土观测段 董夏青青 那日的军事斗争结束后，他和另一个人把一名倒在地上的小个子兵架到盾牌上。俩人抬着盾牌，伴随四周到处响着的叫喊声朝后方走。 原本围在医务帐篷门口的人，自动退开一条让他们过身的路。那些背对他的，此时转过脸。这有一张豁开了的嘴，那边有个额头开花的脑袋。小个子兵被放到医疗床上时睁开眼，问了句，我活着吗？ 课后检测 勤练多悟提能力 你活着。军医凑近了告诉小个子兵。 我想睡觉。小个子兵说。 踏实睡一觉吧。军医说。 两名护士。一个剪开小个子兵身上被划烂的衣物，另一个往他皮肤上贴大片的发热贴。 我好冷。小个子兵说。 军医捏了捏小个子兵的大脚拇指。 课后检测 勤练多悟提能力 我在捏你哪个脚指头？军医问。 小拇指。小个子兵回答。 右腿和右胳膊折了。军医小声对一个在流泪的护士说，准备吊水吧。 冻得太狠了，血管根本找不见。护士说。 找矿泉水瓶子灌温水，挨着手脚摆上一圈。军医说。走出帐篷之前，军医请他帮忙把一旁铁架子上的棉大衣拿过去给小个子兵盖上。小个子兵睁开眼睛看着他。 排长，你也被搞伤了。小个子兵喃喃地说。你的头破了。 课后检测 勤练多悟提能力 走出帐篷，逆着后撤的小股人流，在往前方回返的人当中，他看到一个年纪很小的兵。即便隔了一定距离，绷带挡住了他半张脸，还是能判断出这个兵非常非常年轻。他有些明白那边的外军为何叫他们学生兵和童子军了。 他慢慢靠上去，跟在那个士兵后边朝前走。不远，临近河道的滩地上聚集了一些人。 拿绳索，拿绳索去啊！有一个战士背向人群，喊叫着冲他的方向跑过来，与他擦身而过。将要靠近人群时，走在他前头的兵忽然扭过头来。 排长，是你吧？排长。年轻的声音说。 课后检测 勤练多悟提能力 你是谁啊？他反问。 是我啊。那个声音又说。 你不去帐篷，跑回来干吗？他问。 您是不是来找我班长的？年轻的声音说。 你班长是谁？ 许元屹。 对，许元屹，许元屹在哪？他又问。 排长，您是不是不知道我班长在哪？ 我不知道。他回答。 课后检测 勤练多悟提能力 那个年轻的兵转过被绷带缠住的半边脸，继续朝河道走去。 河道边围着的人里面，有他还能一眼认出来的。但被认出来的人根本没有回头看他。那些人紧盯着河道，不动声色的表情如此一致地惊愕和悲恸，以至于他觉得有必要去看一眼他们在看的东西。他走过去。看到的是汩汩涌动的河水。水流里有一身鼓得溜圆的荒漠迷彩服，明显被河床里的石头缝卡住了，还卡得很牢。瞬间又能根据它起伏的力度判断它附着于具有一定重量的物体上。过一会儿，膨胀的迷彩服带动水下某件东西翘起来，跃出水面。 课后检测 勤练多悟提能力 他又看了一眼，打算辨认那个跃出水面的、圆的东西。他的喉咙里不受控制地发出一声呻吟。 一个人头脸朝下，四分之三的身体陷在水浪里不受控制地摆动和摇曳。融雪后冲下峭岩的洪水力道很大。这样一具躯体，卡在河道里是不现实的。 没人告诉你吗？排长，那是许元屹班长。年轻的声音从一旁对他说道。 打捞从傍晚开始，用了很长时间。 课后检测 勤练多悟提能力 一个排的人分成五个小组。士兵们一面冻得抽噎，一面手挽着手，慢慢地朝这具身体靠拢。好不容易靠近了，他们轮流上前抓住那个身体或者衣物的一部分，动作谨慎却用力地向外拖拽。每个人都试过了。每拽一次，那具身体都往河道里卡得更紧一点。明明是被几块石头卡住了腿，那个软乎乎的身体就是拽不出来。 夜里。河道边的滩地上。他入神的目光顺着河水望去，瞥见那具身体还在水里浮动。离篝火更近的，还有两个那边的人。其中一个躺着，已经死了，另一个坐着，还活着。 课后检测 勤练多悟提能力 刚才有一个土气十足、身子骨扎实的中士坐在他旁边。战斗结束后，这名中士在清查现场时，从崖壁下的洞穴里发现了这两个人。当时这俩人都受了伤，蜷缩在洞里，其中一人伤得更重。中士喊来翻译，让翻译指挥受伤较轻的那个背上受伤较重的，听他的指令往后方走。翻译告诉中士，受伤较轻的人不愿意，说同伴明显快死了，而自己也受了伤，背不动。中士说不背可以，那就谁也别走，耗死为止。受伤较轻的人等翻译说完，让翻译帮他把受伤较重的人抬到自己背上。但那人坚持不让同伴趴在自己后背上，不肯与这个人头挨头。翻译说，受伤较轻的人认定同伴就快死了，而他害怕死人。 课后检测 勤练多悟提能力 翻译走在前面，中士跟在他们后面，看见轻伤者驼着腰，倒背起自己的同伴往前走。重伤者的两条腿被使劲拽住，垂下来的脑袋和胳膊都在地上拖着。 中士走上去喊，说不能这样对你兄弟。轻伤者似乎没有听见，只把重伤者的两条腿又往肩上拽了拽就继续朝前走。中士赶上前，抬起被拖在地上的人的脑袋，托住了他的肩膀。翻译转过身看了一眼，示意轻伤者停下，接着走到近前半蹲，让中士把重伤者抬放到自己背上。 课后检测 勤练多悟提能力 送到滩地的篝火跟前不久，那个被背过来的人就断气了。借着火光，他看到那个人脸上的瞳孔散得很开，嘴唇张开，保持着临死前呼吸异常艰难的表情。 (选自《收获》，有删改) 课后检测 勤练多悟提能力 D　 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 解析：“小说描写当排长认出漂浮在河道上的是班长许元屹后”错误，由“他又看了一眼，打算辨认那个跃出水面的、圆的东西”“没人告诉你吗？排长，那是许元屹班长”可知，排长此时并未认出漂浮在河道上的就是许元屹班长。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 C　 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 解析：“表现了中士不尊重战俘”错误。中士骂轻伤者，是从战友情深的角度来推测“那边的人”也应如此，但“那边的人”对待自己的同伴的行为令他气愤，这恰恰是他尊重战俘的表现。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 ★7.小说的情节围绕“死亡”展开，请结合文中相关内容简要分析。(4分) 答案：①小说先写排长随着“年轻的兵”来到河道，看到一具漂浮的尸体，饱含对为国牺牲的战士的悲痛之情。②再写一排战士即使“冻得抽噎”也要分组艰难地打捞战友的尸体，体现了我军战士战友情深。③后写“那边受伤较重的人”死亡的经过，通过对比，歌颂我军战士互相关心、团结友爱的良好传统。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 8．有人评价本篇小说“这看似零度、不带任何情感的描述中其实蕴含着强烈的情感”，请结合文本加以分析。(6分) 答案：(1)零度叙事及表现：小说站在“他”(排长)这个第三人称视角展开行文，笔触客观冷静，情感表达十分克制。“他”(排长)既是小说中的人物，也是一个旁观者，虽然在场，却没有鲜明的情感倾向。如小说开头小个子兵负伤受冻的情节中，情节发展以语言、动作描写推动，“他”(排长)作为情节的参与者，没有任何的情感流露，让读者体会到一种惊人的冷静与凝视。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 (2)强烈情感的表现：①小说善于通过细节描写表达出强烈的情感，如“那些人紧盯着河道，不动声色的表情如此一致地惊愕和悲恸”“他又看了一眼……他的喉咙里不受控制地发出一声呻吟”，其中蕴含的震惊、悲痛之情令读者动容。②在小说情节的逐步发展中，情感主题也得以逐步升华，最后将我方军人的舍生忘死、互帮互助与敌方战俘的冷漠无情、无视生命两相对比，表达出对我国边防战士不畏生死、保家卫国、仁义友善的崇高礼赞，对敌方俘虏漠视生命的批判。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 [题目变式] 9．排长从护送伤员到返回前线寻找战友，其行动动机是如何一步步变化的？(4分) 答案：①完成护送任务后，军官的责任感驱使他返回前线。②遇到年轻士兵并得知班长下落不明，直接触发寻找行动。③河道边人群的异常反应，促使他前去查看真相。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 10．作者插入“敌方伤员互弃”的情节，对主线故事有何作用？(4分) 答案：①延缓节奏：中断打捞，制造悬念，积蓄情感。②对比衬托：用敌方的冷漠反衬我军战士不放弃战友的崇高，强化主线故事的感染力。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 11．分析作者将“打捞遗体失败”作为“打捞行动”的结局的用意。(4分) 答案：①增强真实感：体现战争的残酷与并非所有努力都能成功的现实。②聚焦过程：突出战士们竭尽全力的执着过程，其情感冲击力强于一个成功的结局。 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 1 课后检测 勤练多悟提能力 $