奠定复习基础 第二节 掌握常考的修辞手法——培养审美感知-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文创新版（教用课件）

该高中语文高考复习课件聚焦常考修辞手法，系统覆盖比喻、比拟、借代等九种核心考点，依据高考评价体系分析各修辞考查权重，归纳选择、简答等典型题型，强化语言运用与审美创造素养，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题解析+易混辨析+技巧建模”，如借代与借喻对比、“知否，知否”借代题实例分析，培养学生思维能力，特设易错警示与答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效规划复习，提升备考质量。

第二节　掌握常考的修辞手法——培养审美感知 返回首页 一、比喻 概念 比喻就是打比方，即用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物 结构 由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(表比喻关系的标志性词语) 条件 (1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。(2)甲、乙之间必须有相似点 返回首页 类别 (1)明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。 (2)暗喻。本体、喻体都出现，中间用“是、成了、变成”等联结。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (4)博喻。连用几个喻体，从不同的角度，多方面地说明或描绘本体，可用几个喻体说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本体的一个方面。如：我现在还不能完全测出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……带给我各种惊奇、震动和强大的吸引力 返回首页 作用 ①形象生动地写出本体的特点，给人鲜明的印象；②表达作者的感情；③使深奥的道理浅显化，帮助读者加深体会；④使抽象的事物具体化，让人便于理解 注意点 有比喻词但不是比喻句的句子： (1)同类比较。如：她的性格很像她母亲。 (2)表示猜度。如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。 (3)表示想象。如：她仿佛听到她的心脏非常厉害地跳着。 (4)表示列举。如：社会主义的中国，在党的领导下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。 另外，词的比喻义不是比喻。修辞中的比喻，只有在具体的语言环境中才能确定其比喻的意义，是临时具有的。而词的比喻义是指通过词的基本义的比喻用法形成的已经固定下来的意义 返回首页 A　 返回首页 解析：题干中的句子使用了比喻的修辞手法，将“唐诗”比作“珠穆朗玛峰”。A.运用了借代的修辞手法，用“李公朴”来代指像李公朴这样的革命者。 B.运用了比喻的修辞手法，将“我们之间的隔阂”比作“厚障壁”。 C.运用了比喻的修辞手法，将“景色”比作“山水画”。 D.运用了比喻的修辞手法，将“晨雾”比作“纱衣”。 返回首页 二、比拟 概念 把甲事物模拟作乙事物来写 类别 (1)拟人。把物当作人来写，把事物“人化”。如：太阳的脸红起来了。 (2)拟物。①把人当作物来写。如：维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地间飞翔。②把此物当作彼物来写。如：这些闪电的影子，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了 作用 使用比拟能增加语言的生动性和形象性，意蕴丰富，可使读者不仅对所表达的人或事物产生鲜明的印象，而且可感受到作者对该人或该事物的强烈的感情，从而引起共鸣 返回首页 注意点 (1)必须符合人物的思想感情，符合所在的语境。如“秋雨跳着舞，一下就是几天，什么活也干不了，真闷死人”，“跳着舞”赋予“秋雨”以欢快的动作和感情，与后句人物的心情相悖。 (2)用以比拟的拟体与本体应有相似点或相近点。如“时钟上的指针迈着醉汉般凌乱的步伐，在表盘上不知疲倦地走着”，“醉汉般凌乱的步伐”不符合时钟指针运行的特点 返回首页 比喻与比拟的区别 1．反映事物间的关系不同、性质不同 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来。比拟即模拟，它是用乙事物具有的特性(包括称谓、动作等)写甲事物，或者说是把乙事物的特性强加于甲事物，使本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了。这是区别比喻和比拟最重要的标志。 易混辨析 返回首页 [例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。(暗喻) [例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。(拟人) 分析：例1把热闹的“东西长安街”比作“喧腾的大海”，两者有相似点；例2把“青蛙”比拟成“歌手”，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。 返回首页 2．句式的结构不同 比喻句由本体、喻体和比喻词三部分组成。借喻虽然不出现比喻词和本体，但可以变换为有比喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体。比拟句主要是借助想象，将本体模拟为具有某种本体本不具有的行为、动作或情态的人或物。不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。 [例3]曙色像一片翠蓝的湖水，流动在原野的尽头。(比喻) [例4]曙色流动在原野的尽头。(比拟) 分析：例3出现了喻体“一片翠蓝的湖水”和比喻词“像”；例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 返回首页 [针对训练] 2．阅读下面的文字，完成后面的题目。 通透的视野，是可可西里无言的慷慨馈赠。这里的景致表面上单调乏味，事实上却在每时每刻变幻着。那些数不清的湖泊，绝对是苏联作家普列什文美誉的“大地上的眼睛”，美不胜收。 下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是(3分)(　　) A．万里赴戎机，关山度若飞。 B．垆边人似月，皓腕凝霜雪。 C．钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 D．紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 D　 返回首页 解析：原句运用了拟人的修辞手法，“无言”“馈赠”赋予“可可西里”人的情感，将其拟人化。A项，“万里”“若飞”运用了夸张的修辞手法。 B项，运用了比喻的修辞手法，“人似月”为明喻；“凝霜雪”为借喻。 C项，运用了借代的修辞手法，“钟鼓馔玉”指山珍海味，代指奢华生活。 D项，“篱菊静”“渚莲愁”运用了拟人的修辞手法，赋予“菊”“莲”人的情态，生动形象。 返回首页 三、借代 概念 不直接说出要说的某人或某事物的名称，而是借用和它密切相关的事物的名称来代替。用来代替的事物叫作借体，被代替的事物叫作本体 返回首页 类别 (1)特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 (2)材料代本体。如：懒将白发对青铜。 (3)标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ (4)人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。 (5)绰号代本人。如：“芦柴棒”，去烧火！ (6)专名代泛称。如：一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。 (7)具体代抽象。如：不拿群众一针一线。 (8)部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣 作用 ①形象生动，重点突出；②简洁，精练；③灵活，不死板，给人以幽默感 返回首页 借代与借喻的区别 1．借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 2．构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 [例1]乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(借喻) [例2]无丝竹之乱耳。(借代) 分析：例1是借喻,只出现喻体“雪”；例2是借代,只出现借体“丝竹”。 易混辨析 返回首页 3．借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 [例3]要扫除一切害人虫。(借喻) [例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”(借代) 分析：例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻“要扫除一切像害虫一样的敌人”。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 返回首页 [针对训练] 3．下列各项中，与“知否，知否，应是绿肥红瘦”使用的修辞手法相同的一项是(3分)(　　) A．沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 B．女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 C．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 D．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 D　 返回首页 解析：原句运用借代，“绿”代叶，“红”代花。A项，用典、对偶。运用了“鲛人泣珠”和“良玉生烟”的典故。“沧海月明”对“蓝田日暖”，“珠有泪”对“玉生烟”。 B项，“逗秋雨”为拟人。 C项，比喻。本体是“潭面”，喻体是“未磨镜”。 D项，借代。“丝竹声”代指音乐。 返回首页 四、夸张 概念 为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等着意做扩大或缩小描述 类别 (1)扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 (2)缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。 (3)超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。” 返回首页 作用 ①可以突出事物的特点，引起读者的强烈共鸣；②用清晰的笔法勾勒出物体，给人以逼真的感觉；③揭示本质，给人以启示；④增强联想，营造气氛，增加语言的生动性 注意点 夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸。夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。夸张要注意文体，科技说明文、说理性文章不宜使用夸张 返回首页 [针对训练] 4．下列诗句中，没有运用夸张手法的一项是(3分)(　　) A．寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 B．白发三千丈，缘愁似个长。 C．瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 D．春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 A　 返回首页 解析：A项的意思是：我把希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解，我把我的鲜血敬献给祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。本句没有运用夸张手法。 B项，“白发三千丈”运用了夸张手法。 C项，“百丈冰”“万里凝”运用了夸张手法。 D项，“一日看尽”运用了夸张手法。 返回首页 五、对偶 概念 用字数相等、结构形式相同的两个句子来表达相近或相对的意思 类别 (1)形式上：①单句对偶，用一句对一句。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②双句对偶，用两句对两句。如：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。③多句对偶，用三句对三句，或用更多的句子相对。如：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 (2)内容上：①正对，上下句表达的意思是相似、相近或互补的。如：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。②反对，上下句表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两个方面。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。③串对(流水对)，上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。如：野火烧不尽，春风吹又生 返回首页 作用 读来朗朗上口，便于吟诵，易于记忆；有音乐美、节奏感；表意凝练，抒情酣畅 返回首页 [针对训练] 5．下列诗(词)句中，没有使用对偶手法的一项是(3分)(　　) A．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 B．八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 C．知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 D．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 解析：C项没有使用对偶手法。 C　 返回首页 六、排比 概念 三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起 类别 (1)成分排比，即一个句子中的某些成分组成排比。如：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼…… (2)单句排比。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ (3)复句排比。如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样,自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中 返回首页 作用 ①增文势：句式整齐，节奏感强，有强烈的感染力。②广文义：从多角度描述事物，使内涵丰富、情感表达充分 返回首页 [针对训练] 6．下列各项中没有使用排比手法的一项是(3分)(　　) A．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 B．江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 C．行路难，行路难,多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 D．长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。 解析：C项使用了反复、反问、用典、比喻的手法，没有使用排比手法。 C　 返回首页 七、反复 概念 为了强调某个意思、表达某种感情，有意重复某个词语或句子 类别 (1)连续反复。如：山谷回音：“他刚离去，他刚离去……” (2)间隔反复。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢呼起来 作用 ①起突出强调的作用；②反复咏叹，表达强烈的情感；③格式整齐有序，音韵上具有回环美 返回首页 排比与反复的区别 1．排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情。 2．排比是把三句或三句以上的结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复使用两次以上。 3．排比是句子中有部分提示词语相同，而反复则是词语或句子完全相同。 易混辨析 返回首页 C　 解析：C项运用了排比手法，其他三项均有反复。 返回首页 八、设问 概念 为了引人注意，故意先提出问题，然后作出回答 作用 ①突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好地抒情论理；②可使行文有波澜，收到生动、不呆板的效果 返回首页 [针对训练] 8．下列各项中，没有运用设问手法的一项是(3分)(　　) A．本是同根生，相煎何太急？ B．今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 C．借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 D．借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。 解析：A项是反问句。 A　 返回首页 九、反问 概念 反问也叫激问、反诘、诘问，是用疑问的形式表达确定意思的一种修辞手法。只问不答，答案暗含在问句中 类别 (1)用肯定的形式表示否定。例如：你可以说它是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？ (2)用否定的形式表示肯定。例如：难道这不是伟大的奇观吗？ 作用 加强语气，增强句子的气势和说服力；发人深思，激发读者情感，加深读者印象 返回首页 反问和设问的区别 1．反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。 2．反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起读者注意，启发读者思考，句末只可用问号。 易混辨析 返回首页 [例1]池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ [例2]谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 分析：例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。   返回首页 A　 解析：A项为反问，其他三项为设问。 返回首页 $