第12课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》“闲人”主题探究，以“乌台诗案”背景导入，引导学生代入苏轼视角，从知人论世、朗读疏通文义到赏析写景手法与“闲人”内涵，构建连贯学习支架。 以“月下知己·闲人之夜”为主题，通过“月色侦探”分析比喻等写景妙处，“月夜朋友圈”创意写作，“东坡夜话”角色扮演。体现文化自信（感受苏轼旷达胸襟）、语言运用（朗读翻译与创意表达）、思维能力（探究“闲人”多层含义），提升学生审美创造与思维能力，为教师提供趣味与深度兼具的教学方案。

《记承天寺夜游》教学设计 “月下知己·闲人之夜”主题探究式教学 核心创意：学生化身“月夜探访者”，以“闲人”为核心关键词，通过“月夜朋友圈”“月色侦探”“东坡夜话”三大活动，将课文学习转化为一场穿越千年的月下知己之旅。 一、教学目标 维度 教学目标 语言运用 能够正确朗读、背诵全文；掌握“念”“遂”“寝”“相与”“空明”“盖”“但”“耳”等关键词的含义；理解文意并能准确翻译全文。 审美创造 感受“庭下如积水空明”的空明晶莹之境；品味“写月而不著一‘月’字”的写景妙处；体会比喻、动静结合、正侧面结合的写景手法。 思维能力 理解“闲人”的多层含义（贬谪之闲、心境之闲、情趣之闲）；分析文章的叙事脉络（起行→寻人→步庭→赏景→感慨）；培养对古代小品文“小中寓大”的鉴赏能力。 文化传承 了解“乌台诗案”的历史背景；感受苏轼在逆境中的旷达胸襟和生活情趣；体会中国古代文人“月下知己”的精神追求。 二、教学重难点 教学重点： ① 读通文意，掌握关键实词；② 背诵全文；③ 品味“写月而不著一‘月’字”的写景妙处。 教学难点： ① 理解“闲人”的多层含义（贬谪之闲、心境之闲、情趣之闲）；② 体会苏轼在逆境中的旷达胸襟和生活情趣。 三、教学过程 第一课时：月下知己·走进苏轼的那个夜晚 【环节一】导入：一个被贬官的夜晚 教师讲述：公元1079年，苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，差一点被杀。出狱后被贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。四年后的一个夜晚，他解开衣服准备睡觉，月光突然照进门里…… 提问：如果你是苏轼，这个时候你会做什么？ → 引入课文：苏轼“欣然起行”，开启了一场千年后仍让人向往的月下之旅。 【环节二】知人论世，认识东坡 1. 苏轼其人 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。文“唐宋八大家”之一，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，书画为“宋四大家”之一。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 2. 写作背景——“乌台诗案” 元丰二年（1079），苏轼因诗文被指控妄议朝政，被捕入狱，差点被杀。出狱后被贬黄州，做“团练副使”，却“不得签书公事”，做着有职无权的闲官。 3. 张怀民其人 张怀民与苏轼同被贬黄州，寄居承天寺。两人性情相投，友情深厚。 4. 文体常识——游记 “记”是古代一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。 【环节三】读通节奏，整体感知 ① 教师范读，学生注意节奏停顿； ② 学生自由朗读，注意字音和语气； ③ 指名朗读，师生共同纠正； ④ 全班齐读，读出文章的淡雅韵味。 思考：全文可以分为几个层次？各写了什么？ → 起行（月色入户）→ 寻人（遂至承天寺）→ 步庭（相与步于中庭）→ 赏景（庭下如积水空明）→ 感慨（但少闲人……） 【环节四】疏通文意，积累实词 教师带领学生逐句翻译，重点讲解关键词语。 重点词语积累： 词语 含义 句子 欣然 高兴的样子 月色入户，欣然起行 念 考虑，想到 念无与为乐者 遂 于是，就 遂至承天寺寻张怀民 寝 睡觉 怀民亦未寝 相与 共同，一起 相与步于中庭 空明 形容水的澄澈 庭下如积水空明 盖 大概是 盖竹柏影也 但 只是 但少闲人如吾两人者耳 耳 语气词，相当于“罢了” 如吾两人者耳 【课堂小结】 本节课我们走进了苏轼被贬黄州的那个夜晚，了解了写作背景，读通了文意。下节课我们将深入探究这场月下之旅的妙处。 【布置作业】 ① 背诵全文；② 整理重点实词笔记；③ 思考：苏轼为什么要夜游？ 第二课时：月色侦探·闲人之夜·东坡夜话 【环节一】回顾导入 全班齐背全文。回顾叙事脉络：起行→寻人→步庭→赏景→感慨。引入本节课深入探究。 【环节二】“月色侦探”活动：写月而不著一“月”字 教师引导：文中写月色的句子是哪一句？请仔细读“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，你发现了什么？ → 全句没有一个“月”字，却处处写月！ 小组探究：这句子是如何写月色的？ 写月手法 具体分析 表达效果 比喻 “积水空明”比喻月光的清澈透明；“藻、荇交横”比喻月下竹柏的倒影。 营造空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界 动静结合 “积水空明”给人静谧之感；“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美 静中有动，动中见静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图 正侧面结合 “积水空明”是就月光本身而形容（正写）；“藻、荇交横”则以竹柏倒影烘托月光的皎洁（侧写） 一正一侧，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界 小结：这三句是写月色的经典范例，不着一“月”字，却处处写月，这就是“不着一字，尽得风流”的写景境界。 【环节三】“月夜朋友圈”创意活动 教师引导：如果苏轼那晚发朋友圈，会发什么内容？ 学生分组完成“月夜朋友圈”： 项目 内容 发布时间 元丰六年十月十二日夜（约晚上10点） 配图 （请用文中句子描述你会选什么图片？） 文案 （请用文言或现代语言写一段文字，表达苏轼此时的心情） 好友评论 张怀民会评论什么？其他朋友呢？ 设计意图：通过“朋友圈”这一现代化形式，让学生在创意写作中深入理解文意、体会情感，同时增强课堂趣味性。 【环节四】“闲人身份卡”探究活动 教师引导：文中哪些句子可以看出苏轼之“闲”？ → 入夜即解衣欲睡；见月色入户便欣然起行；与怀民于庭中散步；欣赏月下美景。 提问：“闲人”到底“闲”在哪里？请完成“闲人身份卡”： “闲”的层次 具体含义 贬谪之闲 无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说 心境之闲 空灵自在，悠游自如，能欣赏一派空明的景象 情趣之闲 自我嘲弄、自我安慰，不能修齐治平，只好夜游赏月 自许之闲 此等美景，如果不是我们这两个富有情趣的人欣赏，岂不浪费？坦荡、旷达的生活态度 小结：“闲人”既指二人的政治处境，又指夜游时的心境。既含有自我嘲弄、自我安慰之意，又颇有自许的意味，表现出一种坦荡、旷达的生活态度。 【环节五】“东坡夜话”角色扮演 教师引导：如果你是苏轼，在这个月夜，你会对张怀民说什么？ 学生分组进行“东坡夜话”角色扮演： ① 一组扮演苏轼，一组扮演张怀民； ② 要求：结合课文内容和写作背景，用自己的话表达苏轼的心境； ③ 展示与评价：哪组的“夜话”最能体现苏轼的情感？ 【环节六】归纳升华 《记承天寺夜游》仅84字，却以清新淡雅的笔触、空明晶莹的意境，展现了苏轼在逆境中的旷达胸襟和生活情趣。 小品文特征： ① 真：人真、情真、语真； ② 趣：情趣、理趣、谐趣、韵趣； ③ 闲：格调悠闲轻松； ④ 畅：语言通俗流畅； ⑤ 小：篇幅短小，但小中寓大。 【布置作业】 ① 背诵并默写全文； ② 完成“月夜朋友圈”创意写作（可选择绘画或文字形式）； ③ 拓展阅读：苏轼《水调歌头·明月几时有》，体会苏轼笔下的“月”与“闲”。 学科网（北京）股份有限公司 $