第16课《有为有不为》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文学习任务单聚焦议论性散文《有为有不为》，围绕“修身正己”主题，以“课前预习—课中探究—拓展评价”为脉络搭建学习支架。课前通过文学常识卡、字词积累和初读感知引导自主先学，课中以朗读正音、概念辨析、思路梳理、善恶矩阵分析及写法品味深化探究，课后通过联读迁移、自评互评与分层作业实现巩固提升。 任务单突出核心素养融合，文化自信层面引导领悟“有为有不为”的道德智慧，语言运用上强化字音词义积累与质朴风格把握，思维能力训练通过“总—分—总”论证思路梳理和“大小善恶矩阵”具象化分析提升逻辑思辨。课中“以小见大”写法探究与分层作业设计兼顾差异，自评互评表促进主动反思，有效培养学生分析论证与价值内化能力。

第16课《有为有不为》学习任务单 统编版语文 七年级下册 第四单元 2026—2027学年 | 课型:自读课(议论性散文) | 建议课时:1课时 使用说明:本任务单按“课前预习—课中探究—拓展评价”三个环节设计。请先自读正音、厘清论点,再带着问题合作探究;“ ”为学法指导,“ ”为自评勾选。本文短小精悍、逻辑严密,重在训练提炼观点、分析论证的思辨能力。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养,请对照达成: 语言建构与运用:读准字音、积累词语(诉诸、屈膝、贰臣、笼统、轮廓、得逞、制裁、毅然等),把握文章质朴平和的语言风格。 思维发展与提升:准确提炼中心论点,梳理论证思路(总—分—总),理解“大小善恶”的层次。 审美鉴赏与创造:品味引用、对比、举例、以小见大等论证方法与表达效果。 文化自信与传承:领悟“有为有不为”的道德智慧,明是非、守底线、重良知,内化自己的行为准则。 二、学习重难点 重点:理解“有为”“有不为”的内涵与关系;梳理文章论证思路,把握中心论点。 难点:体会“以小见大、由浅入深”的论证艺术;将文中的道德智慧转化为自己的生活选择。 三、课前预习 自主先学 (一)文学常识卡 作者:季羡林(1911—2009),字希逋(b )、齐奘(z ng),山东临清人,学者、作家、翻译家。北京大学终身教授,精通12种语言,在梵学、吐火罗文等研究领域造诣极高,与饶宗颐并称“南饶北季”;曾三辞桂冠(国学大师、学界泰斗、国宝)。著作汇编为《季羡林全集》。 出处与体裁:本文写于2001年2月23日,选自《季羡林全集》第八卷(外语教学与研究出版社2009年版),有改动;是一篇议论性散文(属议论文),阐发为人处世的道德准则。 创作缘起:季羡林曾见冰心老人题座右铭“知足知不足,有为有不为”,言简意赅、回味无穷,遂以这两句话各作短文一篇稍加诠释;本文与《知足知不足》为姊妹篇。 单元定位:统编版七年级下册第四单元“修身正己”主题,本文为自读课文(带星号),宜在略读中训练提炼观点、分析论证的能力。 (二)字词积累(加点字注音 + 释义) 诉诸(s zh ):求之于、求助于;指采取某种方式解决事端、矛盾。 屈膝(q x ):下跪;借指屈服。 贰臣( r ch n):在前朝做官、投降后朝又做官的人;后泛指变节者。 笼统(l ng t ng):缺乏具体分析,不明确、含混。 轮廓