第20课《外国诗二首：未选择的路》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《未选择的路》的象征意义及人生哲理，以林间小路图片选择礼物创设情境，链接生活选择与诗歌主题，通过对比表格筛选诗句、补白未选择的路的景色搭建学习支架，引导学生区分两条路的差异。 该资料亮点在于以对比补白任务培养思维能力，让学生想象未选择的路的“草木繁盛”“阳光充足”等特点，结合课外名句理解“路”的象征意义提升语言运用，情感品读中联系生活体验涵养审美创造，助力学生深化象征手法认知、树立积极人生态度，为教师提供具象化教学环节，增强课堂互动与教学实效。

统编版语文七年级下册第五单元《未选择的路》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的情感变化。 2、通过对比补白，理解“选择的路”与“未选择的路”的象征意义。 3、体会诗中蕴含的人生哲理，思考选择与遗憾的关系，树立积极的人生态度。 教学重难点 1、教学重点：通过对比与补白，理解诗中两条“路”的象征意义。 2、教学难点：体会诗人“选择后的坦然”与“对未选之路的遗憾”之间的微妙情感。 教学过程 一、创设情境，拉近距离 1、教师出示两张风格迥异的林间小路图片，告诉学生：“两份不同礼物藏在图里，现在请大家在心里做决定，选A还是选B。” 2、学生做出选择后，教师揭晓答案：“选A的同学，获得我手书的毛笔字‘既然选择了远方，便只顾风雨兼程’；选B的同学，得到一支钢笔。” 3、教师顺势引导：“选一份小礼物，大家的选择都不同；生活里，从日常小事到未来人生方向，我们同样要不断做选择。今天要学的美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，就藏着他面对两条林间小路时一次影响深远的选择。” 二、任务一：对比补白——区分“此路”与“彼路” （一）筛选对比，发现差异 1、学生自由朗读诗歌，从文中筛选诗句，完成“选择的路”与“未选择的路”对比表格。 选择的路 未选择的路 荒草萋萋、十分幽寂 人迹很少 未经脚印污染 未经脚印污染 很少留下旅人的足迹 2、学生发现：诗人对“选择的路”有“荒草萋萋”“十分幽寂”等细节描写，而对“未选择的路”只写了“人迹很少”，描写非常简略。 （二）补白任务，深化理解 1、教师抛出补白任务：“既然是两条不同的路，‘未选择的路’会是什么样子？请大家结合对‘选择的路’的认知，补出它的景色和特点。” 2、学生补白后交流。预设：“草木繁盛”“热闹平坦”“看起来更富饶”“阳光更充足”…… 3、教师追问：“诗人把‘选择的路’写得详细，把‘未选择的路’写得简略，这是为什么？” 明确：诗人详细描写的是自己走过的路，那些细节刻骨铭心；而“未选择的路”只能凭想象勾勒——越是简略，越留下了无限的想象空间，也越容易引发遗憾与感叹。 三、任务二：象征解码——读懂“林中之路” （一）抓住关键句，点明象征 1、教师引导学生关注关键句：“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。” 2、提问：“诗人选的只是一条林间小路，却说是‘决定了我一生的道路’，这说明诗里的‘路’，可能不只是林中路，它还藏着更深的意思——这种用具体事物代表抽象含义的写法，叫什么？” 3、学生结合已有知识回答后，教师明确：象征——用具体事物代表抽象含义。 （二）链接课外，拓展认知 1、教师出示课外名句，让学生体会不同语境中“路”的象征意义。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）——绝处逢生之路。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）——奋斗探索之路。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅）——开拓希望之路。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适）——志同道合之路。 2、学生讨论后总结：“路”可以象征人生道路、奋斗之路、希望之路、志同道合之路……不同的语境中，“路”的象征意义不同。 （三）回归文本，解读“两条路”的象征 1、教师引导：“既然‘路’能象征人生，那诗里这两条路，分别代表怎样的人生？结合补白的景色特点想一想。” 2、学生讨论后明确： 选择的路——“荒草萋萋”“人迹更少”，代表艰辛、孤独但可能更独特的人生。 未选择的路——“平坦”“热闹”，代表安逸、安稳、从众的人生。 四、任务三：情感品读——面对选择与遗憾 （一）聚焦诗人态度，体会选择后的坚定 1、学生找出诗中表现诗人情感的词语：“犹豫”“叹息”“坚定”。 2、教师追问：诗人虽然犹豫，但最终的选择是怎样的？他后悔吗？ 明确：诗人选择了“人迹更少的一条”，尽管前路未知，但他没有后悔，只是在多年后回想时，发出了一声“叹息”。 （二）假设讨论，理解遗憾 1、教师设计假设讨论：“如果诗人能重新选，他会换一条路吗？” 2、学生结合诗歌内容讨论后明确：诗人不会换。因为他选择了那条“人迹更少”的路，才有了独特的经历与感悟。诗中的“叹息”不是后悔，而是对未选之路的淡淡怀念——人总是会想：如果当初选了另一条路，人生会怎样？ 3、教师引导学生联系生活：“生活中，你有没有做过类似的选择？是否有过‘如果当初……’的念头？” 4、学生分享后教师小结：选择之后的不确定是人生常态，但正因无法回头，每一次选择才显得珍贵。诗中的坦然与遗憾并存，这种复杂的情感让诗歌更加真实动人。 （三）配乐读诗，读出自己 1、学生配乐朗读全诗，读出自己的理解与感悟。 2、教师引导：“这节课不只是学一首诗，更是学面对人生选择的态度。未来当你面临选择时，希望你能想起这片黄色的树林和两条路，然后坚定地走向你想走的那一条。” 五、课堂总结 学生谈谈本节课的收获。 教师总结要点： 1、象征手法——用具体的“路”象征抽象的人生选择。 2、两条路的象征意义——“人迹更少”的路象征艰辛独特的人生，“平坦热闹”的路象征安逸从众的人生。 3、诗人的态度——选择后坦然面对，对未选之路有淡淡遗憾但不后悔。 4、人生的启示——每一次选择都珍贵，选定之后，坚定前行。 六、作业布置 1、背诵并默写《未选择的路》。 2、请运用象征手法，选择一样具体事物（如“桥”“灯”“窗”等），写一段100字左右的文字，表达你对人生的某种感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $