第1单元 任务1 4 乡愁（PDF部分书稿）-【鸿鹄志·名师测控】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）贵州专版

4 乡 基础型学习 语言与文字 余光中先生那首家喻户晓的《乡愁》，将抽 象的愁绪物化，借yu①票、船票、f色nmù ② 等来抒发内心的愁绪，惊艳了海峡 两岸，触动了中国人心底那一根最柔弱的琴 xian③ 。其实，当你迈出离开家乡的第 一步时，乡愁就偷偷地占据了你心中的某个角 落。远行的游子，人在他乡，经历了▲，看 惯了北雁南飞，遭际了世情况味，在与家疏离 的漂泊中感受着乡愁的苦痛。时空间隔、物候 变化，都会引发游子内心深处的乡愁。 1.请根据上面语段的语境和拼音，用楷体字写 出横线处的字词。 2.下列词语，填入语段中▲处最合适的一 项是 ( A.颠沛流离 B.飘浮 C.沧海桑田 D.崎岖 3.下列文学、文化常识表述有误的一项是( A.古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌的 形式较自由，可押韵可不押韵。 B.《沁园春·雪》一词中的“惜秦皇汉武”， “汉武”指的是汉武帝刘秀。 C.阿西莫夫，美国科普作家、科幻小说家。 代表作有《基地》K我，机器人》等 D.《乡愁》的作者是著名诗人、散文家余光 中，生于江苏南京，后移居台湾。 ●发展型学习 阅读与表达 类文阅读」 (2026·上海模拟) 材料一意象：“意”指人的内心思想、意念、情 感。“象”是形象、样子的意思，指物体展现出 来的外在形式、样貌。意象，就是主观的“意” 和客观的“象”的结合，指作品中融入了作者情 感的艺术形象。 (《文学术语手册》) 10语文九年级全一册 愁 材料二古人所谓意象，尽管有种种不同的用 法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。 那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能 构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素 是象，是物象。 物象是客观的，它不依赖人的存在而存 在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物 象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的 色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面， 经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人 的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗 人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和 情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就 是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意 象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入 主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表 现出来的主观情意。 例如，“梅”这个词表示一种客观的事物， 它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写 入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理 想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反 复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清 高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 总之，物象是意象的基础，而意象却不是 物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是 艺术的创造。 (袁行霈《中国古典诗歌的意象》) 材料三李杜风格，论者纷纭。从意象的虚实 上看，的确可以看出李杜风格的不同。 李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少 对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于 广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境， 用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼 接成具有强烈艺术效果的图画。 杜甫诗歌的意象多取自现实生活，他善于 刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细 微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍 到有关国家和人民命运的统摄全局的问题。 (袁行霈《论李杜诗歌的风格与意象》) 4.(考点：信息提取)依据材料一，下列对“意 象”的解释最恰当的一项是()(3分) A.意象就是指人的内心思想、意念和情感。 B.意象指物体展现出来的外在形式、样貌。 C.意象就是主观的“意”和客观的“象”的 结合。 D.意象指作品中作者情感和艺术形象的 结合。 5.(考点：信息梳理)下列对材料二中画线句的 思路梳理，正确的一项是 ( )(3分) 7 r审美经验 一审美经验 A.物象 中“意”象B.物象 →“意”象 L人格情趣 L人格情趣 物象+审美经验→“意”象 物象+人格情趣→“意”象 C. D. 6.(考点：意象判断)根据材料一和材料二，下 列对“意象”的判断正确的一项是 ( )(3分) A.《周总理，你在哪里》“我们找遍整个世界” 的诗句中，“世界”是意象。 B.《黄鹤楼》“白云千载空悠悠”的诗句中， “白云”和“空悠悠”是意象。 C.《沁园春·雪》“千里冰封，万里雪飘”的诗 句中，“千里”“万里”是意象。 D.《饮酒》（其五）“采菊东篱下，悠然见南山” 的诗句中，“菊”“南山”是意象。 7.（考点：阅读建议)小语阅读李、杜诗歌时，因 无法把握诗歌“意”与“象”之间的关联而向 小文求助。请联系材料三的内容，从下面选 择一句为例，代小文写一封回信，为小语提 出一点具体的阅读建议。（任选一句完成， 120字左右)(4分) A句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 [李白《行路难》（其一）] B句：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 (杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 古诗强化 于郡城送明卿@之江西(2026·湖南长沙期中) 李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚②迷。 谁向孤舟怜逐客③，白云相送大江西。 【注释】①明卿：诗人的好友。②楚：楚地。 ③逐客：被贬逐的官员。 8.意境美是中国古代诗歌所追求的最高艺术 标准，下面对诗歌第一句所呈现的氛围分析 正确的一项是 )(3分) A.雄伟壮阔 B.迷蒙凄凉 C.恬静优美 D.虚幻缥缈 9.新考向对比探究诗歌的后两句与李白的《闻 王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的后两句 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在表 达的情感和修辞手法的运用上有何相同之 处？(4分) 第一单元诗歌之美11参考答案 课后作业答案 九年级上册 第一单元诗歌之美 任务一学习鉴赏 1沁园春·雪 1.(1)①妖娆②骄③屏(2)C2.B3.示例：小文，研学其实不会影响学习，反而能让我们在 实践中学习，拓宽视野。而且在紧张的学习之余，参加研学还能缓解压力，让我们以更好的状态投入 到学习中。所以，咱们一起去研学吧！4.第②句标点符号使用有误，将“娴熟又潇洒”后的逗号改为 分号；第③句语序不当，将“培养不折不挠的意志”与“让我们突破身体的极限”调换位置。5，A【解 析】B.“山坡羊”是曲牌名；C.“风骚”本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》：D.《沁园春·雪》 弥 上片描写北国雪景，下片评论历史人物。6.C【解析】C.首先发表《沁园春·雪》的是《新民报》的 副刊《西方夜谭》。7.“犹”是“尚且”的意思，表明就算是苏轼的词尚且在气势上输给毛泽东的词(1 帐 分)。“只”是“仅仅，只有”的意思，表明辛弃疾的词仅能消除忧愁(1分)。“犹”“只”表现出柳亚子对 毛泽东的词深深的赞叹之情(2分)。8.好。“惊涛拍岸”指《沁园春·雪》发表后的巨大影响(1 分)，“千堆雪”既指毛泽东的《沁园春·雪》，又指由其引出的其他同题材作品(1分)。用“惊涛拍岸 千堆雪”作为标题，从比喻层面揭示了“《沁园春·雪》发表的前前后后”，生动形象，富有文学性(1 分)。9.原因：(1)毛泽东的词填得非常之得体，气韵高华，词采明丽，寄托遥深(1分)；(2)国民党 党内贪官、奴才文官和奴才学者较多(1分)。启示：示例：言为心声，文品就是人品，文才的背后是 纶 个人的情怀，是一个人的理想和抱负。好的文学作品也具备战斗力，能起到鼓舞人心的作用（言之有 理即可得2分)。 2周总理，你在哪里 封 1.(1)①篝②甸甸③穗(2)D【解析】D.“天伦之乐”形容家庭成员之间和睦相处、其乐融融的 快乐情景。用在这里不合语境。2.C3.拦门酒是侗族最隆重、最高规格的迎宾礼仪，多见于节 庆、婚嫁、客人到访等场合。仪式开始时，侗家儿女身着盛装，在寨门、村口拉起红绸、设下拦路。姑 娘们手捧牛角杯或酒碗，盛满自酿醇香米酒，伴着芦笙与侗族大歌，唱起拦门歌、敬酒歌。客人需以 歌对答，或饮下美酒，才算“过关”，被视作真心相待的朋友。4.第一处：第③句关联词语搭配不当， 将“因为…所以…”改为“不仅…更…”。第二处：第⑥句偷换主语，“成为连接过去与未 来…”前加上“侗族大歌”。5.C6.对人民关怀无微不至，对自己严格要求(1分)；工作一丝不 苟，兢兢业业(1分)；不顾个人，一心为公(1分)；鞠躬尽瘁，勤政为民(1分)。7.运用设问(1分)， 突出表现周总理全心全意为党为民、不顾自身健康、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品质(2分)：引起读 附 者的注意和思考，引出下文写周总理夜以继日操劳国事的事迹(1分)。8.示例：你永远居住在人 线 民心里，/你的人民世世代代想念你！（任写一处有异曲同工之妙的诗句即可得3分） 3我爱这土地 1,①黎②嘶哑③薪2.C【解析C.“无人问津”比喻无人过问或尝试，受到冷落。用在这里不 合语境。3.C【解析】C.马克·吐温是美国作家。4.D5.①艾青的诗歌值得现在的中学生读 ②他的诗，时刻紧跟时代的脉搏，为时代放歌③句式：长短句结合，富有节奏感；语言：质朴且富有 感染力；手法：善于运用象征等手法6.示例：《北方》创作于1938年2月。那时，抗日战争正处于艰 苦阶段，北方大地在战争的摧残下满目疮痍。诗人目睹这一切，怀着对祖国深沉的爱和对侵略者的 愤恨，便写下了饱含深情的诗句。（仿照画线句，言之有理即可得3分）7.①奇秀挺拔无与比 ②有草屋一间，僧一人居之③黍离之悲、彷徨8.示例：A。理由：志趣相投：陶弘景与史鉴均以山 水为乐，二人皆以自然为精神寄托。隐逸情怀：陶弘景拒仕隐居，史鉴“屡拒入朝为官”，二者皆远离功 名，追求超然物外的生活。（表明观点，言之有理即可得4分）9.D【解析】A.形容词，极高的/动 词，消失；B.动词，居住/名词，居所；C.动词，承受/动词，胜利；D.均为代词，“这”的意思。 参考译文： 唯独今年的雨水很少，客人前来游览的时候，很少能遇到下雨的日子。在城里游览过后的第三天， 天空忽然变得阴沉。不过云气从山谷中升腾起来，向上连接着天空，片刻之间就布满了天空，像是要下 第1页（共32页） 雨却又没有下。客人回头笑着说：“上天大概是想要催促我去游览吧？”于是开始整理行装，准备游览的 事情。 于是转向西边前行，登上万松岭，这里是凤凰山的左翼。大约走了二三里路，就到了山顶，看见 几十块奇形怪状的石头，奇特秀丽、挺拔高耸，没有能比得上的。这些石头相对屹立，中间只容得下 一个人通行。路的尽头有一间茅草屋，有一位僧人住在里面。向南走后再转向西边，有一座牌坊叫 作万松坊，这里是过去南宋的皇宫旧址。然而山川地貌变迁，城邑也迁移改易，再也不是过去的景象 了。心中涌起难以承受的亡国之悲，我徘徊了许久。 这一天最终也没有下雨，第二天才下起雨来。客人说：“上天成全我游览的心意，已经到了极致， (我们)怎么能不知道适可而止呢！”于是大家一起商量起返回的计划。 4乡愁 1.①邮②坟墓③弦2.A3.B【解析】B.“汉武”指的是汉武帝刘彻。4.C5.A6.D 7.示例：小语你好，读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，你可以先抓住“黄河冰塞”“太行雪满” 这些客观之“象”，它们不是实写旅途障碍，而是李白主观情感的投射。这两个超现实的意象，对应了 他内心仕途受阻、理想难酬的苦闷与迷茫，把抽象的“意”用壮阔又艰难的景象具象化了。（任选一 句，言之有理即可得4分)8.B9.情感上，都表达了诗人对被贬谪友人的深切同情、牵挂与不舍之 情(2分)；修辞手法上，都运用了拟人的手法，将白云、明月人格化，赋予其情感与行动，让其成为传 递情谊的载体，使抽象的情感变得具体可感，真挚动人(2分)。 5你是人间的四月天 一句爱的赞颂 1.①轻灵②妍③冕2.B【解析】B.“娉婷”形容女子的姿态美。用在这里不合语境。3.D 【解析】D.由第④段“就在此时，…从此这一家和八个年轻人结下深厚的情谊”可知，该选项并非艰 辛与苦难，而是战乱中难得的温暖与互助，与题干要求的“碱滩和礁石”不符。4.C【解析】 C,【乙】处引用书信虽描绘了风景，但结合“战期”“悲伤哀愁”等词，可知生活并不美好，该项理解有 误。5.不可以删去(1分)。第⑦段写林徽因在战乱中仍能发现自然之美、享受艺术之趣，如分享逃 难途中的景色、模仿莎士比亚戏剧台词(1分)，既展现了她在苦难中对生命与美的坚守，也与前文所写 的艰辛形成对比，更全面地塑造了她坚韧乐观、精神高贵的形象(1分)，丰富了文章内涵，故不能删去。 6我看 1.(1)①逸②摇曳③勃(2)D【解析】D.“巧夺天工”指精巧的人工胜过天然形成的，形容技巧 的高超（多指工艺美术）。用在这里不合语境。2.①重音、停连、节奏②我会选择舒缓又略带昂 扬的旋律③《我看》描绘了大自然的生机与生命的哲思，前半部分写景柔和舒展，后半部分抒发对 生命的感悟，舒缓又略带昂扬的旋律既能贴合自然的宁静，又能呼应诗歌中生命的力量，和诗歌的情 感更契合3.第③句有一处标点符号使用有误，应删去省略号或句号；第④句将“或是最贴切的诗歌 里‘中国式浪漫'展现之一”改为“或是诗歌里‘中国式浪漫’最贴切的展现之一”。4.C 《简·爱》整本书阅读训练（一） 1.B2.B3.C【解析】C.“生命太仓促，不能用来记仇蓄恨”这句话并非谭波儿小姐所说，而是海 伦·彭斯劝慰简·爱的话语。4.D【解析】D.简·爱登广告求职，是因为谭波儿小姐离开后，她 厌倦了孤儿院压抑、束缚的生活，渴望追求自由与独立的人生，并非“渴望过上安逸享乐的生活”。 5.海伦（或海伦·彭斯）简·爱因被诬蔑为“说谎者”而感到羞愧、绝望，认为自己再次受到了践踏 6.(1)C【解析】C.有误，“最终回到罗切斯特身边，是因为她继承了叔父的遗产，认为自己和罗切斯 特在经济地位上是平等的了”错误。简·爱最终回到罗切斯特身边是因为她爱罗切斯特。(2)示 例：简·爱在环境恶劣的洛伍德学校，忍饥受寒、饱受责罚，经历了挚友海伦病逝，深陷孤独与痛苦 中。但她在苦难中坚守本心，刻苦学习知识，沉淀内心，练就坚韧隐忍、求知上进的品格，始终保持善 良与理性。7.示例一：选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志 和精神。这和简·爱的处境与抗争精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受欺凌， 但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷的洛伍德学校校长抗争。她积极进取，努力学习，成功留校 任职。示例二：选B。周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染”，处污浊之中却依然高洁独立。简·爱成长 于冷漠、受欺辱的环境，却始终坚守自尊平等的人格，不谄媚不沉沦，如莲般保持灵魂的洁净与独立。 8.示例：我认为文学作品中的女性并非都是逆来顺受的弱者。《简·爱》中的简·爱极具反抗精神，童 年时敢于反抗舅妈、表哥对她的虐待与折磨，少年时敢于为尊严反抗孤儿院校长的责罚，成年后她对平 等爱情的追求，更是她反抗精神的集中体现。9.示例：谭波儿小姐是“养分”式人物，简·爱在洛伍德 学校遭受不公正待遇时，她不仅替简·爱洗清冤屈，还热心帮助她，谭波儿小姐的公正与温柔成为简· 第2页（共32页）