第4课《乡愁》课后作业 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础巩固-能力提升-拓展探究”三级分层设计，通过8+7+5题量配比，实现从字词理解到跨学科探究的知识进阶，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理|以选择、填空等基础题型巩固字词与诗歌内容，如表格梳理意象特征，夯实语言运用基础| |能力提升|句子赏析、意象分析、对比阅读|链接中考题型，如修辞赏析、主旨探究，通过《我爱这土地》对比阅读培养思维能力| |拓展探究|活动策划、创意写作、跨学科学习|结合历史地理设计跨学科任务，如“海峡”象征意义分析，通过诗歌创作与朗诵会策划提升审美创造与文化自信|

第4课《乡愁》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容理解（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.乡愁（chóu） 邮票（yóu） 宽窄（zhǎi） B.海峡（jiá） 坟墓（mù） 一枚（méi） C.船票（piào） 新娘（liáng） 那头（nà） D.高矮（ǎi） 深浅（jiǎn） 大陆（lù） 2.（字形辨析）请圈出括号中正确的字。（4分） ①一张（zhǎi zhǎi） 的船票（窄窄 眨眨） ②一方（ǎi ǎi） 的坟墓（矮矮 挨挨） ③一湾浅浅的海 （xiá）（峡 侠） （xiá）客（峡 侠） 3.（词义理解）请解释下列词语在诗中的含义，并选择其中一个造句。（3分） （1）乡愁是一枚小小的邮票。 乡愁： （2）我在这头，大陆在那头。 这头/那头： 造句： 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读诗歌，完成下表，梳理诗中的四个意象及对应的情感内涵。（4分） 时间阶段 核心意象 意象特征（修饰语） 分离的对象 情感内涵 ①小时候 ②____________ ③___________________ ④_______________ ⑤_______________ ⑥长大后 ⑦____________ ⑧___________________ ⑨_______________ ⑩_______________ ⑪后来啊 ⑫____________ ⑬___________________ ⑭_______________ ⑮_______________ ⑯而现在 ⑰____________ ⑱___________________ ⑲_______________ ⑳_______________ 5.（信息提取）请从诗中找出直接表达“乡愁”的句子，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入诗中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “小时候， 。 。 ， 。” ①乡愁是一枚小小的邮票 ②我在这头，母亲在那头 ③长大后，乡愁是一张窄窄的船票 ④我在这头，新娘在那头 A.①②③④ B.①③②④ C.④①②③ D.①②④③ 7.（结构作用）诗歌以“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”的时间顺序来组织全诗，有什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解诗的最后一句“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”的深刻含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从修辞或语言的角度，赏析下面诗句的表达效果。（4分） （1）乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。（2分） （2）而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。（2分） 10.（词语品味）品味下列诗句中加点词语的表达效果，体会诗人深沉的情感。（4分） （1）乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。（2分） （2）乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。（2分） 11.（写作手法·意象分析）诗人为什么选择“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这四个意象来表现“乡愁”？这四个意象分别与“乡愁”有什么内在联系？（4分） 12.（写作手法·结构之美）这首诗在结构上有什么特点？这种结构有什么好处？（4分） 13.（主旨探究·链接中考）请结合全诗，谈谈你对诗人“乡愁”的深层理解。这种“乡愁”仅仅是“思念家乡”那么简单吗？（4分） 14.（对比阅读）请比较课文《乡愁》与《我爱这土地》在意象选择和抒情方式上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分）【链接材料·《乡愁四韵》节选】 给我一瓢长江水啊长江水， 酒一样的长江水， 醉酒的滋味， 是乡愁的滋味， 给我一瓢长江水啊长江水。 给我一张海棠红啊海棠红， 血一样的海棠红， 沸血的烧痛， 是乡愁的烧痛， 给我一张海棠红啊海棠红。 （1）链接材料《乡愁四韵》与课文《乡愁》在“乡愁”这一主题上，有何共同点？（2分） （2）链接材料中，诗人选择了“长江水”、“海棠红”等意象，与课文中的“邮票”、“海峡”等意象相比，在表现“乡愁”的方式上有什么不同？（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“乡愁”主题诗歌朗诵会策划 导语：乡愁，是游子心中永恒的旋律。请你以此为主题，策划一次班级主题朗诵会。 任务一：为本次朗诵会设计一个主题标语（要求：简洁、优美、富有诗意，最好能体现“乡愁”与“家国”的关系）。（2分） 任务二：请为本次朗诵会设计两个具体的活动环节（如：配乐朗诵、诗歌赏析、情景剧表演等），并简要说明每个环节的设计意图。（3分） 17.（读写结合·创意写作） 任务：请模仿课文《乡愁》的写法，以“乡愁”为主题，选择一组意象，创作一首小诗。要求：①运用比喻的修辞手法，将抽象的“乡愁”具体化；②模仿“乡愁是……”的句式；③语言凝练，情感真挚，不少于4节。（5分） 18.（跨学科学习·语文与历史/地理） 任务一：余光中先生生于南京，后移居台湾，一生漂泊。请结合历史知识，谈谈“乡愁”这一主题在20世纪中叶至末期的中国文学中，为什么特别突出？它反映了怎样的历史背景和民族情感？（2分） 任务二：诗中“海峡”是连接大陆与台湾的地理通道。请结合地理知识，谈谈“海峡”作为一个地理概念，为什么能成为“乡愁”的象征？它凝聚了诗人怎样的情感？（3分） 19.（名著阅读·联动《余光中诗集》与《乡愁》） 余光中先生是“汉语文学非常重要的诗人”，他一生共发表过一千四五百首诗，题材多元，但“乡愁”是他最核心的主题之一。 问题：请结合《乡愁》和余光中的其他作品（如《乡愁四韵》、《听听那冷雨》等），谈谈你对余光中先生“乡愁”思想的理解。为什么说，他的“乡愁”不仅仅是“小我”的思乡之情，更是“大我”的家国情怀？（5分） 20.（中考衔接·作文立意训练） “思念”是《乡愁》的核心情感。诗人通过“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象，将抽象的“思念”具体化、形象化。 任务一：请结合全诗，谈谈你对“思念”的理解。为什么说，“思念”是一种“甜蜜的忧伤”？（2分） 任务二：请以“思念”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《乡愁》中的具体意象为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“思念”的独特理解。（3分） 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.A（解析：A项全部正确。B项“海峡”的“峡”应读xiá，无误；C项“新娘”的“娘”应读niáng；D项“深浅”的“浅”应读qiǎn。） 2.解析： ①窄窄（形容宽度小）/眨眨（形容眼睛开合） ②矮矮（形容高度低）/挨挨（形容靠近） ③峡（海峡，两山夹水的地方）/侠（侠客，仗义的人） 3.解析： 乡愁：思念家乡的忧伤心情。诗中指诗人对故乡、对亲人的深切思念，以及渴望祖国统一的热切期盼。 这头/那头：指空间上的两端。诗中指诗人与亲人、与大陆分离两地，无法相见。 造句示例：那封家书，承载着游子无尽的乡愁。 4.解析： 时间阶段 核心意象 意象特征（修饰语） 分离的对象 情感内涵 ①小时候 ②邮票 ③小小的 ④我&母亲 ⑤母子分离的愁苦 ⑥长大后 ⑦船票 ⑧窄窄的 ⑨我&新娘 ⑩夫妻分离的愁苦 ⑪后来啊 ⑫坟墓 ⑬矮矮的 ⑭我&母亲 ⑮生死分离的悲哀 ⑯而现在 ⑰海峡 ⑱浅浅的 ⑲我&大陆 ⑳家国分离的悲愤与期盼 5.解析：示例：①“乡愁是一枚小小的邮票。”②“乡愁是一张窄窄的船票。”③“乡愁是一方矮矮的坟墓。”④“乡愁是一湾浅浅的海峡。” 6.A（解析：见课文） 7.解析：诗歌以“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”的时间顺序来组织全诗，作用有三：①使诗歌的脉络清晰，层次分明，让读者清晰地看到诗人“乡愁”的演变过程。②将个人的生命成长与民族的历史变迁结合起来，使“乡愁”的内涵从个人的“小我”升华为家国的“大我”，深化了主题。③形成一种“层层递进”的情感结构，从“母子分离”到“夫妻分离”，到“生死分离”，再到“家国分离”，情感越来越深沉，越来越厚重，最后达到高潮。 8.解析：这句话是全诗的点睛之笔，将“乡愁”的主题推向了最高潮。“一湾浅浅的海峡”是地理上的阻隔，看似“浅浅”，却将台湾与大陆分开，使诗人与亲人、与故乡无法团聚。“我在这头，大陆在那头”直接点明了这种分离的痛苦，表达了诗人对祖国大陆的深切思念和渴望祖国统一的热切期盼。所以，这句话不仅是个人“乡愁”的抒发，更是民族“乡愁”的集中体现，具有强烈的时代感和历史厚重感。第二层级：能力提升 9.解析： （1）这句话运用了比喻的修辞手法。诗人将抽象的“乡愁”比作“一枚小小的邮票”，使“乡愁”变得具体可感、形象生动。通过“邮票”这一意象，连接了“我”和“母亲”两端，表达了诗人对母亲的思念和母子分离的愁苦。 （2）这句话运用了比喻的修辞手法。诗人将“乡愁”比作“一湾浅浅的海峡”，使“乡愁”这种抽象的情感有了具体的载体。“浅浅”一词，看似写海峡之浅，实则反衬出“乡愁”之深，表达了对祖国大陆的深切思念和渴望祖国统一的热切期盼。 10.解析： （1）“小小”一词，写出了邮票的尺寸之小，但正是这小小的邮票，承载着诗人对母亲的无限思念，形成了“小”与“大”的对比，使“乡愁”更加深沉、更加动人。（2）“浅浅”一词，字面上写海峡的“浅”，但实际上，它反衬出诗人“乡愁”的“深”。海峡虽“浅”，却将台湾与大陆隔开，使诗人无法跨越，这种“浅浅”的阻隔，却造成了“深深”的乡愁，使诗歌的意蕴更加丰富、更加深刻。 11.解析：诗人选择这四个意象，是因为它们与诗人的生命历程和情感体验密切相关：①“邮票”是小时候与母亲通信的凭证，象征着“母子分离”。②“船票”是长大后与新娘分离的凭证，象征着“夫妻分离”。③“坟墓”是母亲去世后，生死相隔的象征，象征着“生死分离”。④“海峡”是现在阻隔台湾与大陆的地理屏障，象征着“家国分离”。这四个意象，从个人到家庭，再到国家，层层递进，将“乡愁”的内涵不断深化，最终升华为一种“家国情怀”。 12.解析：这首诗在结构上具有“结构美”和“音乐美”的特点。①结构美：全诗共四节，每节四行，句式整齐，结构匀称，形成一种“建筑美”。每节都以“乡愁是……”的句式开头，形成一种“复沓”的结构，使诗歌的节奏感强，韵律美。②音乐美：诗歌押韵（如“头”、“邮”、“票”等），读起来朗朗上口，富有音乐性。同时，每节中“我在这头/母亲在那头”、“我在这头/新娘在那头”、“我在外头/母亲在里头”、“我在这头/大陆在那头”的句式，形成一种“一唱三叹”的效果，使情感表达更加深沉、更加动人。 13.解析：诗人的“乡愁”，不仅仅是“思念家乡”那么简单。它经历了一个从个人到家庭，再到国家的升华过程。①小时候的“乡愁”，是“母子分离”的愁苦，是一种“小我”的情感。②长大后的“乡愁”，是“夫妻分离”的愁苦，也是“小我”的情感。③后来啊的“乡愁”，是“生死分离”的悲哀，开始触及生命的意义。④而现在的“乡愁”，是“家国分离”的悲愤与期盼，已经升华为一种“大我”的家国情怀。所以，诗人的“乡愁”，是一种“小我”与“大我”的统一，是一种“个人命运”与“民族命运”的融合，是一种“爱国主义”的深情表达。 14.解析： 相同点：两首诗都运用了丰富的意象来表现情感，都具有强烈的抒情色彩，都表达了诗人对祖国和人民的深沉热爱。 不同点：①意象选择不同：《乡愁》选择了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等具体、细小、平实的意象，贴近生活，易于理解；《我爱这土地》选择了“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等宏大、壮阔、象征性的意象，富有震撼力。②抒情方式不同：《乡愁》是含蓄、深沉的，将“乡愁”寄托在具体的意象中，让读者自己去体会；《我爱这土地》是直接、炽热的，通过“为什么我的眼里常含泪水”等诗句，直接抒发情感。③情感表达不同：《乡愁》的情感是忧伤、期盼的，侧重于对故乡和亲人的思念；《我爱这土地》的情感是悲愤、深沉的，侧重于对祖国苦难的同情和对光明未来的向往。 15.解析： （1）共同点：两者都以“乡愁”为主题，都运用了比喻的修辞手法，都表达了诗人对故乡和祖国的深切思念，都具有“家国一体”的深层内涵。 （2）不同点：①意象选择不同：《乡愁》选择了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等平实、具体的意象，侧重于“空间”的阻隔；《乡愁四韵》选择了“长江水”、“海棠红”等宏大、象征性的意象，侧重于“文化”的根源。②情感表达方式不同：《乡愁》的情感表达是含蓄、深沉的，通过“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等修饰语，将情感内敛其中；《乡愁四韵》的情感表达是直接、炽热的，通过“酒一样”、“血一样”、“醉酒的滋味”、“沸血的烧痛”等词语，将情感直接宣泄出来。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“诗韵乡愁，心系家国”/“在诗歌中，品味永恒的乡愁” 活动环节： 环节一：配乐朗诵与“诗画配”。设计意图：让学生在音乐的伴奏下朗诵诗歌，并用画笔描绘出诗中的意象（如邮票、船票、坟墓、海峡等），将文字、音乐、绘画融为一体，加深对诗歌的理解和感受。 环节二：乡愁诗歌赏析会。设计意图：让学生分组讨论，分析不同诗人（如余光中、席慕蓉、舒兰等）笔下的“乡愁”意象，体会“乡愁”主题的丰富性和多样性，培养诗歌鉴赏能力。 17.示例： 《乡愁》 小时候， 乡愁是一弯清清的溪流， 我在这头， 伙伴在那头。 长大后， 乡愁是一张薄薄的车票， 我在这头， 故乡在那头。[16](@context-ref?id=17) 后来啊， 乡愁是一轮圆圆的月亮， 我在外头， 思念在里头。 而现在， 乡愁是一根细细的网线， 我在这头， 亲人在那头。[16](@context-ref?id=18) 18.解析： 任务一：20世纪中叶至末期，由于历史原因，台湾与大陆长期隔绝，许多从大陆迁居台湾的人，对故乡、对亲人有着无比深切的思念。这种“乡愁”主题的突出，反映了那个特殊历史时期两岸人民的共同情感，是“家国分离”之痛在文学中的集中体现。它既是个人情感的抒发，也是民族情感的凝聚。 任务二：“海峡”作为一个地理概念，将台湾与大陆隔开，是“分离”的象征。诗人选择“海峡”作为“乡愁”的象征，是因为：①海峡是地理上的阻隔，它造成了台湾与大陆的分离，使诗人无法与亲人团聚。②海峡是心理上的距离，虽然海峡“浅浅”，但思念却“深深”，这种“近在咫尺，却远在天涯”的痛苦，正是“乡愁”的集中体现。③海峡是民族情感的纽带，它连接着两岸人民的心，凝聚着渴望祖国统一的热切期盼。 19.解析：余光中先生的“乡愁”思想，是“小我”与“大我”的统一。“小我”的乡愁，是他个人对故乡、对亲人的思念，如《乡愁》中的“邮票”、“船票”、“坟墓”等意象，表达了他对母亲、对妻子的思念。“大我”的乡愁，是他对祖国、对民族命运的关切，如《乡愁》中的“海峡”意象，以及《乡愁四韵》中的“长江水”、“海棠红”等意象，都表达了他对祖国大陆的思念和对国家统一的期盼。所以，余光中的“乡愁”，是一种“家国一体”的乡愁，是一种“大爱”的乡愁。他通过个人的“乡愁”，反映了整个民族的“乡愁”，使他的诗歌具有了深沉的历史感和博大的家国情怀。 20.示例： 任务一：“思念”是一种“甜蜜的忧伤”。说它“甜蜜”，是因为它源于对美好往事的回忆，对亲人的牵挂，对故乡的眷恋，这些情感是温暖的、美好的。说它“忧伤”，是因为它伴随着分离的痛苦，无法团聚的无奈，以及“剪不断，理还乱”的愁绪。所以，“思念”是一种复杂的、混合的情感，它既有“甜蜜”的温暖，也有“忧伤”的苦涩。 任务二： 思念，是“一枚小小的邮票”，连接着“我”和“母亲”两端；是“一张窄窄的船票”，承载着“我”和“新娘”的牵挂；是“一方矮矮的坟墓”，隔绝了“我”和“母亲”的生死；是“一湾浅浅的海峡”，横亘在“我”和“大陆”之间。这，就是“思念”！它像一根无形的线，将我们与所爱之人、所念之地紧紧相连；它像一杯陈年的酒，时间越久，味道越浓。“思念”是一种“甜蜜的忧伤”，它让我们在孤独中感到温暖，在痛苦中感到希望。让我们学会珍惜“思念”，因为它提醒我们，我们心中还有爱，还有牵挂，还有我们愿意为之奋斗的远方。 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