第2课《花的学校》（第一课时）教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《花的学校》中“有新鲜感的词句”及拟人化表达，通过课题质疑导入，关联上单元“关注有新鲜感的词语和句子”知识点，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生初步感知散文诗语言魅力。 资料特色在于融合情境教学与想象画面法，借助多媒体课件（花儿绽放视频、配乐音频）引导学生发现“荒野”“口笛”等词语的新鲜感，通过“东风走过荒野吹口笛”体会拟人，培养语言运用与审美创造能力，分层作业兼顾基础与拓展，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

课题 花的学校 人教版 三年级上册 第一单元 第一课时 教材分析 教材分析 《花的学校》选自印度诗人泰戈尔的散文诗集《新月集》。课文以儿童的视角，运用丰富的想象和拟人化的手法，描绘了花朵们在雨中绽放、在绿草上“跳舞”“狂欢”的生动画面。全诗共9个自然段，按照“阵雨来临，花儿在草地上跳舞狂欢—花儿在地下学校里上学，雨一来便放假了—花孩子们穿各色衣裳冲出来—花孩子们急急忙忙回到天上的家”的顺序展开。 学情分析 本课的学习困难主要在于：一是拟人化表达是学生首次系统接触的修辞手法，对“把事物当成人来写”的表达效果理解可能不够深入；二是课文想象奇特，部分语句如“他们的家在天上，在星星住的地方”需要引导学生联系生活实际理解；三是从品读有新鲜感的句子到仿写迁移，能力跨度较大。教学中需借助朗读、想象画面、联系生活等方法突破难点。 课时教学目标 1.认识“轰、湿、荒”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿、润”等11个生字。 2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 3.初步找出课文中“有新鲜感”的词语和句子，感受散文诗语言的独特魅力。 教学重点、难点 教学重点： 认识生字新词，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 初步理解“有新鲜感的词语和句子”在本文中的体现。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、想象画面法、品词析句法、读写迁移法、多媒体辅助教学法 教具准备 多媒体课件（含泰戈尔简介、花儿绽放的视频或图片、重点句段展示、配乐音频等）；生字词卡片。 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：情境导入，激发兴趣（约5分钟） 1. 谈话导入：“同学们，我们每天在学校里学习知识、快乐成长。你们知道吗？花儿也有自己的学校！今天我们就来学习一篇由印度诗人泰戈尔写的散文诗——《花的学校》。”（板书课题，齐读） 2. 引导质疑：“读了课题，你有什么问题想问？” 3. 简介作者：出示泰戈尔图片及简介——泰戈尔是享誉世界的印度诗人、哲学家，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。《花的学校》选自他的散文诗集《新月集》。 1. 齐读课题。 2. 针对课题质疑：花怎么会有学校？花的学校是什么样子的？花孩子们在学校里做什么？ 3. 倾听并识记泰戈尔的相关信息。 设计意图;从课题质疑激发阅读兴趣，简要介绍作者帮助学生建立背景知识。 学习任务二：初读课文，整体感知（约15分钟） 1.出示自读要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子； （2）标出自然段序号； （3）用“——”画出自己有新鲜感的词语。 2.检查生字词认读： （1）出示词语：“轰响、湿润、口笛、狂欢、功课、罚站、互相、黄色、急忙” （2）强调多音字“假”：本文读jià（放假），另一个读音jiǎ（真假）。 3.指导书写：“轰”“湿”“润”“笛”“狂”“功”“罚”“互”“黄”“急”“假”。 4. 引导整体感知：“课文主要写了什么？围绕‘花的学校’写了哪几幅画面？” 1.自由朗读课文，按要求完成自读任务。 2. 认读词语，开火车读、齐读；辨析多音字“假”并组词。 3. 观察字形，书空练习，在练习本上练写。 4. 默读课文，交流：课文主要写了花儿们在雨中跳舞、在地下学校上学、放假后冲出来、急急忙忙回家等画面。 设计意图：通过多种形式识字学词，整体把握课文内容，培养概括能力。 学习任务三：聚焦“新鲜感”，初识特别之处（约15分钟） 1.复习导入：“上单元我们学习了‘关注有新鲜感的词语和句子’，这篇课文中有很多这样的词句，让我们一起来发现。” 2.布置任务：“请同学们默读课文，用‘——’画出你觉得有新鲜感的词语，用‘～～’画出有新鲜感的句子。” 3. 组织交流分享，相机点拨。 （1） 聚焦词语：“荒野”“口笛”“簌簌”“衣裳”——这些词语新鲜在哪里？（引导学生从陌生、形象、音韵等角度体会） （2） 聚焦句子：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”——这句话让你想到了什么画面？“走过”“吹着口笛”把东风当作什么来写？ 4.小结：“这些有新鲜感的词句把自然景物当作人来写，充满了想象和童趣。” 1.回顾“新鲜感”的含义。 2.默读课文，圈画有新鲜感的词句。 3.分享自己找到的新鲜感词句，并说明理由。 （1）交流：“荒野”指荒凉的野外；“口笛”是竹子做的小笛子；“簌簌”是模拟风声的词语；“衣裳”平时常说“衣服”，这里用“衣裳”更有诗意。 （2）体会拟人写法：东风像人一样走路、吹笛子，很生动有趣。 4.齐读有新鲜感的词句，加深印象。 设计意图：引导学生主动关注文中有新鲜感的词句，通过交流分享初步感受拟人化表达的魅力。 学习任务四：课堂小结，布置作业（约5分钟） 1.小结：“今天我们初步学习了《花的学校》，认识了泰戈尔笔下充满想象力的花孩子。下节课我们将继续走进花的学校，看看花孩子们在学校里是怎样学习和生活的。” 2. 布置作业。 1.回顾本节课的学习内容。 2.记录作业。 设计意图：巩固课堂所学，为第二课时做好铺垫。 学习任务 一、分层作业，巩固提升 作业设计 （一）基础性作业（必做） 1.书写练习：将“轰、湿、润、笛、狂、功、罚、互、碰、黄、急”11个生字各写3遍，并组两个词语。 2.朗读练习：正确、流利地朗读课文，至少读3遍。 （二）提升性作业（选做） 3.词语积累：从课文中摘抄3个你觉得“有新鲜感”的词语，查字典了解它们的意思。 4.整体感知：课文围绕“花的学校”写了哪几幅画面？请按顺序写一写。 （三）拓展性作业（选做） 5.走近作者：查阅泰戈尔的资料，了解《新月集》还有哪些有趣的作品。 答案解析 第2题：朗读要做到正确、流利，注意读准多音字“假”和轻声词“衣裳”。 第3题（示例）： 词语 字典义项 新鲜之处 荒野 荒凉的野外 比“野外”更有画面感 口笛 用竹子做的小笛子 以前没听说过 簌簌 形容风吹叶子等的声音 拟声词，形象生动 衣裳 衣服 比“衣服”更有诗意 第4题：阵雨来临，花儿在草地上跳舞狂欢——花儿在地下学校里上学——雨来了，花儿放假了，穿各色衣裳冲出来——花儿急急忙忙回到天上的家。 第5题：泰戈尔代表作有《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。《新月集》中有许多描写儿童和自然的诗歌。 板书设计 2.花的学校 [印度] 泰戈尔 有新鲜感的词句： 荒野 口笛 簌簌 衣裳 东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 一群一群的花跑出来，跳舞、狂欢。 （拟人 — 把事物当人来写） 教学反思 成功之处： 通过课题质疑激发了学生的阅读兴趣；识字教学扎实，重点关注了多音字“假”和易错字“舞”“荒”的书写；引导学生初步关注了有新鲜感的词句，初步感知了拟人化的表达特点。 不足与改进： 部分学生对“新鲜感”的判断仍停留在“没见过的词”层面，对“句子”层面的新鲜感关注不够。后续可增加句子品读的示范引导。 学科网（北京）股份有限公司 $