第5课《秋天的怀念》讲义 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义以《秋天的怀念》为载体，系统梳理史铁生生平与创作背景、回忆性散文特点，通过初读梳理“看花”叙事线索与“好好儿活”文眼，再到精读赏析动作神态语言细节、对比反复手法，构建由基础积累到深度探究的学习支架。 资料特色在于以细节描写为核心，如“悄悄地躲”“挡在窗前”等动作细节分析，培养学生语言运用与思维能力，结合菊花象征意义引导审美创造。课中表格化梳理助教师高效授课，课后字词辨析与结构总结方便学生查漏补缺，深化对母爱与生命的理解。

5 秋天的怀念 讲义 第一课时 文学常识 + 背景 + 朗读 + 重点字音字形(仅10个) + 初读梳理 一、情境导入 同学们，秋天，是一个容易让人感伤的季节。草木凋零，北雁南飞，秋风吹起，总让人想起一些失去的东西。作家史铁生说："秋天，是怀念的季节。"他怀念的，是一个再也无法回到他身边的人——他的母亲。这篇散文写于1981年，距离他瘫痪已经七年，距离母亲去世已经三年。文字中，有愧疚，有思念，有领悟，更有对生命本身的重新审视。今天，让我们走进《秋天的怀念》，感受一位儿子对母亲最深沉的怀念。 二、文学常识 1. 作者简介 项目 内容 姓名 史铁生(1951—2010) 籍贯 北京 身份 作家、散文家 经历 21岁(1972年)双腿瘫痪; 47岁(1998年)患尿毒症,靠透析维持 代表作 散文《我与地坛》《秋天的怀念》; 小说《我的遥远的清平湾》 评价 中国当代最有灵魂的散文家之一; 作品充满对生命、命运、死亡的深沉思考 精神 在最黑暗的处境中,写出最温暖的文字 2. 写作背景 本文写于1981年。史铁生21岁时(1972年)因病双腿瘫痪，从此与轮椅为伴。母亲的去世(1977年)让他陷入深深的愧疚——生前他对母亲发脾气、摔东西、说狠话，而母亲始终默默承受。这篇文章是他在母亲去世三年后的忏悔与怀念。文中的"北海""菊花"都是真实记忆的载体。 3. 文体知识——回忆性散文 特点：以第一人称叙述过去的事，情感真挚，既有对往事的回忆，又有现在的反思。本文是典型：回忆瘫痪后与母亲相处的片段(过去) + 母亲去世后去北海看菊花(现在) + 对母爱的深刻理解(反思)。 三、朗读指导 基调：深沉内敛，前半部分压抑克制，后半部分温暖释然。 语速：整体偏慢。回忆痛苦往事时更慢(第1-3段); 叙述母亲去世后稍快但沉稳(第4-6段); 结尾看菊花时舒缓悠长。 重音："好好儿活"(全文文眼，两次出现)、"悄悄地""偷偷地"(母亲的爱)、"淡雅""高洁""热烈"(菊花的象征)。 语气变化：发脾气时激动痛苦(第1段) → 回忆母亲时温暖愧疚(第2-3段) → 叙述母亲去世时平静克制(第4-5段) → 结尾看菊花时释然坚定(第6段)。 四、重点字音字形 1. 重点字音 瘫痪 tān huàn 暴怒 bào nù 沉寂 chén jì 侍弄 shì nòng 憔悴 qiáo cuì 央求 yāng qiú 诀别 jué bié 淡雅 dàn yǎ 高洁 gāo jié 翻来覆去 fān lái fù qù 2. 高频误读提醒（重点突破） tān huàn 瘫痪：瘫不读 tán(二声)，读 tān(一声); 痪不读 huān(一声)，读 huàn(四声)。注意与"患huàn"区分。 shì nòng 侍弄：侍不读 sì(四声)，读 shì(二声)。注意与"伺sì"区分。"侍"=服侍、照顾。 qiáo cuì 憔悴：憔不读 jiāo(焦); 悴不读 suì(碎)或 cuì(四声变调)。两个字都是形容人瘦弱面色不好。 jué bié 诀别：诀不读 jué(二声变调)，读 jué(阳平→阳平不变)。诀=告别(多指不再相见的离别)。注意与"决jué"区分。 fān lái fù qù 翻来覆去：覆不读 fú(二声)，读 fù(四声)。注意与"复fù"是同音字，但"覆"有"翻转"义。 yāng qiú 央求：央不读 yàng(四声)。央求=恳求，比"要求"程度更深，体现母亲卑微的爱。 3. 重点字形（10个核心词语对照） 词语 易错字 正确写法提醒 瘫痪 瘫 病字旁(疒)+难，不写"滩"(氵旁) 瘫痪 痪 病字旁(疒)+奂，不写"焕"(火旁) 暴怒 暴 日+出+氺，不写"爆"(火旁/暴躁≠爆怒) 侍弄 侍 亻旁+寺，不写"待"(亻+寺但义不同) 憔悴 憔 忄旁+焦，不写"蕉"(艹头) 憔悴 悴 忄旁+卒，不写"粹"(米旁/纯粹) 诀别 诀 讠旁+夬，不写"决"(冫旁/决定) 淡雅 雅 牙+隹(右边)，不写"鸦"(牙+鸟) 高洁 洁 氵旁+吉，不写"结"(纟旁) 翻来覆去 覆 西+复(上面不是"覀"变体)，不写"复"(简化) 4. 多音字（重点4组） 多音字 读音 组词/例句 弄 nòng 侍弄/玩弄/弄懂 弄 lòng 弄堂(小巷，方言) 悄 qiǎo 悄悄地/悄然(文中义) 悄 qiāo 悄悄话/静悄悄 背 bèi 背包/背诵 背 bēi 背起/背负 行 xíng 行动/行走/好好儿活 行 háng 行业/银行 5. 词语解释（10个核心词语） 词语 拼音 释义 瘫痪 tān huàn 身体某部分丧失运动功能(文中指双腿不能行走) 暴怒 bào nù 突然猛烈地发怒 沉寂 chén jì 十分寂静; 没有动静 侍弄 shì nòng 照料、摆弄(花草等) 憔悴 qiáo cuì 形容人瘦弱，面色不好 央求 yāng qiú 恳求(比"请求"更卑微急切) 诀别 jué bié 不再相见的离别; 永别 淡雅 dàn yǎ 素净雅致(文中形容菊花颜色素淡) 高洁 gāo jié 高尚纯洁(文中形容菊花品格) 翻来覆去 fān lái fù qù 来回翻身; 也指多次重复 6. 词义辨析（3组） 词语 词义侧重 例句 央求 vs 请求 央求更卑微急切，请求较正式 母亲央求我去北海(体现低姿态的爱) 诀别 vs 告别 诀别是永别，告别是暂时分开 这是母亲与儿子的最后诀别 憔悴 vs 瘦弱 憔悴强调面色差(带病容)，瘦弱只说体型 母亲面色憔悴(含操劳病容) 五、初读梳理 1. 全文结构表 部分 段落 内容概括 情感基调 开端 第1段 双腿瘫痪后，我暴怒无常，母亲默默承受 痛苦、压抑、暴躁 发展 第2段 母亲两次提议去北海看花，我拒绝 愧疚、回忆温暖 高潮 第3段 母亲临终嘱托："好好儿活" 震撼、领悟 结局 第4-6段 母亲去世后，我和妹妹去看菊花 释然、坚定、怀念 2. 三次"看花"对比（核心线索） 次数 母亲的态度 我的反应 结果 第一次 悄悄地躲出去，偷偷地听 摔东西、发脾气 母亲忍住哭，说"听说北海的花开了" 第二次 挡在窗前，央求"去走走" 不耐烦→勉强答应 母亲喜出望外(坐/站/絮叨) 第三次(去世后) ——(母亲已不在) 和妹妹一起去北海 读懂了母亲的话 "看花"是贯穿全文的线索：第一次被拒绝(母亲忍痛)，第二次答应了母亲却已来不及(永远的遗憾)，第三次和妹妹一起去(完成母亲遗愿)。三次看花，三层情感递进。 3. 母亲的形象关键词 关键词 文中表现 含义 悄悄地 我发脾气时她悄悄地躲出去 给儿子空间，不刺激他 偷偷地 偷偷听我动静，见平静才进来 暗中关心，不露痕迹 悄悄地(进) 她悄悄地进来，眼边红红的 刚哭过，但不让儿子看见 挡 挡在窗前不让看落叶 怕落叶勾起儿子悲观 央求 央求儿子去看花 卑微的爱，只求儿子好 喜出望外 听说我答应，高兴得不知所措 儿子的答应=她最大的幸福 好好儿活 临终最后一句话 对儿子最后的嘱托与期望 4. "好好儿活"的含义（全文文眼） 第一次出现：母亲说"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"——这是母亲对儿子的祈愿，也是她自己活下去的动力。她不想让儿子放弃生命，她要和他一起撑下去。 第二次出现：结尾"我俩在一块儿，要好好儿活"——这是儿子对母亲承诺的回应。母亲不在了，但这句话成了她的遗训，支撑着他走完此后的人生。 深层含义：不是"苟且偷生"，而是"带着爱和希望认真地活"。接受命运的残缺(瘫痪)，但不接受灵魂的凋零。这正是史铁生此后一生的写照。 第二课时 精读赏析 + 母亲形象 + 细节描写 + 写法探究 + 主旨 一、重点段落精读赏析 1. 第1段：瘫痪后的暴怒（开篇冲击） 原文：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎; 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 赏析：暴怒无常——开篇四个字定下基调：一个原本正常的人突然失去了行动能力，心理崩溃。雁阵——自由飞翔的大雁反衬轮椅上的"我"，越美的东西越刺激他。突然、猛地——两个副词写出情绪爆发的不可控。砸碎、摔——两个动词的破坏力，是内心绝望的外化。母亲在隔壁听着这些，心如刀割。 原文：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 赏析：悄悄地躲——不是冷漠，而是智慧：给儿子发泄的空间，不去火上浇油。偷偷地听——不是监视，而是担忧：怕儿子做出伤害自己的事。眼边红红的——母亲刚刚哭过，但为了不让儿子看见，偷偷擦干了。三个动作(躲/听/进) + 一个细节(红眼) = 一位母亲全部的隐忍和爱。 这一段用了"对比"手法：儿子的暴怒(大声砸/摔) vs 母亲的静默(悄悄躲/偷偷听); 儿子的破坏(向外的) vs 母亲的隐忍(向内的)。强烈的反差，让读者心疼母亲。 2. 第2段：母亲的提议与隐瞒 原文：母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。" 赏析：挡——这个动词是全段的灵魂。母亲为什么"挡"在窗前?因为窗外是"秋风扫落叶"的景象，落叶=凋零=绝望，会勾起儿子更深的悲观。她要用自己的身体挡住那片萧瑟。这个"挡"字，比千言万语更能说明母爱的细腻。 北海的菊花开了——母亲的提议不是随意的。菊花在秋天盛开，是生命力的象征。她想让儿子看到：秋天不只有落叶，还有盛开的菊花。 原文：她憔悴的脸上现出央求般的神色。 赏析：憔悴——母亲的脸色不好，因为她自己也病了(肝癌晚期，但瞒着儿子)。央求般的神色——一个母亲，在自己重病缠身的时候，向暴躁的儿子"央求"，只求他答应去看一次花。这种爱的卑微，令人心碎。 原文："看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。" 赏析：这句话写了两件事——看花(精神)和吃饭(物质)。母亲记得儿子小时候爱吃的豌豆黄儿，说明她心里装的不是自己的病，而是儿子的喜好。"小时候"三个字——她想唤起儿子对美好过去的记忆，给他活下去的理由。 3. 第3段：临终嘱托（全文高潮） 原文：她忽然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感。 赏析：母亲在说话时无意中提到了"跑"和"踩"——这些都是儿子再也无法做到的事。她立刻意识到了，忽然不说了。敏感——不是儿子敏感，而是母亲比儿子更敏感。她小心翼翼地避开一切可能刺痛儿子的词。这份小心，是爱到极致的表现。 原文：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……" 赏析：最后一句话——断在省略号处。母亲没有说完，但我们知道她想说什么："好好儿活。"她至死牵挂的不是自己的病，而是两个孩子。省略号的力量大于任何完整句子——它让读者自己去补全那个未完成的嘱托，因而更震撼。 原文："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……" 赏析：好好儿活——全文最核心的四个字，母亲对儿子说的最后一句话(生前)。重复两遍，是恳求，是祈祷，是她能留给儿子的全部。第一个"好好儿活"是对现在的嘱托，第二个是对未来的祝福。省略号=这句话没有结束，它贯穿了史铁生此后的一生。 4. 第6段：看菊花（结尾升华） 原文：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 赏析：又是秋天——时间循环，但人已不同。母亲不在了，是妹妹推着他来的。三种菊花——淡雅(黄)/高洁(白)/热烈深沉(紫红)，对应三种生命态度：素净地活/纯洁地活/热烈地活。泼泼洒洒——菊花的生命力，是母亲希望他拥有的生命力。烂漫——不是"灿烂"(形容太阳)，而是"烂漫"(形容花草盛开的样子)，也是儿子此刻心境的写照：不再阴郁。 原文：我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 赏析：没有说完的话——读者知道是"好好儿活"，作者不用写出来，因为前面已经说了两遍。我懂了——这是全文最重要的四个字。从"不懂"(暴怒摔东西)到"懂了"(看菊花领悟)，是整篇文章的情感弧线。要好好儿活——把母亲的"咱娘儿俩"改为"我俩"，母亲已经不在了，但她的嘱托成了姐弟俩共同的人生信条。 二、细节描写赏析（高频考点） 1. 动作细节 动作 出现位置 深层含义 悄悄地躲 第1段 给儿子发泄空间，不刺激他 偷偷地听 第1段 暗中关注，怕儿子出事 悄悄地进 第1段 等儿子平静后才出现 挡在窗前 第2段 挡住萧瑟落叶，保护儿子心境 悄悄地出去 第3段 怕吵到儿子，蹑手蹑脚 抓 第3段 临终前抓住儿子的手(不舍) 这些"悄悄""偷偷""挡""抓"，都是不起眼的小动作，但组合起来，就是一位母亲完整的形象：她的一切行为，都以儿子的感受为中心。这就是"于细微处见深情"。 2. 神态细节 神态 出现位置 深层含义 眼边红红的 第1段 刚哭过，但擦干了不让儿子看见 憔悴的脸上 第2段 自己病重(肝癌)，但不让儿子知道 央求般的神色 第2段 卑微的爱，只求儿子答应看花 喜出望外 第3段 儿子答应看花，她高兴得不知所措 高兴得一会坐下，一会站起 第3段 极度的喜悦，无法安坐 笑 第3段 比哭更让人心酸——强颜欢笑 3. 语言细节 语言 分析 "听说北海的花儿都开了" 不直接说"带你去看"(怕被拒绝)，用"听说"试探 "咱娘儿俩在一块儿" "娘儿俩"口语化，亲切温暖，不是"我们母子" "好好儿活"(说两遍) 重复=恳求+祈祷，是她能说的全部 "我那个有病的儿子……" 断句+省略号=至死牵挂，余韵无穷 "你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿" 记住儿子童年喜好=爱在细节中 三、母亲形象分析 1. 母亲形象五维度 维度 文中表现 评价 隐忍 偷偷哭/眼边红红/肝疼不说 自己重病却瞒着儿子 智慧 悄悄地躲/挡在窗前/避开敏感词 懂得如何保护儿子的自尊 卑微 央求/喜出望外/强颜欢笑 对儿子低姿态，只求他好 坚韧 肝痛整宿整宿睡不着/还在操心孩子 病痛中依然坚强撑着 伟大 临终只说"有病的儿子和未成年的女儿" 至死牵挂孩子，忘了自己 史铁生笔下的母亲，不是"高大全"的英雄母亲，而是一个有血有肉的普通女人：她会偷偷哭，会卑微央求，会强颜欢笑。正是这些"不完美"的细节，让她更真实、更伟大。 2. "我"的情感变化 阶段 情感 关键行为/语言 瘫痪初期 暴怒绝望 砸玻璃/摔东西/发脾气 母亲提议时 不耐烦/拒绝 "不，我不去!"(两次拒绝) 母亲去世后 愧疚怀念 回忆母亲的一举一动 看菊花时 释然坚定 "要好好儿活" 情感弧线：暴怒→拒绝→愧疚→怀念→释然→坚定。这条弧线的终点，就是母亲希望的终点——"好好儿活"。 四、写法赏析 1. 线索清晰：以"看花"为线索 全文三次"看花"构成叙事主线：提议(被拒)→再提议(答应却未成)→实现(母亲已不在)。线索清晰，结构紧凑，情感层层递进。 2. 对比手法（高频考点） 对比项 母亲 我 情绪 隐忍克制 暴怒无常 语言 轻声细语/央求 大声吼叫/摔东西 关注点 儿子的感受 自己的痛苦 面对秋天 菊花开了(生命) 落叶萧瑟(死亡) 临终 牵挂孩子 (不在身边) 结局 已去世 要好好儿活 对比的效果：母亲越是隐忍，"我"越是暴躁; 母亲越是卑微，"我"越是任性。这种反差在母亲去世后全部转化为"我"的愧疚——读者也随之心疼母亲。 3. 反复手法 第一，词语反复："悄悄地"出现三次(躲/进/出去)，"偷偷地"出现两次(听/进来)。反复不是啰嗦，而是强调——母亲的爱是持续的、一贯的。 第二，句子反复："好好儿活"出现三次(母亲说两遍+结尾回应一遍)。三次反复，从祈愿→遗言→承诺，意义逐层加深。 第三，动作反复：母亲"坐""站""坐""站"(高兴得不知所措)，用动作写心理。 4. 景物描写的衬托作用 景物 文中位置 作用 北归的雁阵 第1段 反衬我的不自由(他们飞，我瘫) 秋风落叶 第2段 萧瑟引发悲观，母亲用身体挡住 北海菊花 第2/6段 生命力象征，母亲希望我看花振作 三种菊花 第6段 淡雅/高洁/热烈=三种活法 秋天的风 第6段 秋风中的菊花更显坚韧 景物不是背景板，而是情感载体：雁阵=自由的刺痛; 落叶=绝望的暗示; 菊花=生命的答案。母亲选择用菊花代替落叶，就是用"生命"代替"死亡"来唤醒儿子。 5. 留白艺术 第一，母亲的去世——文中没有直接写母亲去世的场景，只用"她出去了，就再也没回来"一句话带过。不写比写更痛。 第二，临终遗言——"我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"断在省略号处。不写完比写完更有力。 第三，父亲的角色——全文没有出现父亲，这是有意的留白(当时父亲也有政治压力)。 五、主旨探究 1. 表层主旨 回忆瘫痪后母亲照顾自己的往事，表达对母亲的深深怀念和愧疚，以及最终理解母亲"好好儿活"嘱托的释然。 2. 深层主旨 第一，母爱的伟大与隐忍——母亲在自己重病时依然把全部心思放在孩子身上，至死不渝。 第二，生命的教育——母亲用"菊花"告诉儿子：生命可以有残缺(瘫痪)，但不可以没有色彩(好好儿活)。 第三，忏悔与成长——儿子的暴怒是对命运的反弹，母亲的去世让他学会反思，最终走向成熟。 第四，秋天的双重性——既是万物凋零的季节(母亲的去世/我的瘫痪)，也是菊花盛开的季节(生命的希望)。秋天不只有悲伤，也有怀念和力量。 3. 标题"秋天的怀念"解读 层面 含义 时间 故事发生在秋天(看菊花/母亲去世) 对象 怀念母亲(对母亲的愧疚与感恩) 情感 怀念中带有悲伤(母亲不在了)，但更带有力量(好好儿活) 象征 秋天=生命成熟/凋零的季节=对生命本质的思考 "怀念"二字是温暖的——它说明母亲虽然不在了，但她给儿子的爱还在，她的话还在，她的精神还在。怀念不是沉溺于悲伤，而是带着逝者的期望继续前行。 六、写法借鉴 第一，以小见大——通过"看花"这件小事，写出母爱的伟大和生命的哲理。 第二，细节传情——"悄悄地""眼边红红的""挡在窗前"等细节，比直接抒情更有力量。 第三，线索贯穿——"看花""好好儿活"两条线索交织，结构严谨。 第四，对比衬托——母子情绪对比、三次看花对比，突出情感变化。 第五，留白含蓄——母亲去世一笔带过，遗言断在省略号，给读者想象空间。 第六，景物寓情——菊花不仅是花，更是母亲精神的化身和生命的答案。 学科网（北京）股份有限公司 $