Unit 1 I love sports（单元解读讲义）英语外研版三起四年级上册（新教材）

本讲义聚焦小学英语四年级上册Unit 1“运动与健康”主题，系统梳理运动词汇（swim, run, jump high/far, play football等）、can/can’t句型（Can you…? Yes, I can./No, I can’t. He/She can…）及Vv/Ff语音知识，通过歌曲导入、情景对话、故事阅读、调查汇报等学习支架，构建从词汇感知到语法夯实再到综合运用的递进脉络。 该资料以四大核心素养为统领，语言能力通过“班级运动调查”任务驱动提升，文化意识渗透Terry Fox拼搏精神与动物科普，思维品质在图表分析和人与动物运动对比中培养。跨学科整合英语与体育、数学等学科，分层小组合作兼顾不同水平学生，课中助教师高效教学，课后自评清单与拓展内容帮助学生查漏补缺。

四年级上册 Unit 1 I love sports 单元解读讲义 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为运动与健康，归属 “人与自我 — 身心健康” 主题范畴，紧扣英语四大核心素养设计教学活动。以运动能力表达为主线，借助对话、故事、调查、科普等多元语篇，让学生掌握 can/can’t 谈论运动技能；通过 Terry Fox 励志故事、运动会韵句渗透坚持拼搏、永不放弃的体育精神；结合动物运动科普拓宽视野，引导学生热爱运动、强健体魄，同时培养观察、归纳、自主探究的思维与合作表达能力，实现语言学习与品格育人融合统一。 二、课时划分 第1课时Get ready & Start up 第2课时Speed up 第3课时Fuel up 第4课时Hit it big 第5课时Wrap up & Let’s explore 三、单元内容分析 单元设置 Get ready、Start up、In focus、Speed up、Fuel up、Hit it big、Wrap up、Let’s explore 八大板块，整合为 5 课时递进教学： Get ready& Start up运动主题歌曲导入，认识 run、swim、jump、play basketball/football/ping-pong 等运动词汇，初步感知 I can… 表达运动能力。Start up中校园情景对话，围绕 Can you…? Yes, I can./No, I can’t. 问答 Daming 各项运动技能，传递 “不会可以努力学习” 的理念。 In focus：核心语法板块，明确 can（能够）、can’t（不能）用法，配套看图填空、双人问答，夯实肯定、否定问答句式。 Speed up：Terry Fox 图文故事，在长文本中复现 can 句型，讲述截肢后坚持公益长跑，渗透坚持、善良、勇于挑战的品质。 Fuel up：语音专项，学习字母 Vv /v/、Ff /f/ 发音；结合 Sports Day 韵句，练习语音同时渗透 “尽力而为、不怕失败” 精神。 Hit it big：综合实践板块，开展班级运动数据调查，看懂柱状统计图，用句型汇报班级同学运动特长，实现图表 + 口语书面综合输出。 Wrap up &Let’s explore：单元游戏复盘 + 自评清单，梳理全部运动词汇与 can 句型，学生自主查漏补缺。Let’s explore中自然科普拓展，对比人与动物运动速度、能力，用 can 描述动物运动特长，实现学科融合拓展表达。 四、单元教学目标 1.语言能力：①词汇：听说认读 swim、run、jump high/far、play football/basketball/ping-pong/volleyball 等运动类单词；②句型：熟练运用 Can you…? Yes, I can. / No, I can’t. He/She can…/can’t… 描述人、动物运动能力；③语用：能朗读对话、复述故事，完成班级运动调查并用英语汇报图表信息；④语音：区分 /f/ 清辅音、/v/ 浊辅音；一般疑问句升调、陈述句降调规范朗读。 2.文化意识：理解国内外通用体育运动；感悟 Terry Fox 公益长跑传递的拼搏、助人精神；了解动物运动特长，建立热爱运动、坚持锻炼的健康观念。 3.思维品质：能观察图片、图表提取运动信息；对比人与动物运动能力进行简单推理；结合自身运动经历思考 “坚持练习就能进步”，形成正向价值判断。 4.学习能力：乐于参与歌曲、游戏、小组调查、故事表演；能借助图表、图片辅助表达；养成课后主动用英语谈论运动的习惯。 五、单元重难点 1. 重点： （1）运动类词汇认读、书写，熟练运用 can/can’t 问答、陈述运动能力； （2）掌握 Vv /v/、Ff /f/ 发音，规范朗读问答语调； （3）读懂柱状统计图，完成班级运动调查并口头汇报。 2. 难点： （1）can 后动词用原形，学生易写 can runs/can swimming； （2）混淆 can 与 can’t，问答时肯否答句匹配出错； （3）play 后球类名词易多加 the（错写 play the football）； （4）长语段输出困难，难以连贯描述人物 + 动物多项运动技能； （5）/v/ 发音不到位，容易和 /f/ 混淆，声带不振动。 六、学情分析 四年级学生经过三年系统英语学习，具备基础单词认读、简单问答能力，好奇心强、活泼好动，喜爱运动模仿、歌曲歌谣、小组竞赛、图表调查等课堂活动；已经掌握 I like… 基础喜好句型，但情态动词 can 为初次系统学习，语法规则抽象，容易出现动词变形、问答主语不匹配等错误，运动类新词量大，拼读与搭配记忆存在压力。学生日常参与体育课、课间活动、校园运动会，对跑步、球类、跳远、游泳等运动有充足生活体验，单元主题贴合真实生活，学生表达意愿强烈。但班级学生英语水平分层明显，部分学生敢说敢演，内向学生害怕开口、长句组织薄弱；同时学生读图、提取图表数据的能力参差不齐，Terry Fox 励志故事、动物科普拓展内容需要教师分层引导理解。 本单元以运动能力表达为主线，兼顾体育精神与科普拓展，贴近学生校园生活，学生课堂参与积极性高。教学中可充分依托动作演示、运动实景、小组合作降低词汇与句型难度，分层设计问答、调查、故事复述任务，兼顾不同水平学生，在语言操练中渗透坚持拼搏、乐于助人的正向品质，同步提升学生听说与综合表达能力。 七、教学策略 1. 情境直观教学：操场、运动会、运动员、动物实景图片创设运动场景，动作模仿操练 run/jump/swim 词汇。 2. 歌谣游戏教学：运用单元运动歌曲、Sports Day 韵句磨耳朵；设计单词抢答、运动猜猜乐、Wrap up 闯关游戏巩固句型。 3. 任务驱动教学：以 “班级运动小调查” 为单元大任务，分课时拆解词汇、对话、图表、汇报小任务，层层落实输出。 4. 分层小组合作：双人问答、小组故事复述、合作绘制统计图表，兼顾基础生与学优生表达需求。 5. 德育融合引导：结合 Terry Fox 故事、韵句 Don’t give up，同步渗透坚持、勇敢、互助品质。 八、教学准备:（具体单元，具体准备） 1. 教师准备: 课本、教师用书、单元动画歌曲 PPT；运动单词卡片、人物 / 动物运动图片；空白统计图表 奖励贴纸；Terry Fox 拓展图文资料。 2. 学生准备: 课本、练习本、彩笔，提前了解自己擅长的运动项目。 九、跨学科整合建议 1. 英语 + 体育 结合体育课项目，课堂用 can 句型描述跑步、跳远、球类技能，联动校园运动会开展英文介绍活动。 2. 英语 + 数学 Hit it big 板块融合统计知识，绘制运动柱状图，读懂数字并用英语描述数据，实现学科融合。 3. 英语 + 科学 Let’s explore 动物运动科普，结合生物知识对比人与动物运动速度，用 can 描述动物特长。 4. 英语 + 美术 绘制 Sports Day 海报、动物运动卡通图，搭配英文短句，可视化输出语言。 10、 文化拓展延伸 1. 中外经典运动简单介绍：足球、篮球、乒乓球等全球普及运动，对比不同国家热门体育项目。 2. 体育精神短句积累：Don’t give up. Try your best. We can do it. 鼓励学生日常鼓励同伴。 3. 拓展简单运动员英文介绍，学习勇敢、坚持等正向品质英文表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $