3-2 县委书记的榜样——焦裕禄：百年先锋·兰考丰碑志（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计围绕《县委书记的榜样——焦裕禄》，聚焦通过典型事例与人物语言刻画人物形象，理解焦裕禄精神。课堂以融媒体短视频制作为情境导入，引导学生从速读锁定精神内核，到筛选典型事例、提炼人物话语，再到撰写脚本，构建“文本分析—素材筛选—实践创作”的递进学习支架。 此设计以任务驱动整合核心素养，如任务二用表格筛选“大雪天访贫问苦”等典型事例培养思维能力，任务三提炼“我是您的儿子”等话语提升语言运用能力，任务四撰写短视频脚本融合审美创造与文化自信。提供评价量表与写作方法总结，助力教师高效教学，帮助学生在实践中深化精神理解与表达能力。

第3课 百年先锋·兰考丰碑志 ——《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计 教学目标 语言建构与运用：品味“以言见人”的语言艺术，学习通过人物语言展现精神品质。 思维发展与提升：分析典型事例与人物精神的关联，培养筛选、分析与整合信息的能力。 审美鉴赏与创造：体会典型材料的震撼力，在脚本创作中运用通讯写法刻画人物。 文化传承与理解：深入领会焦裕禄精神内涵，传承亲民爱民、求真务实的优良传统。 重点难点 重点：学会选取典型事例和运用人物语言来刻画人物形象，完成短视频脚本创作。 难点：理解“典型”的多维含义，能从众多素材中精准筛选出最具代表性、最能打动人心的材料，并提炼出精神内核。 课时安排 任务一：速读全文，锁定精神内核 任务二：据小标题，筛选典型事例 任务三：品味话语，提炼“点睛之笔” 任务四：生动解说，撰写视频脚本 教学过程 课堂导入 同学们，学校融媒体中心即将推出“百年先锋”系列短视频，首期主角便是县委书记的榜样——焦裕禄。一条3分钟的短片，如何让观众真正记住一个人、读懂一种精神？答案不在旁白的华丽辞藻里，而在那些无可替代的典型事例和直抵人心的人物原话中。 作为本期策划者，你们的核心任务是：从这篇通讯中，精选2-3个最具代表性的典型事例和2-3句人物话语，撰写一份短视频解说脚本，并用一句话凝练焦裕禄精神的核心内涵。 这是一场对“选材眼光”和“提炼能力”的实战检验。让我们带着“如何用最少的素材讲好最动人的故事”这个问题，开始今天的探索。 探究新知 1.作者团队 穆青（新华社社长）、冯健（新华社记者）、周原（高级记者）三位新闻人，历时两年多实地调研，七易其稿，以扎实采访和真挚情感完成《县委书记的榜样——焦裕禄》。该通讯发表后产生巨大反响，使焦裕禄事迹广为人知。 2.主人公焦裕禄 焦裕禄（1922—1964），山东淄博人，1962年任兰考县委书记，1964年因肝癌病逝。他是革命烈士，入选“100位新中国成立以来感动中国人物”，被誉为“人民的好公仆”“干部楷模”。其在兰考展现的“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”精神，被概括为“焦裕禄精神”。 ✭ 任务一：速读全文，锁定精神内核 1.快速默读全文，用文中的一个短语或一句话，说说焦裕禄给你留下的最初印象。 2.请用一句话概括焦裕禄精神最核心的内涵。提示：可以从文中小标题或关键语句中寻找灵感。 “他心里装着全体人民，唯独没有他自己”； “吃别人嚼过的馍没味道”； “革命者要在困难面前逞英雄”。 焦裕禄精神的核心是“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的公仆情怀，以及“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风。 ✭ 任务二：据小标题，筛选典型事例 1.对照课文四个小标题，快速圈画出每个部分中最让你印象深刻的一个事例，并思考它体现了什么品质。 2.假设每条短视频只能选取2-3个事例来呈现焦裕禄精神，你会选择哪几个？为什么？ 注意：不仅要说明它“好在哪里”，还要思考它与其他备选项相比的“不可替代性”在哪里。 可选事例 精神品质 入选理由（典型意义） 亲自带队查风口、探流沙、追洪水 科学求实 体现“吃别人嚼过的馍没味道”的实干精神，画面感强 大雪天访贫问苦，说“我是您的儿子” 亲民爱民 最能拉近与群众距离的场景，情感冲击力强 肝病发作用硬物顶住藤椅坚持工作 无私奉献 视觉冲击力极强，藤椅上的窟窿成为精神符号 临终遗言“死了也要看着你们把沙丘治好” 至死不渝 生命最后的嘱托，具有极强的精神感召力 ✭ 任务三：品味话语，提炼“点睛之笔” 1.好的短视频需要一句或几句直击人心的“金句”作为灵魂。请从文中焦裕禄的话语中，选出你认为最适合作为视频核心台词的1-2句，并说明理由。 “我是您的儿子”：身份的错位带来情感的冲击，一个县委书记自称是普通百姓的儿子，瞬间消弭了距离，体现了真正的公仆意识。 “吃别人嚼过的馍没味道”：朴素比喻，用生活化的语言说出了深刻的道理，通俗易懂，掷地有声。 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”：它超越了生死，将个人生命与事业完全融为一体，临终绝唱，震撼人心。 2.全班举手表决，确定视频的核心台词。 例如：以“我是您的儿子”作为开篇，迅速拉近与观众的情感距离；以“死了也要看着你们把沙丘治好”作为结尾，将情感推向高潮，留下无尽的回味与力量。 ✭ 任务四：生动解说，撰写视频脚本 1.根据筛选的素材，各小组按照以下模板撰写短视频解说脚本（300字以内）。 【视频标题】：《百年先锋·焦裕禄》 【核心精神】：___________________________（用一句话概括） 【场景一】（事例+话语）： 画面描述：________________________________ 解说词：__________________________________ 【场景二】（事例+话语）： 画面描述：________________________________ 解说词：__________________________________ 【场景三】（事例+话语）： 画面描述：________________________________ 解说词：__________________________________ 【结尾升华】：__________________________________________ 【视频标题】：《百年先锋·焦裕禄》 【核心精神】：把人民放在心中最高位置，用生命践行共产党人的初心使命 【场景一】 画面描述：漫天大雪中，焦裕禄推开一户破旧农家的门，握住老人的手 解说词：1963年冬，兰考遭遇特大暴雪。焦裕禄来到许楼村一位无依无靠的老人床前，老人问他是谁，他说：“我是您的儿子。” 【场景二】 画面描述：办公室内，焦裕禄坐在藤椅上，右手顶着肝部，藤椅右侧已被顶出一个大窟窿 解说词：肝病日益严重，他却不肯休息。藤椅上的那个窟窿，是他把疼痛咽进肚子里、把责任扛在肩膀上的无声证明。 【场景三】 画面描述：病床上，焦裕禄用微弱的声音叮嘱前来探望的同志 解说词：临终前，他向组织提出最后一个请求：“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 【结尾升华】 解说词：他用475天的生命长度，丈量出共产党人为人民服务的厚度。焦裕禄走了，但他的精神永远扎根在兰考的大地上。 2.各组展示脚本，其他小组从三个维度打分点评。 评价量表： 评价维度 优（9-10分） 良（7-8分） 中（5-6分） 事例典型性 选取的事例最具代表性，能有力支撑精神主题 事例较典型，但说服力略有不足 事例一般，与精神主题关联不够紧密 话语感染力 人物原话嵌入自然，直击人心 话语使用恰当，但感染力一般 话语使用生硬或未使用人物原话 精神提炼精准度 一句话概括精准、有力、有文采 概括较准确但不够精炼 概括模糊或偏离核心 3.全班评选“最佳脚本”，并总结写好人物通讯的方法： 选材要“精”：选取最能体现精神核心的典型事例，不求多而求准，一个细节胜过千言万语； 话语要“真”：用人物原话说话，朴素的语言源自真心，最有打动人心的力量； 结构要“清”：用场景划分叙事层次，逻辑层层递进，逐步推向情感高潮； 立意要“高”：从具体事例上升到精神层面，让人物形象超越事件本身，留下长久启迪。 课堂小结 同学们，今天我们完成了一次特殊的“精神寻访”。我们不再是信息的被动接收者，而是故事的主动讲述者。从浩瀚的材料中筛选出三个场景、两句话，这个过程本身就是一次思维的淬炼。我们学会了用“典型”的眼光去审视素材，用“话语”的温度去触碰灵魂。更重要的是，我们看到了一个真实的、有血有肉的焦裕禄——他会疼，会用硬物顶着肝部；他会累，却从不停止奔走的脚步；他有遗憾，所以把未竟的事业托付给后来人。正是这些真实的细节，让“焦裕禄精神”不再是一个抽象的概念，而成为一种可感、可触、可学的力量。 希望大家能将这份“选材的眼光”和“提炼的能力”带到未来的阅读与写作中，更将这份“为民服务”的精神种子种在心里，让它生根发芽。 课堂练习 （25-26高二上·福建宁德·期中）阅读下面的文字，完成小题。 事隔一年以后，1965年春天，兰考县几十个贫农代表和干部，专程来到焦裕禄的坟前，贫农们一看见焦裕禄的坟墓，就仿佛看见了他们的县委书记，看见了他们永远也不会忘记的那个人。 一年前，他还在兰考，同贫下中农一起，夜以继日奋战在抗灾斗争的前线。兰考人民怎么会忘记：是他高举着毛泽东思想的红灯，照亮了人们自力更生的道路；是他带领兰考人民扭转了兰考的局势，激发了人们的革命精神；是他喊出了“锁住风沙，制伏洪水”的号召，鼓舞了人们战胜困难的决心；是他发现了贫下中农中革命的“硬骨头”精神，点燃了人们心中的斗志火焰……这一切，多么熟悉，多么亲切呵！谁能够想到，像他这样一个充满着革命活力的人，竟会在兰考人民最需要他的时候，离开了兰考的大地。 人们一个个含着泪站在他的坟前，一位老贫农更是泣不成声。这是兰考人民对自己的亲人、阶级战友的痛悼，也是兰考人民对一个为他们的利益献出生命的共产党员的最高嘉奖。 焦裕禄虽然已去世了，可他的精神永存。①他在兰考土地上播下了自力更生的革命种子正在发芽成长。②他一心为革命、一心为群众的高贵品德，③已被全县干部和群众广泛学习。④这一切宝贵的精神财富，⑤今天已化为强大的物质力量，⑥推进着兰考人民在奋发图强的大道上继续前进。 焦裕禄同志，你没有辜负党的希望，你出色地完成了党交给你的任务，兰考人民将永远忘不了你。你不愧是毛泽东思想哺育成长起来的好党员，不愧为党的好干部，不愧为人民的好儿子！你是千千万万在严重自然灾害面前，巍然屹立的共产党员英雄形象的代表。你没有死，你将永远活在千万人的心里！ 1.下列各句中的“仿佛”和文中加点的“仿佛”，表达意思相同的一项是（   ） A.天边的云朵仿佛一团团柔软的棉花糖，让人忍不住想伸手触摸。 B.指尖触到旧毛衣的针脚，就仿佛触到了外婆的温暖。 C.秋天到了，稻子成熟了，田里仿佛铺上了一层金黄色的地毯。 D.这座老房子的年龄，仿佛有上百年了。 【答案】B 【解析】1.本题考查学生理解词的语境义的能力。文中加点的“仿佛”是“好像、似乎”的意思，表示主观上的推测和感觉。A.用于描述事物之间的相似性，表比喻，是喻词。B.是“好像、似乎”的意思，表示主观上的推测和感觉。C.用于描述事物之间的相似性，表比喻，是喻词。D.表示“差不多、接近”的意思，用于说明数量、程度或情况接近某种状态。故选B。 2.请从句式和修辞的角度赏析文中画波浪线的句子。 【答案】 ①使用了三个整句，结构整齐，音节匀称，读起来朗朗上口，使读者印象深刻。 ②运用排比的修辞，加强语势，表现了焦裕禄在兰考做出的贡献，表达了人们对焦裕禄的崇敬之情。 【解析】 本题考查学生赏析语句表达效果的能力。 ①句式上，句子“是他带领……；是他喊出……；是他发现……”使用了三个整句。整句的特点是结构整齐划一，在形式上呈现出一种对称美，且音节匀称。这种整齐的句式读起来朗朗上口，节奏感强，能够给读者留下深刻的印象。 ②修辞上，此句运用排比修辞，通过三个“是他……”的句式，层层递进地阐述了焦裕禄在兰考所做出的多方面贡献，从带领扭转局势、激发革命精神，到喊出号召鼓舞战胜困难的决心，再到发现精神点燃斗志火焰。这种排比的运用，加强了语势，增强了表达效果，让读者更强烈地感受到焦裕禄为兰考人民所付出的努力和带来的巨大影响，进而深刻地表达出人们对焦裕禄的崇敬与缅怀之情。 3.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】 ①“播下了自力更生的革命种子”修改为“播下的自力更生的革命种子”； ⑥“推进”修改为“推动”。 【解析】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①结构混乱，“他在兰考土地上播下了自力更生的革命种子”和“正在发芽成长”句式杂糅，应将“播下了自力更生的革命种子”修改为“播下的自力更生的革命种子”，使该句成为后句的主语。 ⑥搭配不当，“推进”与“继续前进”不搭配，应将“推进”修改为“推动”。 布置作业 1.基础作业：从文中再找出一句焦裕禄的原话（课堂上未重点分析的），仿照课堂上的赏析方法，写一段80字左右的赏析文字，说明这句话如何体现“以言见人”的艺术效果。 2.提高作业：有人认为，在当今信息化时代，“吃别人嚼过的馍”反而是一种高效的学习方式，不必事事亲力亲为。你是否认同这种观点？请结合焦裕禄“吃别人嚼过的馍没味道”这句话的本意，以及你对“调查研究”的理解，写一篇不少于400字的短评，阐述你的看法。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $