第一单元 四时之美（知识清单）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文第一单元“四时之美”知识清单系统整合了单元核心内容，涵盖基础知识积累、文学常识、散文阅读、诗歌鉴赏及写作指导五大范畴，为学生搭建了从基础积累到阅读赏析再到写作应用的递进式学习支架。 清单采用模块化分类与考点分级呈现知识体系，如散文阅读细分修辞手法、词语赏析等模块，诗歌鉴赏设置默写考点与问题梳理，培养学生语言运用与思维能力。特别设计“五感观察法”写作范例及“修辞手法三步答题法”，如赏析比喻需“判手法、析内容、点情感”，助力不同学生高效掌握，教师可直接用于备课与学情反馈，提升教学针对性。

第一单元 四时之美（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音（给下面的生字、词语注音） 1.春 嗡（ ）           朗润（ ）      酝酿（ ）  卖弄（ ）      喉咙（ ）      应和（ ）   嘹亮（ ）     烘托（ ）    静默（ ）   风筝（ ）    抖擞（ ）    健壮（ ） 2.济南的冬天 镶（ ）         单单（ ）        安适（ ）     着落（ ）      慈善（          肌肤（ ）    澄清（ ）  空灵（ ）      地毯（ ）  宽敞（ ）   秀气（ ）         贮蓄（ ）    3.雨的四季 蝉（ ）   花苞（ ）    娇媚（ ）    棱镜（ ）        粗犷（ ）          睫毛（ ） 衣裳（ ）      铃铛（ ）  端庄（ ）   静谧（ ）        屋檐（ ）           凄冷（ ） 化妆（ ）   莅临（ ）             造访（ ）    吝啬（ ）         淅沥（ ）    干涩（ ） 草垛（ ）         绿茵（ ）         咄咄逼人（ ） （二）词语积累 （根据词语意思写出对应的词语。） 第1课《春》 （ ）：明亮滋润。 （ ）:造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。 （ ）：炫耀、夸耀或骄傲地显示。 （ ）：对一种言行表示呼应，附和。 （ ）:陪衬，使明显突出。 （ ）:人不说话，不出声音。 （ ）：奋发；振作、旺盛的样子。 （ ）:健康强壮。 （ ）：呼唤朋友，招引同伴 。引:牵引，招引。常用于鸟类招呼同伴。 （ ）：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 第2课《济南的冬天》 （ ）：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。  （ ）：安闲舒适。  （ ）：事情有归宿、有结果 ‚依托；靠头；指靠。 （ ）:言谈文雅，举止优美 ‚[器物]小巧灵便。 （ ）:储存，积聚。 （ ）：1.清亮；使混浊变为清明，比喻肃清混乱局面。2.弄清楚（认识、问题等）。              第3课《雨的四季》 （ ）：未开放时包着花朵的变态叶片。这里指没开放的花骨朵儿。 （ ）：撒娇讨人喜欢的样子‚仪容甜美具有魅力。 （ ）：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 （ ）：豪放；豪壮。 （ ）：端正庄重。 （ ）：安静。谧，安宁、平静。 （ ）：房屋前后坡的边缘部分(俗称瓦檐)，民间俗语(挑檐)，即房檐。 （ ）：淒涼、寒冷。    （ ）：来到，来临（用作敬辞）。多用于书面语。 （ ）：拜访。多用于书面语。 （ ）：过分爱惜自己的财物，舍不得给别人，也不舍得自己用。 （ ）：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 （ ）：干而发涩；不润泽。 （ ）：青草茂密浓厚。 （ ）：形容气势汹汹、盛气凌人。 文学常识积累 （一）作家作品 1.《春》 朱自清 朱自清，字（ ），现代散文家、诗人、学者、（ ）。 散文风格清新隽永，注重炼字与修辞。 代表作：散文集（ ），散文名篇《匆匆》。 《春》是一篇写景抒情散文，全文围绕春天景物抒发热爱自然、奋发向上的情感。 2.《济南的冬天》 老舍 老舍，原名（ ），字（ ），现代作家。 我国第一位荣获 “（ ）” 称号的作家。 代表作：长篇小说（ ）；话剧《茶馆》《龙须沟》。 《济南的冬天》抓住 “（ ）” 这一核心特征，描绘济南冬日山水，表达喜爱赞美之情。 3.《雨的四季》 刘湛秋 当代诗人、散文家。作品语言清新自然，擅长描摹自然景物。 被称为 “（ ）”。《雨的四季》是自读写景散文，通过四季不同形态的雨，表达对雨、对生活的热爱。 4.《观沧海》 曹操 曹操，字（ ），东汉末年杰出（ ）家、（ ）家、诗人。 诗歌气魄雄浑、苍凉慷慨，开启建安文学风气。 《观沧海》选自（ ），是乐府诗。诗人借大海壮阔景象抒发统一中原的远大抱负。 5.《次北固山下》 王湾 唐代诗人。 《次北固山下》是一首（ ）诗，写旅途江上所见景色，暗含游子思乡之情。 6.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 李白，字（ ），号（ ），唐代（ ）大诗人，后人尊称 “（ ）”。 诗歌想象奇特、豪放飘逸。 背景：友人王昌龄被贬官，诗人写下此诗遥寄同情与牵挂。 补充词义：左迁，古代以右为尊，左迁指（ ）。 7.《天净沙・秋思》 马致远 元代戏曲家、散曲家，有 “（ ）” 之称。 《天净沙・秋思》是散曲（ ），寥寥数语勾勒深秋羁旅图景，被称为 “（ ）”。 （二）文体常识 1.现代文文体：写景抒情散文 篇目：《春》《济南的冬天》《雨的四季》 散文特点：（ ）。选材自由，但是围绕同一个中心情感； 写景抒情散文：借助描绘山川、四季等景物，寄托作者思想感情； 语言特色：大量运用比喻、拟人、排比等修辞，讲究画面感。 2.古代诗歌文体分类 （1）《观沧海》—— 乐府诗 乐府：原是汉代掌管音乐的官府机构；后来把这类采集、创作、可以配乐歌唱的诗歌叫作（ ）。 不受律诗、绝句严格对仗、平仄限制，句式自由。 （2）《次北固山下》—— （ ）（近体诗） 近体诗：唐代形成、有严格格律要求的诗歌，分为律诗、绝句。 ① 律诗：全诗（ ） 句； 每句 5 字 → 五言律诗；每句 7 字 → 七言律诗 ② 名称划分（从前到后）： （ ）联（第 1、2 句）→（ ）联（3、4 句）→（ ）联（5、6 句）→（ ）联（7、8 句） ③ 格律要求：颔联、颈联通常要求对仗。 （3）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》—— （ ） 绝句：全诗4 句； 每句五字：五言绝句；每句七字：七言绝句。 绝句对仗要求宽松，不强制要求对仗。 区分小贴士：古体诗（乐府诗）格律宽松；律诗、绝句属于近体诗，格律严格。 （4）《天净沙・秋思》—— 元散曲（小令） 散曲兴起于金元，分为小令和套曲；小令是单支曲子，篇幅短小。 天净沙：（ ），规定曲子的曲调、句式，和诗文内容无关； 秋思：（ ），点明作品描写的内容、主旨。 ⚠️ 易混区分： 词有 “词牌名”；曲有 “曲牌名”，二者不要混淆。 散文阅读 一、常见修辞手法及作用 （一）比喻。 【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。 【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。 【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 （二）拟人。 【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。 【例句】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 （三）夸张。 【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 【例句】柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。 【作用】这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 （四）排比。 【定义】把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。 【例句】这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 【作用】这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 （五）反复。 【定义】为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用的修辞格。 【分类】连续反复：中间无其他词语间隔；间隔反复中间有其他的词语。 【例句】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 【作用】这句话运用反复的修辞手法，突出、强调xx物的xx特点，增强了表达效果。 （六）设问。 【定义】为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 【例句】谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。 【作用】这句话运用设问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，引人注意，发人深思。 （七）反问。 【定义】即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。 【例句】你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？ 【作用】这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。 二、散文词语赏析及表达效果 【题型问法】 1.请赏析句子中的加点词。 2.段中写“××”词语的用意是什么？ 3.加点词语能否换成“××”？为什么？ 4.画线语句中加点的词富有表现力，请结合语境简要分析。 5.把句子中的“××”改成“××”好不好？为什么？ 【题型分析】 加点词的赏析分为“有明显手法（用词用语特征）”和“完全没有手法”两种形式。“有手法”的加点词赏析，手法往往集中在修辞手法、描写手法、表达技巧三个方面，答题时注意判别各个手法之间的区别，避免丢分。 “没有手法”的赏析考查学生语言的敏感度。需要学生结合上下文语境，“带入”文章，体味作者所处场景的感受或表达的意蕴。在用语言提炼关键词、概括化答题上，这个考点的能力等级要求有所提升。 【题型答法】 ①点出词的修辞手法、词语特征等；②写了什么；③手法效果；④情感态度。 词语的表达效果要结合语境或主题思想来回答，要回答此词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。 理解词语在文中的表达作用应注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）。 同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。 三、段落的作用 （一）记叙文开头的作用 内容上：（1）开篇点题；（2）点明中心；（3）与下文……形成对比（用欲扬先抑的手法），突出…… （4）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 结构上：（1）总领全文（全段、全层）（2）引起下文，为下文写……内容作铺垫；（3）与后文……相照应； （二）记叙文中间语段的作用 ⑴（结构）①单独成段起承上启下的过渡作用，或只有承上、启下的作用。为下文做铺垫；为下文埋下伏笔；和下文形成对比。 ②照应标题/开头/上文； ⑵内容上：①推动情节发展②暗示中心；       （3）答题格式：该段本身表达了（有手法结合手法）……⑴上承（或照应）……下启（或呼应）……⑵总括上文，为下文……作铺垫⑶文章由……转为…… （三）记叙文结尾语段的作用 内容上：⑴篇末点题； ⑵点明（深化、升华）中心：…… ⑶抒发了……感情；（4）突出……品质；（5）告诉了……道理。 结构上：（1）总结全文；（2）首尾呼应（呼应开头或标题）；（3）给人留下想象的空间，引发读者思考；（4）结构严谨。 小结：无论分析文章哪一个段落的作用，都不能孤立的去理解，必须结合全文的内容和要表达的主题进行分析。多读多做，培养语感，掌握答题技巧，阅读就不是难题了！ 四、分析文章的语言特色 （一）遣词角度： 1.动词、形容词、数词、量词、表程度或范围的副词、虚词等。 2.词类活用。 3.叠词、连绵词（两个音节连缀成义而不能拆开的词，仿佛、伶俐）、拟声词等。 4.感情色彩，褒词贬用，贬词褒用。 5.语体色彩：口语和书面语。 （二）句式及标点角度： 1.常式句和变式句。变式句，即倒装句，是为了突出强调被移动的成分。 2.长句和短句。 长句结构复杂，表意精确、周详、细致、严密，一般用于精确地叙述事物或严密地说理论证。 短句词语少，结构简单，表意简洁、明快、有力，一般用于表达欢快、激动、愤怒的感情，渲染紧张、激烈、恐怖的气氛，或画龙点睛地下结论。 3.整句和散句。 整句形式整齐匀称，读来朗朗上口，句子气势贯通，意义鲜明。 散句灵活多变，生动活泼。 整散结合使语言表达错落有致、婀娜多姿。 4.口语句式和书面语句式。 口语句式结构松散，短句较多，用语多为通俗口语。口语句式灵活多变，通俗流畅，关联词用得较少。 语言口语化，通俗易懂，增加文章的生活气息，拉进和读者之间的距离。符合人物身份和特征，使人物形象更加丰满。 书面语句式结构严谨，长句较多。书面语句因为严密的逻辑性，关联语句用得较多。比较注意加工润色，讲究句子的锤炼，有时沿用一些文言句式。 语言书面化，端庄典雅，更加正式。 5. 问句：反问句，设问句。 6. 句子语气：疑问句、陈述句、感叹句、祈使句。 7. 特殊标点运用。 （三）整体语言风格角度 文章的语言风格具有多样性，常见的语言风格有： 庄重严肃、幽默风趣（诙谐、讽刺）、形象生动、华丽绚烂、质朴平实、繁复铺陈、简洁明快、含蓄深沉、雄浑豪放、严谨细腻、尖锐犀利、柔和温婉、委婉缠绵、优美抒情等。 我们可以对这些词进行粗略分类： 豪放类：感情奔放、笔恣纵横、气势磅礴、豪放粗犷、豪放旷达等。 柔婉类：柔和温婉、委婉缠绵、凝练含蓄等。 质朴类：质朴平实、明白晓畅、简洁明快等。 绚丽类：绚丽华美、旖旎华丽等。 庄重类：庄重严肃、严谨细腻、典雅凝重等。 诙谐类：幽默风趣、诙谐幽默等。 其他：亦庄亦谐、批判讽刺、沉郁悲慨、隐讳曲折等。 （四）修辞手法角度： 比喻、比拟、夸张、引用、排比、设问、反问、对偶、反语、反复、对比、借代、通感、双关、互文、顶真等。 （五）表现手法角度： 借物寓理、托物言志、借景抒情、寓情于景、想象、联想、虚实结合、动静结合、伏笔、铺垫、悬念、蓄势、渲染、烘托、衬托、对比、象征、以小见大、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、点面结合等。 （六）作家特定风格角度 对于教材中或文学史上有重要地位的作家，应晓其语言风格。 老舍：北京韵味、通俗明白、幽默诙谐 汪曾祺：淡而有味、平易近人、明白如话、雅俗杂糅 （七）不同文体的语体风格角度 散文语言：抒情性强，一般富有哲理。自由灵活、活泼多样。用词精彩纷呈，句式变化多端，篇章千姿百态，辞格运用广泛。 小说戏剧：贴切人物身份、思想、感情、精神，展现人物的个性特征。 科学小品：准确性、严密性与逻辑性。限制性词语限制，语序安排合理，关联词语使用得当。有时还有一定的生动性、形象性的特点。 诗歌鉴赏 一、《观沧海》 （一）默写考点 1.《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟（远大抱负）的句子是：（ ） 2.《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：（ ） 3.《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：（ ） 4.《观沧海》一诗中对景物作总写的句子是：（ ） 5.《观沧海》一诗中详细写诗人见到的景象的句子是：（ ） 6.《观沧海》一诗中描写诗人想象中的景象的句子是：（ ） 7.《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：（ ）（二）问题梳理 1.“东临碣石，以观沧海”中“临”和“观”分别是什么意思？表达了什么样的情感？ 答：“临”指到达，走近；“观”指观看、欣赏。这表达了诗人面对广袤无垠的大海，感受到自己胸怀的宽广和无限的豪情。 2.如何理解“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的“日月”和“星汉”？ 答：“日月”和“星汉”分别指太阳和月亮、银河。诗人通过描述大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表达了诗人统一天下的雄心壮志和宽广的胸怀。 二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （一）默写考点 1.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：（ ） 2.诗中借景抒情蕴含飘零之感.离别之恨.迁谪之远的诗句是：（ ） 3.诗中将月亮人格化，以寄托自己的离愁的诗句是：（ ） 4.诗中写景兼点时令，含有漂泊之感、离别之恨的句子：（ ）而“ （ ）”一句写闻讯，暗含悲痛之意，表现旅途艰难。 （二）问题梳理 1.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中诗人是如何表达对朋友的情感的？ 答：诗人通过将“愁心”寄托给明月，希望明月能陪伴友人直到贬谪之地，以寄托对友人的深深牵挂和慰问。这种以景寄情的手法，通过描述明月的无偏私行为，巧妙地表达了诗人对朋友的深厚情谊和关切之情。同时，“随君直到夜郎西”的描述，也表现了诗人对友人的同情和陪伴。 2.本诗在写作上有什么特点？ 答：本诗在写作上具有以下几个特点：首先，通过描绘杨花落尽、子规啼叫的暮春景象，营造出悲凉的氛围；其次，通过将“愁心”寄托给明月这一生动的想象，巧妙地表达了诗人对朋友的深厚情谊和关切之情；最后，诗人运用了拟人的修辞手法，“明月”被赋予了人性化的特点，成为诗人的使者，为朋友送去温暖和祝福。这些特点使得本诗在表现主题的同时，也展现了诗人高超的写作技巧。 三、《次北固山下》 （一）默写考点 1.王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：（ ） 2.《次北固山下》一诗中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：（ ） 3.《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是：（ ） 4.《次北固山下》蕴含新事物必将代替旧事物，未来必定更加美好的哲理句是：（ ） （二）问题梳理 1.“海日生残夜，江春入旧年”中“生”和“入”有何妙处？ 答：“生”和“入”都是动词，描述了时间流逝、季节变迁的景象。“海日生残夜”指夜幕尚未完全退去，旭日已在海面上冉冉升起；“江春入旧年”指旧年的景物已经逝去，春天的气息已经到来。这两个动词生动地展现了自然规律的更迭交替，给人留下深刻的印象。 2.诗中的“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了什么样的情感？ 答：这句诗表达了诗人对故乡的深深思念之情和对家书的期盼之情。归雁传书是古代诗词中常用的意象，这里借归雁传递书信，表达了诗人对家乡的思念之情和对家书的期盼之情。同时，也表达了诗人漂泊在外的孤独和无奈之情。 四、《天净沙·秋思》 （一）默写考点 1.《天净沙·秋思》中写农村晚景的句子是：（ ） 2.马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条、冷落、凄凉气氛的写景的句子是：（ ） 3.马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：（ ） 4.这首小令的主旨句是：（ ） （二）问题梳理 1.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中每一句都使用了哪些意象？这些意象的特点是什么？ 答：“枯藤老树昏鸦”中使用了枯藤、老树、昏鸦三个意象，这些意象都具有衰败、凋零的特点，传达出一种萧瑟、凄凉之感。“小桥流水人家”中使用了小桥、流水、人家三个意象，这些意象都具有清新、自然的特点，传达出一种安宁、祥和之感。“古道西风瘦马”中使用了古道、西风、瘦马三个意象，这些意象都具有荒凉、孤独的特点，传达出一种漂泊、无依之感。 2.诗中的“夕阳西下，断肠人在天涯”表达了什么样的情感？ 答：这句诗表达了诗人深深的思乡之情和孤独无依的悲伤情感。夕阳西下，时间已经不早了，但游子却仍然漂泊在外，无法回家。这种思乡之情难以言表，只能通过“断肠”来形象地表达。同时，也表达了诗人孤独无依的悲伤情感，天涯之大，却没有他的归宿。 写作 一、单元写作核心目标 1.消除写作畏难情绪，愿意留心生活，热爱写作； 2.掌握观察景物、事物的基本方法； 3.学习多角度捕捉细节，写出景物特征； 4.尝试在写景记事中融入自己真实的情感。 二、重点知识：学会观察（核心考点） 1. 观察两大原则 ① 抓住特征：万物各不相同，写出独有的特点（如济南冬天 “温晴”，春雨娇媚、夏雨粗犷）； ② 有序观察：不能杂乱堆砌，安排合理顺序。 2. 常用观察顺序 空间顺序：由远及近 / 由近及远；从上到下 / 从下到上；整体到局部 时间顺序：早→晚；春→夏→秋→冬；景物变化的先后过程 3. 多角度观察 —— 调动五官（五感法，本单元重中之重） ✅ 视觉：看到的颜色、形状、大小、光影 ✅ 听觉：声响、风声、雨声、鸟鸣 ✅ 嗅觉：花香、泥土气息、草木味道 ✅ 触觉：冷暖、软硬、风的轻柔、雨水微凉 ✅ 味觉（酌情运用）：花草、果实的滋味 范例（《春》）：视觉（红的桃、粉的杏）、听觉（春风里鸟鸣）、嗅觉（花香、青草气息）、触觉（春风柔和）。 三、写作表达技巧 1.善用修辞 优先练习：比喻、拟人、排比，让文字有画面感，贴合单元课文学习重点。 2.巧用细节描写 不写空洞概括，捕捉微小变化（叶片颤动、雨滴滑落、光影移动）。 3.情景交融（借景抒情） 写景≠单纯描绘景色，要带上自己的心情。 景物是载体，把喜爱、宁静、欣喜等情感融入文字。 四、写作思路模板（写景作文通用） 1.开篇：点出要描写的景物，总写整体感受； 2.中间：按照一定顺序，运用五感细致刻画景物特点； 3.结尾：抒发内心感受，升华情感。 五、常见误区提醒 ❌ 误区 1：只罗列景物，没有顺序，想到什么写什么； ❌ 误区 2：只有视觉描写，缺少听觉、嗅觉、触觉，文字单调； ❌ 误区 3：堆砌华丽词语，没有真情实感； ❌ 误区 4：景物千篇一律，没有抓住独有的特征。 六、课内范文借鉴 《春》：时间顺序，五幅图景，多感官 + 大量修辞，层层烘托赞美之情； 《济南的冬天》：抓住核心特征 “温晴”，空间顺序写景； 《雨的四季》：以四季为线索，抓住不同时节雨的独特气质。 考点一 修辞手法作用 【示例】请从修辞手法的角度，赏析句子。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 【策略】 一、比喻修辞赏析 比喻答题三步走：判手法、析内容、点情感。句子运用了比喻的修辞手法，将本体比作喻体，二者具有相似的形态、特征或意境。该修辞化抽象为具体、化平淡为生动，直观形象地刻画了事物外在形态或内在特点，让原本枯燥、笼统的描写变得鲜活可感。同时丰富了文章的画面感和文学性，增强语言的感染力与表现力。精准凸显出景物/人物的鲜明特征，烘托出对应的环境氛围，深刻表达出作者对写作对象的喜爱、赞美或感慨等思想情感，让读者更容易共情文本主旨。 二、拟人修辞赏析 拟人答题核心：赋物以人情。句子运用拟人的修辞手法，将动植物、景物等无生命事物赋予人的动作、神态、心理和情感，使其拥有人的情态与灵性。这种写法打破了景物描写的呆板单调，生动鲜活地描绘出事物的动态美与鲜活状态，细腻展现出景物独特的特点与生机。语言亲切自然、富有情趣，极大增强了文字的生动性和感染力。不仅渲染出优美、静谧或灵动的环境氛围，更巧妙寄托了作者的主观情感，体现出作者对景物的热爱、眷恋或赞美之情，深化文本的情感基调。 考点二 词句赏析 【示例】赏析“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这句话的表达效果。 【策略】 词句赏析遵循“手法+语境+效果+情感”答题逻辑。先判断词句是否运用修辞、精准动词、形容词、叠词等写作技巧，再结合上下文语境分析。精准分析该词句生动、准确、传神地写出了人物的心理、神态、动作，或是景物的状态、特点、变化。阐释词句在句中的表达效果，点明其让语言更凝练生动、画面感更强、描写更细腻逼真。最后落脚情感，突出该词句烘托的氛围、刻画的人物形象，以及传递的作者喜怒哀乐、赞美讽刺、怀念感慨等情感，提升文本表达效果。 考点三 朗读设计 【示例】用“·|∧⌒”重音停连等符号，运用所学朗读知识，处理下面语料的朗读，突出小山的慈爱温暖，以及作者的喜爱之情。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 【策略】 朗读重音设计答题思路：定重读词语+析强调内容+悟情感氛围。首先找准句中核心动词、形容词、关键词、情感词作为重读内容。重读这些词语，能够重点突出语句的核心含义与主旨信息，强化句子想要传递的关键内容，让朗读重点清晰、层次分明。同时通过重读、轻读、缓读、快读的语气变化，精准烘托文本对应的氛围，或欢快热烈，或低沉哀伤，或静谧悠远。直观传递出人物的心情、态度与情感倾向，贴合文本整体的感情基调，让朗读更有感染力，贴合文本的表达主旨。 考点四 句段的作用 【示例】短文结尾“这就是冬天的济南”有什么表达作用？ 【策略】 句段作用从结构、内容、情感三方面作答。开头句段：开篇点题、总领全文，交代故事背景与写作对象，奠定全文的感情基调，渲染氛围，设置悬念、激发读者阅读兴趣，为下文叙事、写景、抒情做铺垫。中间句段：起到承上启下的过渡作用，承接上文内容，引出下文情节与议论，推动文章情节发展，照应前文细节，使全文结构连贯紧凑。结尾句段：总结全文、升华主旨、点明中心，首尾呼应、收束全文，深化作者情感，留下想象空间，引发读者思考。 考点五 诗歌鉴赏 【示例】阅读下面的古诗，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 1．“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的画面？请用自己的语言加以描述。 2．这首诗的颈联“海日生残夜，江春入旧年”历来为人称道，请从内容和表现手法的角度作简要赏析。 【策略】 诗歌鉴赏采用“描画面+辨手法+析意境+悟情感”满分结构。首先简洁描绘诗句展现的优美画面，概括诗歌整体景象特点；再点明诗歌运用的写景、抒情、比喻、拟人、借景抒情、托物言志等表现手法。接着分析手法效果，阐释诗句营造出的清幽、孤寂、雄浑、恬淡的独特意境。最后结合诗歌背景与意象特点，精准提炼诗人情感，包括思乡怀人、壮志难酬、热爱自然、淡泊名利、忧国忧民、羁旅愁苦等主旨，条理清晰、全面完整完成诗歌赏析。 文体知识与文本认知 1．掌握本单元写景抒情散文、古典诗词两类核心文体特征。写景散文以描摹景物、抒发真情为核心，注重抓住景物特征、讲究写景顺序、巧用修辞增色；古典诗词语言凝练含蓄，注重意境营造、情景交融，讲究韵律节奏与画面美感。 2．区分不同写景文本的风格差异：《春》清新活泼、充满生机；《济南的冬天》温润静谧、温婉雅致；《雨的四季》灵动细腻、诗意浓郁；古代诗歌四首则借四季山水、羁旅景物抒发情志，意境凝练深远。 3．掌握本单元核心语文要素：学会抓住景物特征、品味生动语言、把握朗读停连重音、体会借景抒情的写法，区分客观写景与主观情感的融合关系。 示例：课文《春》是典型的写景抒情散文，按照“春草—春花—春风—春雨—迎春”的顺序描摹春景，抓住春天鲜活、蓬勃的特点，多用比喻、拟人、排比，画面灵动、语言明快。《济南的冬天》紧扣“温晴”核心特征写景，语言质朴温润，营造安宁温暖的意境。《雨的四季》细致描摹四季雨的不同姿态，语言优美灵动。《古代诗歌四首》则以极简诗句勾勒山海、江船、秋叶等画面，借景抒情，意境悠远。 语文实践与读写运用能力 1．掌握朗读基本技巧，能准确处理语句的停连、重音、语速、语调，根据文本情感调整朗读节奏，读出散文的灵动舒展、古诗的韵律气韵。 2．掌握写景写作方法，学会多角度观察景物（视觉、听觉、嗅觉、触觉），运用动静结合、远近结合、虚实结合的写法，借助比喻、拟人、排比等修辞描摹景物，做到景中有情、情景交融。 3．具备词句赏析与语言运用能力，能精准赏析动词、形容词、叠词及修辞的表达效果，积累优美语句，可仿写写景片段、描写四季景物与生活美景。 示例：学习《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”，可赏析“钻”字生动写出春草破土而出的生机与力量，体会拟人修辞的妙处；朗读“吹面不寒杨柳风”等语句时，放缓语速、重读关键词，读出春风温柔和煦的特点。学习《雨的四季》可借鉴四季分写的结构，分层描摹景物特点。学习四首古诗，可掌握画面描绘题答题方法，抓住意象、还原画面、概括意境、体悟情感，同时能迁移运用到日常写景习作中。 价值导向与综合素养 1.培养亲近自然、热爱生活的审美情趣，善于发现四季风物之美，感知自然四季的变化与生机，养成细心观察、用心体悟生活的习惯。培养细腻的审美感知力与文字表现力，在品读写景文本中提升文学审美与语言鉴赏能力。培养积极乐观的人生态度，体会作者寄寓在景物中的热爱生活、豁达从容的人生情怀。 2.同时培养自主探究与合作学习能力，在课文品读、朗读训练、写景习作、课堂赏析活动中，通过小组分工完成朗读展示、词句赏析、片段互评、习作修改等任务，提升自主学习、独立思考与团队协作能力。 示例：《春》通篇描摹春日生机，传递出对春天、对新生、对生活的热爱，引导学生心怀希望、积极向上。《济南的冬天》在平淡景物中发现温情美好，教会学生体悟生活中的温暖与诗意。《古代诗歌四首》既有《观沧海》的开阔胸襟，也有羁旅思乡的真挚情怀，引导学生开阔眼界、涵养情怀。课堂品读、朗读比赛、写景习作互评等小组活动，能让学生在分工协作中提升语文素养与合作能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 四时之美（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音 1.春 嗡（wēng）            朗润（lǎng  rùn）      酝酿（yùn  niàng）  卖弄（mài nong）      喉咙（hóu  lóng）      应和（yìng  hè）   嘹亮（liáoliàng）     烘托（hōng  tuō）    静默（jìng  mò）   风筝（fēngzheng）    抖擞（dǒu  sǒu）     健壮（jiàn  zhuàng） 2.济南的冬天 镶（xiāng）          单单（dān dān）        安适（ān  shì）      着落（zhuó luò）      慈善（cí  shàn）         肌肤 （jī  fū）    澄清（chéngqīng）  空灵（kōng  líng）      地毯（dì  tǎn）  宽敞（kuān chang）   秀气（xiù qì）         贮蓄（zhù  xù）    3.雨的四季 蝉chán           花苞[huā bāo]          娇媚[jiāo mèi]    棱镜[léng jìng]        粗犷[cū guǎng]          睫毛[jié máo]   衣裳[yī shang]       铃铛[líng dang]         端庄[duān zhuāng]    静谧[jìng mì]         屋檐[wū yán]            凄冷[qī lěng]  化妆[huàzhuāng]     莅临[lì lín]             造访[zào fǎng]     吝啬[lìn  sè]          淅沥[xī lì]             干涩[gān sè] 草垛[cǎoduò]         绿茵[lǜ yīn ]           咄咄逼人 [duō duō bī rén]  （二）词语积累 第1课《春》 朗润：明亮滋润。 酝酿:造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。 卖弄：炫耀、夸耀或骄傲地显示。 应和：对一种言行表示呼应，附和。 烘托:陪衬，使明显突出。 静默:人不说话，不出声音。 抖擞：奋发；振作、旺盛的样子。 健壮:健康强壮。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴 。引:牵引，招引。常用于鸟类招呼同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 第2课《济南的冬天》 镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。  安适：安闲舒适。  着落：事情有归宿、有结果 ‚依托；靠头；指靠。 秀气:言谈文雅，举止优美 ‚[器物]小巧灵便。 贮蓄:储存，积聚。 澄清：1.清亮；使混浊变为清明，比喻肃清混乱局面。2.弄清楚（认识、问题等）。              第3课《雨的四季》 花苞：未开放时包着花朵的变态叶片。这里指没开放的花骨朵儿。 娇媚：撒娇讨人喜欢的样子‚仪容甜美具有魅力。 棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 粗犷：豪放；豪壮。 端庄：端正庄重。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 屋檐：房屋前后坡的边缘部分(俗称瓦檐)，民间俗语(挑檐)，即房檐。 凄冷：淒涼、寒冷。    莅临：来到，来临（用作敬辞）。多用于书面语。 造访：拜访。多用于书面语。 吝啬：过分爱惜自己的财物，舍不得给别人，也不舍得自己用。 淅沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 干涩：干而发涩；不润泽。 绿茵茵：青草茂密浓厚。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 文学常识积累 （一）作家作品 1.《春》 朱自清 朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。 散文风格清新隽永，注重炼字与修辞。 代表作：散文集《背影》《荷塘月色》，散文名篇《匆匆》。 《春》是一篇写景抒情散文，全文围绕春天景物抒发热爱自然、奋发向上的情感。 2.《济南的冬天》 老舍 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家。 我国第一位荣获 “人民艺术家” 称号的作家。 代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；话剧《茶馆》《龙须沟》。 《济南的冬天》抓住 “温晴” 这一核心特征，描绘济南冬日山水，表达喜爱赞美之情。 3.《雨的四季》 刘湛秋 当代诗人、散文家。作品语言清新自然，擅长描摹自然景物。 被称为 “抒情诗之王”。《雨的四季》是自读写景散文，通过四季不同形态的雨，表达对雨、对生活的热爱。 4.《观沧海》 曹操 曹操，字孟德，东汉末年杰出政治家、军事家、诗人。 诗歌气魄雄浑、苍凉慷慨，开启建安文学风气。 《观沧海》选自《步出夏门行》，是乐府诗。诗人借大海壮阔景象抒发统一中原的远大抱负。 5.《次北固山下》 王湾 唐代诗人。 《次北固山下》是一首五言律诗，写旅途江上所见景色，暗含游子思乡之情。 6.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义大诗人，后人尊称 “诗仙”。 诗歌想象奇特、豪放飘逸。 背景：友人王昌龄被贬官，诗人写下此诗遥寄同情与牵挂。 补充词义：左迁，古代以右为尊，左迁指降职。 7.《天净沙・秋思》 马致远 元代戏曲家、散曲家，有 “曲状元” 之称。 《天净沙・秋思》是散曲小令，寥寥数语勾勒深秋羁旅图景，被称为 “秋思之祖”。 （二）文体常识 1.现代文文体：写景抒情散文 篇目：《春》《济南的冬天》《雨的四季》 散文特点：形散神聚。选材自由，但是围绕同一个中心情感； 写景抒情散文：借助描绘山川、四季等景物，寄托作者思想感情； 语言特色：大量运用比喻、拟人、排比等修辞，讲究画面感。 2.古代诗歌文体分类 （1）《观沧海》—— 乐府诗 乐府：原是汉代掌管音乐的官府机构；后来把这类采集、创作、可以配乐歌唱的诗歌叫作乐府诗。 不受律诗、绝句严格对仗、平仄限制，句式自由。 （2）《次北固山下》—— 五言律诗（近体诗） 近体诗：唐代形成、有严格格律要求的诗歌，分为律诗、绝句。 ① 律诗：全诗8 句； 每句 5 字 → 五言律诗；每句 7 字 → 七言律诗 ② 名称划分（从前到后）： 首联（第 1、2 句）→颔联（3、4 句）→颈联（5、6 句）→尾联（7、8 句） ③ 格律要求：颔联、颈联通常要求对仗。 （3）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》—— 七言绝句 绝句：全诗4 句； 每句五字：五言绝句；每句七字：七言绝句。 绝句对仗要求宽松，不强制要求对仗。 区分小贴士：古体诗（乐府诗）格律宽松；律诗、绝句属于近体诗，格律严格。 （4）《天净沙・秋思》—— 元散曲（小令） 散曲兴起于金元，分为小令和套曲；小令是单支曲子，篇幅短小。 天净沙：曲牌名，规定曲子的曲调、句式，和诗文内容无关； 秋思：题目，点明作品描写的内容、主旨。 ⚠️ 易混区分： 词有 “词牌名”；曲有 “曲牌名”，二者不要混淆。 散文阅读 一、常见修辞手法及作用 （一）比喻。 【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。 【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。 【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 （二）拟人。 【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。 【例句】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 （三）夸张。 【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 【例句】柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。 【作用】这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 （四）排比。 【定义】把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。 【例句】这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 【作用】这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 （五）反复。 【定义】为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用的修辞格。 【分类】连续反复：中间无其他词语间隔；间隔反复中间有其他的词语。 【例句】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 【作用】这句话运用反复的修辞手法，突出、强调xx物的xx特点，增强了表达效果。 （六）设问。 【定义】为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 【例句】谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。 【作用】这句话运用设问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，引人注意，发人深思。 （七）反问。 【定义】即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。 【例句】你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？ 【作用】这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。 二、散文词语赏析及表达效果 【题型问法】 1.请赏析句子中的加点词。 2.段中写“××”词语的用意是什么？ 3.加点词语能否换成“××”？为什么？ 4.画线语句中加点的词富有表现力，请结合语境简要分析。 5.把句子中的“××”改成“××”好不好？为什么？ 【题型分析】 加点词的赏析分为“有明显手法（用词用语特征）”和“完全没有手法”两种形式。“有手法”的加点词赏析，手法往往集中在修辞手法、描写手法、表达技巧三个方面，答题时注意判别各个手法之间的区别，避免丢分。 “没有手法”的赏析考查学生语言的敏感度。需要学生结合上下文语境，“带入”文章，体味作者所处场景的感受或表达的意蕴。在用语言提炼关键词、概括化答题上，这个考点的能力等级要求有所提升。 【题型答法】 ①点出词的修辞手法、词语特征等；②写了什么；③手法效果；④情感态度。 词语的表达效果要结合语境或主题思想来回答，要回答此词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。 理解词语在文中的表达作用应注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）。 同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。 三、段落的作用 （一）记叙文开头的作用 内容上：（1）开篇点题；（2）点明中心；（3）与下文……形成对比（用欲扬先抑的手法），突出…… （4）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 结构上：（1）总领全文（全段、全层）（2）引起下文，为下文写……内容作铺垫；（3）与后文……相照应； （二）记叙文中间语段的作用 ⑴（结构）①单独成段起承上启下的过渡作用，或只有承上、启下的作用。为下文做铺垫；为下文埋下伏笔；和下文形成对比。 ②照应标题/开头/上文； ⑵内容上：①推动情节发展②暗示中心；       （3）答题格式：该段本身表达了（有手法结合手法）……⑴上承（或照应）……下启（或呼应）……⑵总括上文，为下文……作铺垫⑶文章由……转为…… （三）记叙文结尾语段的作用 内容上：⑴篇末点题； ⑵点明（深化、升华）中心：…… ⑶抒发了……感情；（4）突出……品质；（5）告诉了……道理。 结构上：（1）总结全文；（2）首尾呼应（呼应开头或标题）；（3）给人留下想象的空间，引发读者思考；（4）结构严谨。 小结：无论分析文章哪一个段落的作用，都不能孤立的去理解，必须结合全文的内容和要表达的主题进行分析。多读多做，培养语感，掌握答题技巧，阅读就不是难题了！ 四、分析文章的语言特色 （一）遣词角度： 1.动词、形容词、数词、量词、表程度或范围的副词、虚词等。 2.词类活用。 3.叠词、连绵词（两个音节连缀成义而不能拆开的词，仿佛、伶俐）、拟声词等。 4.感情色彩，褒词贬用，贬词褒用。 5.语体色彩：口语和书面语。 （二）句式及标点角度： 1.常式句和变式句。变式句，即倒装句，是为了突出强调被移动的成分。 2.长句和短句。 长句结构复杂，表意精确、周详、细致、严密，一般用于精确地叙述事物或严密地说理论证。 短句词语少，结构简单，表意简洁、明快、有力，一般用于表达欢快、激动、愤怒的感情，渲染紧张、激烈、恐怖的气氛，或画龙点睛地下结论。 3.整句和散句。 整句形式整齐匀称，读来朗朗上口，句子气势贯通，意义鲜明。 散句灵活多变，生动活泼。 整散结合使语言表达错落有致、婀娜多姿。 4.口语句式和书面语句式。 口语句式结构松散，短句较多，用语多为通俗口语。口语句式灵活多变，通俗流畅，关联词用得较少。 语言口语化，通俗易懂，增加文章的生活气息，拉进和读者之间的距离。符合人物身份和特征，使人物形象更加丰满。 书面语句式结构严谨，长句较多。书面语句因为严密的逻辑性，关联语句用得较多。比较注意加工润色，讲究句子的锤炼，有时沿用一些文言句式。 语言书面化，端庄典雅，更加正式。 5. 问句：反问句，设问句。 6. 句子语气：疑问句、陈述句、感叹句、祈使句。 7. 特殊标点运用。 （三）整体语言风格角度 文章的语言风格具有多样性，常见的语言风格有： 庄重严肃、幽默风趣（诙谐、讽刺）、形象生动、华丽绚烂、质朴平实、繁复铺陈、简洁明快、含蓄深沉、雄浑豪放、严谨细腻、尖锐犀利、柔和温婉、委婉缠绵、优美抒情等。 我们可以对这些词进行粗略分类： 豪放类：感情奔放、笔恣纵横、气势磅礴、豪放粗犷、豪放旷达等。 柔婉类：柔和温婉、委婉缠绵、凝练含蓄等。 质朴类：质朴平实、明白晓畅、简洁明快等。 绚丽类：绚丽华美、旖旎华丽等。 庄重类：庄重严肃、严谨细腻、典雅凝重等。 诙谐类：幽默风趣、诙谐幽默等。 其他：亦庄亦谐、批判讽刺、沉郁悲慨、隐讳曲折等。 （四）修辞手法角度： 比喻、比拟、夸张、引用、排比、设问、反问、对偶、反语、反复、对比、借代、通感、双关、互文、顶真等。 （五）表现手法角度： 借物寓理、托物言志、借景抒情、寓情于景、想象、联想、虚实结合、动静结合、伏笔、铺垫、悬念、蓄势、渲染、烘托、衬托、对比、象征、以小见大、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、点面结合等。 （六）作家特定风格角度 对于教材中或文学史上有重要地位的作家，应晓其语言风格。 老舍：北京韵味、通俗明白、幽默诙谐 汪曾祺：淡而有味、平易近人、明白如话、雅俗杂糅 （七）不同文体的语体风格角度 散文语言：抒情性强，一般富有哲理。自由灵活、活泼多样。用词精彩纷呈，句式变化多端，篇章千姿百态，辞格运用广泛。 小说戏剧：贴切人物身份、思想、感情、精神，展现人物的个性特征。 科学小品：准确性、严密性与逻辑性。限制性词语限制，语序安排合理，关联词语使用得当。有时还有一定的生动性、形象性的特点。 诗歌鉴赏 一、《观沧海》 （一）默写考点 1.《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟（远大抱负）的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 2.《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。 3.《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 4.《观沧海》一诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 5.《观沧海》一诗中详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 6.《观沧海》一诗中描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 7.《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海。 （二）问题梳理 1.“东临碣石，以观沧海”中“临”和“观”分别是什么意思？表达了什么样的情感？ 答：“临”指到达，走近；“观”指观看、欣赏。这表达了诗人面对广袤无垠的大海，感受到自己胸怀的宽广和无限的豪情。 2.如何理解“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的“日月”和“星汉”？ 答：“日月”和“星汉”分别指太阳和月亮、银河。诗人通过描述大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表达了诗人统一天下的雄心壮志和宽广的胸怀。 二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （一）默写考点 1.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2.诗中借景抒情蕴含飘零之感.离别之恨.迁谪之远的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 3.诗中将月亮人格化，以寄托自己的离愁的诗句是：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 4.诗中写景兼点时令，含有漂泊之感、离别之恨的句子：杨花落尽子规啼，而“ 闻道龙标过五溪”一句写闻讯，暗含悲痛之意，表现旅途艰难。 （二）问题梳理 1.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中诗人是如何表达对朋友的情感的？ 答：诗人通过将“愁心”寄托给明月，希望明月能陪伴友人直到贬谪之地，以寄托对友人的深深牵挂和慰问。这种以景寄情的手法，通过描述明月的无偏私行为，巧妙地表达了诗人对朋友的深厚情谊和关切之情。同时，“随君直到夜郎西”的描述，也表现了诗人对友人的同情和陪伴。 2.本诗在写作上有什么特点？ 答：本诗在写作上具有以下几个特点：首先，通过描绘杨花落尽、子规啼叫的暮春景象，营造出悲凉的氛围；其次，通过将“愁心”寄托给明月这一生动的想象，巧妙地表达了诗人对朋友的深厚情谊和关切之情；最后，诗人运用了拟人的修辞手法，“明月”被赋予了人性化的特点，成为诗人的使者，为朋友送去温暖和祝福。这些特点使得本诗在表现主题的同时，也展现了诗人高超的写作技巧。 三、《次北固山下》 （一）默写考点 1.王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 2.《次北固山下》一诗中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。 3.《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。 4.《次北固山下》蕴含新事物必将代替旧事物，未来必定更加美好的哲理句是：海日生残夜，江春入旧年。 （二）问题梳理 1.“海日生残夜，江春入旧年”中“生”和“入”有何妙处？ 答：“生”和“入”都是动词，描述了时间流逝、季节变迁的景象。“海日生残夜”指夜幕尚未完全退去，旭日已在海面上冉冉升起；“江春入旧年”指旧年的景物已经逝去，春天的气息已经到来。这两个动词生动地展现了自然规律的更迭交替，给人留下深刻的印象。 2.诗中的“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了什么样的情感？ 答：这句诗表达了诗人对故乡的深深思念之情和对家书的期盼之情。归雁传书是古代诗词中常用的意象，这里借归雁传递书信，表达了诗人对家乡的思念之情和对家书的期盼之情。同时，也表达了诗人漂泊在外的孤独和无奈之情。 四、《天净沙·秋思》 （一）默写考点 1.《天净沙·秋思》中写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 2.马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条、冷落、凄凉气氛的写景的句子是：枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。 3.马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下，断肠人在天涯。 4.这首小令的主旨句是：（夕阳西下）断肠人在天涯。 （二）问题梳理 1.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中每一句都使用了哪些意象？这些意象的特点是什么？ 答：“枯藤老树昏鸦”中使用了枯藤、老树、昏鸦三个意象，这些意象都具有衰败、凋零的特点，传达出一种萧瑟、凄凉之感。“小桥流水人家”中使用了小桥、流水、人家三个意象，这些意象都具有清新、自然的特点，传达出一种安宁、祥和之感。“古道西风瘦马”中使用了古道、西风、瘦马三个意象，这些意象都具有荒凉、孤独的特点，传达出一种漂泊、无依之感。 2.诗中的“夕阳西下，断肠人在天涯”表达了什么样的情感？ 答：这句诗表达了诗人深深的思乡之情和孤独无依的悲伤情感。夕阳西下，时间已经不早了，但游子却仍然漂泊在外，无法回家。这种思乡之情难以言表，只能通过“断肠”来形象地表达。同时，也表达了诗人孤独无依的悲伤情感，天涯之大，却没有他的归宿。 写作 一、单元写作核心目标 1.消除写作畏难情绪，愿意留心生活，热爱写作； 2.掌握观察景物、事物的基本方法； 3.学习多角度捕捉细节，写出景物特征； 4.尝试在写景记事中融入自己真实的情感。 二、重点知识：学会观察（核心考点） 1. 观察两大原则 ① 抓住特征：万物各不相同，写出独有的特点（如济南冬天 “温晴”，春雨娇媚、夏雨粗犷）； ② 有序观察：不能杂乱堆砌，安排合理顺序。 2. 常用观察顺序 空间顺序：由远及近 / 由近及远；从上到下 / 从下到上；整体到局部 时间顺序：早→晚；春→夏→秋→冬；景物变化的先后过程 3. 多角度观察 —— 调动五官（五感法，本单元重中之重） ✅ 视觉：看到的颜色、形状、大小、光影 ✅ 听觉：声响、风声、雨声、鸟鸣 ✅ 嗅觉：花香、泥土气息、草木味道 ✅ 触觉：冷暖、软硬、风的轻柔、雨水微凉 ✅ 味觉（酌情运用）：花草、果实的滋味 范例（《春》）：视觉（红的桃、粉的杏）、听觉（春风里鸟鸣）、嗅觉（花香、青草气息）、触觉（春风柔和）。 三、写作表达技巧 1.善用修辞 优先练习：比喻、拟人、排比，让文字有画面感，贴合单元课文学习重点。 2.巧用细节描写 不写空洞概括，捕捉微小变化（叶片颤动、雨滴滑落、光影移动）。 3.情景交融（借景抒情） 写景≠单纯描绘景色，要带上自己的心情。 景物是载体，把喜爱、宁静、欣喜等情感融入文字。 四、写作思路模板（写景作文通用） 1.开篇：点出要描写的景物，总写整体感受； 2.中间：按照一定顺序，运用五感细致刻画景物特点； 3.结尾：抒发内心感受，升华情感。 五、常见误区提醒 ❌ 误区 1：只罗列景物，没有顺序，想到什么写什么； ❌ 误区 2：只有视觉描写，缺少听觉、嗅觉、触觉，文字单调； ❌ 误区 3：堆砌华丽词语，没有真情实感； ❌ 误区 4：景物千篇一律，没有抓住独有的特征。 六、课内范文借鉴 《春》：时间顺序，五幅图景，多感官 + 大量修辞，层层烘托赞美之情； 《济南的冬天》：抓住核心特征 “温晴”，空间顺序写景； 《雨的四季》：以四季为线索，抓住不同时节雨的独特气质。 考点一 修辞手法作用 【示例】请从修辞手法的角度，赏析句子。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 【答案】运用了比喻和拟人的修辞手法。把遍地的野花比作“眼睛”和“星星”，生动形象地写出了野花的细小、繁多和明亮的特点；“眨呀眨的”运用拟人，赋予野花以人的情态，写出了微风吹拂下野花摇曳的动态美，表达了作者对春天野花的喜爱之情。 【解析】本题考查词句赏析。 根据第④段“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，这句话运用了比喻和拟人修辞。先以“眼睛”“星星”两个具象事物作喻，将散在草丛中的野花具象化，让读者能清晰想象出野花小巧明亮、数量繁多的模样；再用“还眨呀眨的”赋予野花人的动作，化静为动，让野花仿佛拥有了灵性，仿佛能看到微风中野花随风摇曳、若隐若现的动态画面。由此可知，这句话通过修辞的巧妙运用，细致描绘了野花的种类、形态与动态，既体现了春天万物复苏的生机与美感，也烘托出春日原野鲜活灵动的氛围，表达了对春天野花的喜爱和对春天的由衷赞美之情。 【策略】 一、比喻修辞赏析 比喻答题三步走：判手法、析内容、点情感。句子运用了比喻的修辞手法，将本体比作喻体，二者具有相似的形态、特征或意境。该修辞化抽象为具体、化平淡为生动，直观形象地刻画了事物外在形态或内在特点，让原本枯燥、笼统的描写变得鲜活可感。同时丰富了文章的画面感和文学性，增强语言的感染力与表现力。精准凸显出景物/人物的鲜明特征，烘托出对应的环境氛围，深刻表达出作者对写作对象的喜爱、赞美或感慨等思想情感，让读者更容易共情文本主旨。 二、拟人修辞赏析 拟人答题核心：赋物以人情。句子运用拟人的修辞手法，将动植物、景物等无生命事物赋予人的动作、神态、心理和情感，使其拥有人的情态与灵性。这种写法打破了景物描写的呆板单调，生动鲜活地描绘出事物的动态美与鲜活状态，细腻展现出景物独特的特点与生机。语言亲切自然、富有情趣，极大增强了文字的生动性和感染力。不仅渲染出优美、静谧或灵动的环境氛围，更巧妙寄托了作者的主观情感，体现出作者对景物的热爱、眷恋或赞美之情，深化文本的情感基调。 考点二 词句赏析 【示例】赏析“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这句话的表达效果。 【答案】运用一系列动词，具体生动地描绘了人们在春草地上自由自在、欢快嬉戏的场景，从侧面烘托出春草的柔软舒适和春天的生机勃勃，表达了人们对春天到来的无比喜悦之情。 【解析】本题考查词句赏析。 根据第③段“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可知，“坐着”“躺着”“打”“踢”“赛”“捉”一系列动词，精准捕捉了人们亲近自然时的多样动作，简洁却极具画面感，直观展现出人们享受春光的欢乐状态，仿佛能看到人们在软绵绵的草地上肆意玩耍、尽情放松的模样。生动刻画了人们在春日草地上的活动场景，凸显了春天的蓬勃生机与无限趣味，字里行间满是对春天的喜爱与赞美之情。 【策略】 词句赏析遵循“手法+语境+效果+情感”答题逻辑。先判断词句是否运用修辞、精准动词、形容词、叠词等写作技巧，再结合上下文语境分析。精准分析该词句生动、准确、传神地写出了人物的心理、神态、动作，或是景物的状态、特点、变化。阐释词句在句中的表达效果，点明其让语言更凝练生动、画面感更强、描写更细腻逼真。最后落脚情感，突出该词句烘托的氛围、刻画的人物形象，以及传递的作者喜怒哀乐、赞美讽刺、怀念感慨等情感，提升文本表达效果。 考点三 朗读设计 【示例】用“·|∧⌒”重音停连等符号，运用所学朗读知识，处理下面语料的朗读，突出小山的慈爱温暖，以及作者的喜爱之情。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 【答案】小山|整把济南∧围了个⌒圈儿，|只有北边|缺着点儿⌒口儿。|这一圈小山在冬天∧特别可爱，|好像是把济南|放在一个⌒小摇篮⌒里，|他们全∧安静不动地∧低声地⌒说：“你们|放心吧，|这儿∧准保⌒暖和。” 【解析】先明确文本情感基调——小山像“小摇篮”，用“低声地说”传递慈爱，作者用“特别可爱”表达喜爱，朗读时语气应轻柔、舒缓，饱含温情。 “・”：重音符号，重读该音节/词语，突出情感与语义重点。 “|”：逻辑停顿，划分语义层次，舒缓语气，为情感铺垫。 “∧”：气口/短暂停顿，换气或强调语气转折，制造温柔感。 “⌒”：连读/拖音，拉长字音，体现亲昵、温柔的语气，增强情感连贯性。   重音设计：重读“整”“北边”“特别”“小摇篮”“安静不动”“低声”“放心”等词，突出小山的形态、济南的被包裹感，以及小山拟人化的温柔语气，强化作者对小山的喜爱。   用“|”划分语义块，一般在主谓之间或停顿，“北边”“你们”在句中是主语，之后要停顿；“把济南”做状语修饰谓语“放”，中间也要停顿。   “∧”用在“济南”“在冬天”“全”“安静不动地”“这儿”之后，放缓语速，为“小摇篮”“低声说”的温柔感铺垫。 “⌒”用在“围了个”“缺着点儿”“一个”小摇篮”“低声地”“准保”之后，拖长尾音，模拟摇篮晃动的轻柔感与低语的亲昵感，体现小山像母亲般的慈爱，传递作者的眷恋之情。 【策略】 朗读重音设计答题思路：定重读词语+析强调内容+悟情感氛围。首先找准句中核心动词、形容词、关键词、情感词作为重读内容。重读这些词语，能够重点突出语句的核心含义与主旨信息，强化句子想要传递的关键内容，让朗读重点清晰、层次分明。同时通过重读、轻读、缓读、快读的语气变化，精准烘托文本对应的氛围，或欢快热烈，或低沉哀伤，或静谧悠远。直观传递出人物的心情、态度与情感倾向，贴合文本整体的感情基调，让朗读更有感染力，贴合文本的表达主旨。 考点四 句段的作用 【示例】短文结尾“这就是冬天的济南”有什么表达作用？ 【答案】“这就是冬天的济南”是全文的结束语，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点明了题旨，抒发了作者对济南的喜爱、赞美之情，给人回味的余地。 【解析】本题考查句段作用。 文章结合段只有一句，“这就是冬天的济南”，“这”是对前文内容的概括，即“有温晴的天气”“一个老城，有山有水”。由此可知，这句话总结了全文济南冬天的特点。 文题“济南的冬天”重点说的是季节，而结句“这就是冬天的济南”重点说的是济南，因为上文具体描绘了冬天里济南山水特有的明丽色彩，此句用“冬天”来修饰济南，反映出在冬天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力，抒发了作者对济南的赞美之情。 从结构上来看，结尾句与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应，点明了文章主旨，使得全文结构严谨。 【策略】 句段作用从结构、内容、情感三方面作答。开头句段：开篇点题、总领全文，交代故事背景与写作对象，奠定全文的感情基调，渲染氛围，设置悬念、激发读者阅读兴趣，为下文叙事、写景、抒情做铺垫。中间句段：起到承上启下的过渡作用，承接上文内容，引出下文情节与议论，推动文章情节发展，照应前文细节，使全文结构连贯紧凑。结尾句段：总结全文、升华主旨、点明中心，首尾呼应、收束全文，深化作者情感，留下想象空间，引发读者思考。 考点五 诗歌鉴赏 【示例】阅读下面的古诗，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 1．“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的画面？请用自己的语言加以描述。 2．这首诗的颈联“海日生残夜，江春入旧年”历来为人称道，请从内容和表现手法的角度作简要赏析。 【答案】1．示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与两岸齐平，显得格外开阔；和风吹拂，一叶白帆高高悬挂，船行平稳而顺畅。 2．这两句诗描写了夜还未消尽，红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意的景象。诗人运用拟人手法，赋予“日”和“春”以人的意志，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。同时，这两句诗对仗工整，“海日”对“江春”，“生”对“入”，“残夜”对“旧年”，节奏明快。 【解析】1．本题要求描绘诗句画面，作答遵循三步逻辑：第一步，把握关键词释义与核心意象。“潮平”指早春潮水上涨，水位漫至与江岸齐平；“风正”指风向和顺、风力平缓；“悬”指船帆笔直高挂。核心意象为春潮、江岸、和风、一帆。第二步，分层还原画面层次。远景写涨潮后江面浩渺，水面平齐两岸，视野辽阔舒展；近景写和顺春风吹拂江面，一叶白帆笔直高悬，行舟安稳顺畅。第三步，润色语言，在直译基础上补充合理氛围描写，兼顾宏大江面与孤舟细节，还原开阔宁静的江上春日行舟意境，不可生硬翻译诗句。 示例：潮水涨满后，江水与两岸齐平，江面格外开阔；行船顺着和顺的江风前行，一叶白帆高高悬挂在船桅之上。 2．题干明确需从内容、表现手法两个角度赏析，分三步作答：第一步，概括诗句内容：夜色尚未消退，朝阳已从海面冉冉升起；旧年还未落幕，江上已萌发新春气息。勾勒出冬春交替、昼夜更迭的江上拂晓美景，暗含诗人漂泊在外、感慨时光流逝的羁旅心绪。第二步，分析两类表现手法：拟人，“生”“入”二字赋予红日、春意人的动作情态，红日挣脱残夜、春意闯入旧年，景物鲜活富有生命力；对仗，“海日”对“江春”，“生”对“入”，“残夜”对“旧年”，词性、结构两两对应，句式工整，诵读节奏明快。第三步，升华主旨情感：诗句借新旧交替的江上晨景，道出新事物必然取代旧事物的深刻哲理，同时寄托诗人漂泊途中触景而生的淡淡乡愁。 【策略】 诗歌鉴赏采用“描画面+辨手法+析意境+悟情感”满分结构。首先简洁描绘诗句展现的优美画面，概括诗歌整体景象特点；再点明诗歌运用的写景、抒情、比喻、拟人、借景抒情、托物言志等表现手法。接着分析手法效果，阐释诗句营造出的清幽、孤寂、雄浑、恬淡的独特意境。最后结合诗歌背景与意象特点，精准提炼诗人情感，包括思乡怀人、壮志难酬、热爱自然、淡泊名利、忧国忧民、羁旅愁苦等主旨，条理清晰、全面完整完成诗歌赏析。 文体知识与文本认知 1．掌握本单元写景抒情散文、古典诗词两类核心文体特征。写景散文以描摹景物、抒发真情为核心，注重抓住景物特征、讲究写景顺序、巧用修辞增色；古典诗词语言凝练含蓄，注重意境营造、情景交融，讲究韵律节奏与画面美感。 2．区分不同写景文本的风格差异：《春》清新活泼、充满生机；《济南的冬天》温润静谧、温婉雅致；《雨的四季》灵动细腻、诗意浓郁；古代诗歌四首则借四季山水、羁旅景物抒发情志，意境凝练深远。 3．掌握本单元核心语文要素：学会抓住景物特征、品味生动语言、把握朗读停连重音、体会借景抒情的写法，区分客观写景与主观情感的融合关系。 示例：课文《春》是典型的写景抒情散文，按照“春草—春花—春风—春雨—迎春”的顺序描摹春景，抓住春天鲜活、蓬勃的特点，多用比喻、拟人、排比，画面灵动、语言明快。《济南的冬天》紧扣“温晴”核心特征写景，语言质朴温润，营造安宁温暖的意境。《雨的四季》细致描摹四季雨的不同姿态，语言优美灵动。《古代诗歌四首》则以极简诗句勾勒山海、江船、秋叶等画面，借景抒情，意境悠远。 语文实践与读写运用能力 1．掌握朗读基本技巧，能准确处理语句的停连、重音、语速、语调，根据文本情感调整朗读节奏，读出散文的灵动舒展、古诗的韵律气韵。 2．掌握写景写作方法，学会多角度观察景物（视觉、听觉、嗅觉、触觉），运用动静结合、远近结合、虚实结合的写法，借助比喻、拟人、排比等修辞描摹景物，做到景中有情、情景交融。 3．具备词句赏析与语言运用能力，能精准赏析动词、形容词、叠词及修辞的表达效果，积累优美语句，可仿写写景片段、描写四季景物与生活美景。 示例：学习《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”，可赏析“钻”字生动写出春草破土而出的生机与力量，体会拟人修辞的妙处；朗读“吹面不寒杨柳风”等语句时，放缓语速、重读关键词，读出春风温柔和煦的特点。学习《雨的四季》可借鉴四季分写的结构，分层描摹景物特点。学习四首古诗，可掌握画面描绘题答题方法，抓住意象、还原画面、概括意境、体悟情感，同时能迁移运用到日常写景习作中。 价值导向与综合素养 1.培养亲近自然、热爱生活的审美情趣，善于发现四季风物之美，感知自然四季的变化与生机，养成细心观察、用心体悟生活的习惯。培养细腻的审美感知力与文字表现力，在品读写景文本中提升文学审美与语言鉴赏能力。培养积极乐观的人生态度，体会作者寄寓在景物中的热爱生活、豁达从容的人生情怀。 2.同时培养自主探究与合作学习能力，在课文品读、朗读训练、写景习作、课堂赏析活动中，通过小组分工完成朗读展示、词句赏析、片段互评、习作修改等任务，提升自主学习、独立思考与团队协作能力。 示例：《春》通篇描摹春日生机，传递出对春天、对新生、对生活的热爱，引导学生心怀希望、积极向上。《济南的冬天》在平淡景物中发现温情美好，教会学生体悟生活中的温暖与诗意。《古代诗歌四首》既有《观沧海》的开阔胸襟，也有羁旅思乡的真挚情怀，引导学生开阔眼界、涵养情怀。课堂品读、朗读比赛、写景习作互评等小组活动，能让学生在分工协作中提升语文素养与合作能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $