九年级英语全一册新教材解读课件（鲁教版五四学制）

这是一份初中英语开学课件，针对鲁教版五四制九年级全一册新教材，包含目录结构对比、整体重要变化、章节具体分析及教学安排等内容，为教师提供从教材解读到教学实施的完整学习支架。 资料以核心素养为导向，创新设置“Telling China’s Story”板块融入高铁、三星堆等本土素材，通过大单元主题整合语法词汇教学，搭配项目式实践任务和反思环节，助力学生提升语言运用能力、增强文化自信，同时为教师提供清晰的课时安排与跨学科教学建议，帮助九年级学生高效备考并全面发展。

义务教育新教材内容解读 英语·九年级全册 鲁教版五四制（新教材） 演讲人：学科网 时间：2026.07.10 前 言 依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指导要求，按照《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》与《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》相关文件精神，编者完成了鲁教版（五四制）九年级全一册英语新教材的修订工作。本套修订教材已于2026年秋季学期正式投入九年级教学使用。 本次修订立足英语学科核心素养培育目标，充分对接新时代社会发展对初中英语学习的新要求，兼顾语言知识学习、语言运用能力提升、文化意识渗透与思维品质发展。教材整体编排优化了单元主题体系，全书共设置11个单元，话题涵盖发明创造、太空探索、音乐艺术、体育运动、传统节日、历史文物、美术文化、环境保护、旅行见闻、中国标志性文化符号、毕业与新起点，选材融入高铁、太空授课、曾侯乙编钟、三星堆、港珠澳大桥、袁隆平、桂海潮等大量中国本土素材，专门设置“Telling China’s‑Story”板块，引导学生用英语讲述中国故事，厚植家国情怀。 为便于广大教师吃透2026年秋季启用的新版教材，精准把握教学重难点、落实课堂教学目标，特配套编写《鲁教版（五四制）九年级全一册英语新教材（2026修订版）》内容解读配套材料，帮助教师优化教学设计，切实提升课堂教学质量，助力学生实现全面可持续发展。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 5 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 6 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 7 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 8 第一部分 目录结构变化 2026版教材目录分布 9 第一部分 目录结构变化 2026版教材目录分布 10 第一部分 目录结构变化 2026版教材目录分布 11 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2026版教材 差异分析 Unit 数量 10个Unit 11个Unit 单元整体数量小幅增加；旧版部分单元话题拆分重组，新增中国文化相关子板块，增设“Telling China's Story（讲中国故事）”拓展栏目，更加贴合新课标立德树人要求 Unit 1 When was it invented? 谈论发明发展史 Power of Ideas（创意带来的改变） 新版拓展了“创意想法”维度，新增写作板块（书写一项发明）；拓展素材加入中国高铁，强化本土案例；语法由单纯一般过去时被动语态，拓展增加一般现在时被动语态 Unit 2 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.谈论被允许做的事、表达赞同与反对 Beyond Earth（太空探索） 讨论太空探索的原因 话题完全更换。旧版青少年规则话题整体移出本册，调整至八年级；新版引入太空探索前沿话题，配套中国太空授课素材；语法新增一般将来时的被动语态，接轨中考考点 12 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2026版教材 差异分析 Unit 3 It must belong to Carla.进行推测判断 Feel the Rhythm（音乐魅力） 推测类语法（must/might/could/can't）整体整合进新版Unit6；本单元更换为音乐主题，引入肖邦人物阅读；语法重点变为that/which/who引导的定语从句；拓展板块加入曾侯乙编钟，融入中华传统文化 Unit 4 You’re supposed to shake hands.谈论风俗习惯与礼仪规范 More than a Game（体育赛事） 话题由文娱转向体育；旧版定语从句知识点迁移至Unit3；本单元重点学习主谓一致；阅读材料选用北京双奥城市素材；拓展项目要求介绍喜爱的体育赛事，配套“从奥运到大众体育”中国故事材料 Unit 5 You’re supposed to shake hands.谈论风俗习惯与礼仪规范 Let’s Celebrate!（节日庆祝） 话题高度相关，由通用礼仪细化聚焦节日文化；语法扩充，新增简单句、并列句、复合句专项讲解；写作要求书写信件介绍自己最喜欢的节日；拓展素材融入中国龙抬头传统节日 13 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2026版教材 差异分析 Unit 6 Sad movies make me cry. 谈论事物对自身情绪的影响 A Look into the Past（文物见证历史） 话题全面革新；旧版make句型保留在本单元拓展词汇中；旧版推测情态动词整合进本单元语法（表可能性的情态动词）；阅读选取三星堆材料；拓展项目要求复原历史场景，配套山东地方史阅读素材 Unit 7 Life is full of the unexpected.叙述过往经历事件 A Taste of Art（艺术鉴赏） 话题更换；旧版核心语法过去完成时，归入本册总复习语法板块；新版系统复习不定式（作宾语、状语、宾语补足语）；阅读素材为中国书法个人经历；拓展板块赏析《五牛图》，渗透美育与传统文化 Unit 8 We’re trying to save the earth!谈论污染与环保举措 Reduce, Reuse, Recycle（污染成因与环保） 核心主题不变；语法升级，整体复习状语从句、宾语从句两大重难点从句；阅读新增长江保护新闻材料；拓展作业设计环保宣传传单，配套垃圾分类的中国案例素材，实践性更强 14 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2026版教材 差异分析 Unit 9 It’s important to have good habits.对比生活习惯，阐述重要事项 Travel Around（旅行） 话题替换；旧版不定式知识点整合至Unit7；新版集中复习各类时态（第一轮时态总复习）；阅读选用曲阜三孔介绍文章；拓展任务制定旅行方案，配套港珠澳大桥拓展阅读材料 Unit 10 I remember meeting all of you in Grade 6.回忆过往、畅想未来 Symbols of China（中国符号） 话题翻新；旧版回忆类句型保留至Unit11；本单元系统全面复习被动语态；写作任务撰写关于中国的小故事；拓展板块加入袁隆平人物素材，厚植家国情怀 Unit 11 无对应单元 Open to New Beginnings（初中成长与毕业） 全新增设收尾单元；进行第二轮时态总复习；阅读为校长毕业典礼演讲稿；写作要求完成毕业演讲稿；拓展素材选用追梦人桂海潮事迹，激励学生树立理想；同时汇总全书词汇、不规则动词表，完善复习体系 15 第一部分 目录结构变化 教育意图分析 1. 立足创新主题，借助发明、太空探索等话题，锻炼学生运用被动语态、定语从句等语法进行交流，提升语言运用能力。 2. 融入中国高铁、航天工程等本土素材，讲好中国故事，增强学生文化自信与家国情怀。 3. 设置专题项目活动，开展海报制作、成果展示等实践任务，培养合作探究能力，提升综合核心素养。 16 第二部分 整体重要变化 课程标准修订的总体方向与原则 一、落实核心素养导向，重构单元育人框架 二、完善课程内容结构，增设跨学科实践任务 围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养设计教学内容，每个单元设置中国特色拓展板块“Telling China’s Story”，将文化渗透融入课堂，把语言学习与价值塑造相结合。 拓展主题边界，新增太空探索、艺术赏析、生态环保、历史考古等跨学科话题；每单元配套Project实践探究活动，跨学科主题学习课时占本学科总课时10%，加强学科联动，提升课程综合性与实践性。 课程标准修订的总体方向与原则 三、细化学业质量标准，强化课堂教学指导 四、衔接学段认知特点，循序渐进进阶设计 结合本册被动语态、定语从句、情态动词表推测等重点语法，明确各知识点教学深度与拓展广度；配套阅读、写作、口语案例，设置教学提示，指导教师精准把握授课难度，规范教学评价方式。 兼顾小升初过渡与初高中衔接，贴合八年级学生逻辑推理能力提升的特点，从事实性对话逐步过渡到议论文、演讲稿、介绍类文本；语法由单一句式进阶到复合句、时态综合辨析，保证学习的连续性与递进性。 课程标准修订的总体方向与原则 五、优化主题选材，深化中华优秀文化浸润 六、丰富输出形式，侧重真实情境语言运用 打破旧教材以西方素材为主的模式，大量融入高铁、三星堆、曾侯乙编钟、端午节、曲阜三孔、袁隆平事迹等本土素材，拓宽文化视野，引导学生用英语讲好中国故事，增强文化自信。 每个Section‑B设置针对性写作任务（发明介绍、演讲稿、景点书信、环保短文等），搭配课堂展示、海报制作、手册编写等项目式活动；弱化机械刷题，注重在真实场景中锻炼学生听说读写综合运用能力。 第二部分 整体变化部分 一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸 主题范围扩大，跨学科与前沿议题比重增加 2012版九全 主题集中于个人智慧、家庭生活、休闲时光、外国文学赏析，偏向西方人文故事与日常场景，自然科学、本土文化内容占比低，跨学科融合仅少量零散涉及。 2026版九全 主题全面拓展，新增四大跨学科模块：太空探索（航天科学）、中国历史文物考古（历史学）、传统艺术赏析（美学）、环境保护（生态科学）；同时保留原有基础话题，融入造纸术发展史、中国空间站太空授课、曾侯乙编钟、长江生态治理、垃圾分类等真实现实议题，打通英语与历史、地理、生物、美术学科的联系。 21 第二部分 整体变化部分 一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸 文化素材多元化，本土文化与全球视角双向融合 2012版九全 文化案例以欧美外来文化为主，素材零散；仅零散出现国外发明、西方音乐影片、西式交际习惯，中国本土文化内容极少，缺少系统性的中国故事素材。 2026版九全 系统性植入中华优秀传统文化与当代中国发展成果，配套设置“Telling China’s Story”固定拓展板块：传统板块融入龙头节民俗、山东地域历史、曾侯乙编钟、《五牛图》书画作品；现代发展板块纳入高铁工程、港珠澳大桥、中国航天项目、袁隆平事迹、归海潮追梦故事；同时引入全球共性议题，对比中外节日习俗、社交礼仪，引导学生对比反思中外文化差异，兼具文化自信与国际视野。 22 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 语言技能：从“基础句型操练”转向“综合项目式运用” 2012版九全 技能侧重机械听说训练，读写素材篇幅较短；练习形式以对话仿写、句型套用、简单段落书写为主，任务较为碎片化，缺少完整实践任务。 2026版九全 每个单元固定增设Section B完整读写板块，阅读文本增加说明文、人物传记、新闻纪实、演讲稿等多种体裁；写作任务升级为书信、宣讲稿、海报文案、网络帖子等真实文体；配套Project项目任务，要求学生完成发明创意设计、航天海报制作、音乐家汇报展示、环保传单设计、旅行规划、班级毕业纪念册创作等综合性任务，要求学生整合语法、词汇完成输出，同步锻炼思辨与实操能力。 23 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 知识体系结构化：由“零散独立单元”升级为“主题式大单元整合” 2012版九全 各个单元相互独立，知识点碎片化排布；发明、规则、推理、音乐、习俗、情绪等单元之间逻辑关联性弱，语法点单独罗列，没有形成素养体系。 2026版九全 按照核心素养搭建四大主题集群，构建完整知识网络： ①创新与科技（发明创造‑太空探索），统一使用被动语态系列语法； ②人文与审美（音乐鉴赏‑传统节日），集中学习定语从句、复合句； ③社会与协作（奥林匹克赛事‑人际交往礼仪），复习状语从句； ④家国与未来（旅行文化‑国家符号‑毕业规划），系统梳理各类时态； 知识点前后呼应，反复滚动复习语法，实现结构化学习。 24 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 思维品质培养：由“机械记忆”升级为“辩证探究思考” 2012版九全 练习题以记忆类题型为主，重点背诵单词、套用固定句式；问题大多有标准答案，缺少开放性探究问题。 2026版九全 大量设置开放性探究任务：讨论青少年是否可以兼职工作、分析时空错觉（既视感）产生的原因、辩论体育运动如何凝聚人群、思考艺术带给人的力量、探讨经济发展与长江生态保护的平衡；引导学生多角度辨析问题，锻炼批判性思维与逻辑表达能力。 25 第二部分 整体变化部分 三、文化渗透对比：从“单向外来文化输入”转变为“双向文化建构” 本土文化显性输出系统化、常态化 2012版九全 中国相关素材零星穿插在习题之中，没有固定板块，本土文化呈现碎片化，没有完整介绍中国文化的专题内容。 2026版九全 专门设置固定栏目“Telling China’s Story”，每个单元配套一则中国特色素材，系统介绍非遗文物、传统民俗、超级工程、时代楷模、地方历史；不再是零散例句，而是完整的拓展阅读材料，有计划地输出中国文化，落实文化自信的育人目标。 26 第二部分 整体变化部分 三、文化渗透对比：从“单向外来文化输入”转变为“双向文化建构” 全球文化批判性吸收，注重跨文化对比反思 2012版九全 简单介绍国外事物（拉链、西方电影、西式见面礼仪），只做信息介绍，缺少文化对比环节。 2026版九全 在引进海外素材（西方音乐流派、国外发明家、国际奥运赛事）的基础上，增加对比探究任务；对比中外节日庆祝方式、国内外初次见面礼仪差异、中西方艺术特点，引导学生客观看待异域文化，避免单一文化灌输，学会包容不同文化。 27 第二部分 整体变化部分 四、整册书变化要点总结 维度 2012 版特点 2026 版特点 主题范围 局限日常生活交际，话题覆盖面窄，学科融合少 拓展至前沿科技、考古历史、传统艺术、生态环保，跨学科内容丰富，结合中国现实热点 技能培养 以机械听说训练为主，读写任务简单，输出形式单一 读写结合，增设项目式任务，完成海报、演讲稿、宣传手册等真实场景写作，锻炼综合语言运用能力 知识结构 单元相互独立，知识点零散，语法单独割裂讲解 大单元主题整合，同类话题集中排布，语法滚动复习，搭建完整的知识网络 文化渗透 以西方文化素材为主，中国内容零散稀少 固定板块系统输出中华本土文化，同时对比全球议题，双向建构中外文化认知 思维训练 侧重单词、句型记忆模仿，标准答案类题目居多 大量设置辩论、探究类开放问题，培养学生辩证思考、独立解决问题的能力 28 第二部分 整体变化部分 五、教育意图解读 2026版教材的变化体现了“立德树人”与“学科核心素养”的教育导向： 1. 语言能力层面：借助多样化文体阅读、项目式实践作业，提升学生在真实场景下使用英语交流、写作的能力； 2. 文化意识层面，依托“讲中国故事”板块，让学生能用英语介绍本国文化，同时理性认识世界多元文化，树立家国情怀与国际视野； 3. 思维品质层面，通过探究性问题，引导学生大胆质疑、多角度分析问题，提升逻辑思辨能力； 4. 学习能力层面，依托大单元主题模式，帮助学生学会整合知识、自主探究学习，为后续九年级以及高中阶段英语学习做好铺垫。 29 第三部分 变化要点解读 第三部分 变化要点解读 一、核心变化点：从“零散知识点堆砌”转变为“大主题式素养整合教学” 2012版九全 单元主题彼此独立，关联性弱；语法知识点割裂，知识碎片化。例如发明单元、规则单元、推测神秘事件单元之间没有统一主线。 以语法知识点为核心，单一句式训练为主，听、说、读、写模块互不关联，缺少综合性任务。 以欧美事物（拉链、西餐、国外影片、西方社交礼仪）作为主要素材，本土中国文化内容较少，仅浅层提及。 2026版九全 整体按照“人与创新‑人与宇宙‑人与艺术‑人与社会‑人与历史‑人与审美‑人与自然‑人与出行‑国家符号‑成长展望”的逻辑编排，主线清晰；每个单元设置Section A基础输入+Section B深度阅读写作+Over to You实践项目的固定结构，单元内部闭环完整。 素养目标明确，每个单元固定配套“Project（项目任务）+Telling China's Story（讲好中国故事）”两大拓展板块，必须融合语言输出、独立思考、动手实践完成任务。 双向文化建构。一方面新增大量专属中国素材：高速铁路、太空授课、三星堆、曾侯乙编钟、长岛头节庆、山东地方历史、港珠澳大桥、袁隆平、归鸿超事迹、汉服；另一方面保留国外经典素材（发明家、肖邦、奥运会），兼顾本土文化自信与全球视野。 31 第三部分 变化要点解读 一、核心变化点：从“零散知识点堆砌”转变为“大主题式素养整合教学” 教学应对策略： 1. 大主题单元整体备课：以第2单元《Beyond Earth（探秘太空）》为例，联动物理、天文简单常识，布置“制作中国航天科普海报”的跨学科项目，融合英文资料查阅、英文版面设计、口头汇报三项能力。 2. 开展中外文化对比课堂活动：结合第5单元节日主题，对比西方节日与中国传统节庆，让学生运用新教材词汇（celebration, tradition, ceremony）用英文讲解长岛头节、春节习俗，锻炼中华文化对外传播能力。 32 第三部分 变化要点解读 二、关键变化点：语法、词汇教学由“死记规则、孤立背词”转向“真实语境综合运用” 2012版九全 单独罗列语法条目，脱离现实场景机械讲解；例如单纯讲解一般过去时被动语态，例句大多脱离生活实际。 词汇表仅罗列中文释义，缺少固定搭配、场景词组，学生只会背单词，不会使用。 2026版九全 语法融入真实对话、阅读文本与项目任务。比如在“介绍一项发明”的对话情境中学习被动语态；在初次见面的交际场景中学习be supposed to结构；在推断物品归属的生活情景中掌握must/might/could/can’t表推测的用法。同时系统复盘状语从句、宾语从句、定语从句、各类时态。 划分三层词汇板块：核心重点句式（Target Language）‑单元专题词汇（Vocabulary）‑旧词复用拓展（Recycling）；大量补充固定短语（by accident, look up to, divide…into, get used to等），重点训练词块搭配，而非孤立记忆单词。 33 第三部分 变化要点解读 二、关键变化点：语法、词汇教学由“死记规则、孤立背词”转向“真实语境综合运用” 教学应对策略： 1. 任务型沉浸式语法教学：依托第1单元发明主题，布置小写作任务《介绍一项中国发明（造纸术）》，学生在描述发明时间、发明者、用途的写作过程中，自然掌握一般现在时、一般过去时的被动语态。 2. 搭建单元词汇思维导图：以第3单元音乐主题为例，引导学生梳理词汇链：music→musician→instrument→electronic→smooth，同时关联配套短语（sing along with，play different kinds of music），构建系统化词汇网络。 34 第三部分 变化要点解读 三、能力培养变化：从“机械记忆输入”升级为“思辨探究+项目实践双向并行” 2012版九全 以记忆类题型为主，思维训练浅显。例如学习情态动词表推测时，只需要套用固定句型完成选择题、仿写句子即可。 实践性任务缺失，课后作业局限于仿写句子、短文填空、短篇写作，缺少真实场景任务。 2026版九全 显性设置思辨类问题与探究任务：讨论青少年是否可以兼职、辩论不同音乐风格的优缺点、思考体育运动如何凝聚大众、探讨环境污染的解决办法；引导学生辩证发表观点，熟练使用 I think…/however/in my opinion 等论证表达句式。 每个单元设置1项可落地的Project实践作业：设计小发明、制作航天海报、举办艺术展、制作环保宣传手册、规划英文旅行方案、制作班级毕业纪念册；任务需要整合资料搜集、英文写作、版面设计、课堂展示多项技能。 35 第三部分 变化要点解读 三、能力培养变化：从“机械记忆输入”升级为“思辨探究+项目实践双向并行” 教学应对策略： 1. 开设思辨型课堂辩论活动：结合Unit2青少年规则话题，组织小型英文辩论赛“Should teenagers have part‑time jobs?”，鼓励学生运用agree/disagree, I think等表达输出个人观点，锻炼逻辑思辨能力。 2. 分阶段落地长周期项目作业：以第8单元环境保护主题为例，分三步布置任务：①搜集长江保护、垃圾分类英文资料；②撰写环保短文；③制作英文宣传传单，锻炼学生自主规划与综合实践能力。 36 第四部分 各章节具体分析 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Power of Ideas 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：How do we turn ideas into reality?（如何将想法变为现实？） ②核心问题：What can inventions do for us?（发明能为我们做什么？） ③话题内容：围绕发明创造展开，讨论3D打印、造纸术、飞机等重大发明，探讨发明过程、发明家的故事以及发明对世界的影响，渗透创新意识和科学精神。 二、单元核心目标 ①能用英语描述一项发明的用途、原理和重要性 ②掌握被动语态的基本用法。 ③能写一篇关于一项发明的短文，说明其背景、制作材料和影响 ④理解发明源于生活需求，培养观察问题、解决问题的创新思维 38 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Power of Ideas 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：what do creative ideas bring about?（创意想法会带来什么？） ②观察插图：展示多个发明图片（飞机、相机、笔记本电脑、手机、电视、高铁），引导学生思考“这些发明是什么时候发明的” ③单元目标导航：Reading（信息类文本关于造纸术）、Writing（写一项发明）、Vocabulary（与发明相关的词汇）、Project（构思自己的发明）、Telling China’s Story（高铁） 39 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：图文匹配，并查找每项发明的发明时间。 1b：听对话，选出对话中讨论的发明（Super See / Smart Cook）及其产地。 1c：再听对话，判断正误（如 Super See 是否连接微型相机辅助阅读，Smart Cook 是否自动添加食材等）。 1d：结对练习，用 “What can the special glasses be used for?” “They're for people who can't see well.” 等句型描述两种发明的用途及工作原理。 ② 2a – 2d 2a：勾选你认为 3D 打印机可以制作的东西。 2b – 2c：听对话，回答“韩林上周末去了哪里？”“为什么 3D 打印机是他最喜欢的发明？”；再听后完成动词填空。 2d：列出自己每天使用的物品，选择最喜欢的一项，与同伴讨论它的用途和重要性。 Unit 1 40 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3d 3a：读傅星与 Peter 的对话，找出 Peter 认为最有用的发明（收音机）。 3b：再读对话，完成图表（收音机发明前后的信息传播对比等）。 3c：听对话，注意关键信息如何被重读，然后两人一组进行角色扮演。 3d：选择另一项你认为最重要的发明，制作思维导图（包括发明时间、用途、影响等），并向同伴描述。 ④ Grammar Focus（4a – 4c） 4a：阅读句子，圈出被动语态动词。 4b：用括号内动词的正确形式完成句子。 4c：完成关于青藏铁路的短文，用所给动词的正确形式填空（涉及被动与主动语态）。 语法点：被动语态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）及其基本结构。 41 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1f 1a：讨论这些物品由什么材料制成，并找出更多用该材料制成的物品。 1b-1c：阅读文章 An Invention That Changed the World（造纸术），为每个段落匹配主旨（古代书写材料、蔡伦的实验、造纸术的传播与影响）。 1d：再次阅读文章，完成表格 1e：给句子排序 1f：阅读文章，问题讨论 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 42 第四部分 各章节具体分析 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use（2a – 2c） 2a：完成词性转换表（名词→动词→形容词）。 2b：选择正确的单词完成句子。 2c：阅读便利贴的发明故事（意外发明），用方框中的短语填空，并讨论如何将想法变成现实。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 ③ 3a – 3b 3a：阅读莱特兄弟发明飞机的文章，完成图表（挑战、解决方案、影响）。 3b：选择一项你感兴趣的发明，进行简单研究并记录笔记（发明者、发明原因、所用材料、困难、影响）。 3c：根据 3b 中的笔记，写一篇关于该发明的短文。 Unit 1 43 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：制作发明海报。 ①阅读学校通知（需要改进的领域：green technology, health, farming, natural disasters, education, taking care of elderly people）； ②小组讨论； ③海报内容包括：发明名称、图片、制作材料、用途、对人们生活的影响； ④在班级展览并投票。 Reflecting：四个反思问题（印象最深的发明和发明家？发明如何改变生活？能否用被动语态谈论发明？发明家如何实现想法？）。 Telling China's Story：补充阅读 High‑speed Rail，介绍中国高铁成就，回答问题（外国游客如何评价高铁？用自己的话复述故事；外出旅行时选飞机还是高铁？为什么？）。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 44 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Beyond Earth 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Beyond Earth（超越地球） ②核心问题：What does it take to explore space?（探索太空需要什么？） ③话题内容：介绍中国航天成就（天宫空间站、祝融号、嫦娥六号），讨论太空生活的挑战与乐趣，探讨人类探索太空的原因和意义。 二、单元核心目标 ①能谈论太空探索的成就和未来计划 ②能用一般将来时的被动语态描述太空任务，如 will be sent, will be visited ③能描述自己的太空梦想，写一段关于太空探索的短文 ④理解太空探索对科技进步和人类未来的意义，激发科学探索兴趣 45 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Beyond Earth 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：What does it take to explore space?（探索太空需要什么？） ②观察插图（宇航员/太空照片）：照片展示了什么？感受如何？想不想体验太空旅行？ ③单元目标导航：谈论太空成就；用被动语态预测太空探索；描述太空梦；探索太空探索的意义。 46 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：根据图片完成句子。 1b：听三段新闻，圈出听到的航天器名称。 1c：再听新闻，补全笔记。 1d：向同伴复述一则新闻，或分享自己知道的其他航天新闻。 ② 2a – 2d 2a：写下你对空间站生活的两个问题。 2b：听太空课堂对话，将下列问题按听到的顺序编号。 2c：再听对话，完成关于太空生活的思维导图。 2d：用思维导图帮助回答问题；头脑风暴更多你想问宇航员的问题。 Unit 2 47 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3c 3a：读采访 Why do we explore space?，完成思维导图（研究其他行星帮助理解地球；太空技术可用于地球；未来可能寻找新资源）。 3b：听采访录音，注意主持人如何用问题或评论推进对话，然后两人一组角色扮演。 3c：与同伴讨论你心中探索太空的理由。 ④ Grammar Focus（4a – 4c） 4a：读句子，划出一般将来时的被动语态。 4b：将主动语态句子改为被动语态。 4c：完成关于系外行星的短文，用动词的正确形式填空。 语法点：一般将来时被动语态（will be + 过去分词）。 48 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1e 1a：选择你喜欢获取太空信息的方式（科普杂志、科幻书、在线新闻）。 1b：快速阅读标题 Reaching For the Stars，判断这篇文章可能出现在哪里。 1c: 完成段落匹配。 1d：根据文章信息，完成思维导图。 1e：再次阅读文章，回答问题（古代文化对星星的看法是什么？旅行者1号携带了什么？人类太空旅行的最远距离是多少？等）。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 49 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Section B 课时/板块 变化要点 ② 2a – 2c 2a：将 space 与方框中的词搭配，完成句子。 2b：用方框中的短语完成对话。 2c：用所给词的正确形式完成短文。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 ③ 3a – 3b 3a：阅读 My Space Dream（一名青少年的太空梦——在月球建立研究站），完成图表。 3b：讨论书中的太空想法（月球研究站、星际飞船、寻找地外生命、太阳能卫星），选出你最感兴趣的一项并说明原因。 3c：写下你自己的太空梦（可以配图）。 50 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：制作中国太空项目海报。 ①将下列名称分类（Shenzhou, Chang'e, Tiangong, Tianwen, Tianhe）到“载人航天”“火星任务”“空间站”等类别； ②小组选择一类进行研究； ③海报内容包括重要事件/任务、图片、重要人物/机构； ④课堂展示并汇报。 Reflecting：五个反思问题（最感兴趣的太空探索部分？人类为何探索太空？能否用被动语态谈论未来探索？中国有哪些太空成就？你的太空梦想是什么？） Telling China’s Story：补充阅读 Space Lectures，介绍天宫课堂的目标与意义，回答问题，用自己的话复述，并给下次太空课堂提出建议。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 51 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Feel the Rhythm 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Feel the Rhythm（感受节奏） ②核心问题：What is the power of music?（音乐的力量是什么？） ③话题内容：讨论不同音乐类型（民乐、摇滚、流行等），介绍肖邦等音乐家的生平，探讨音乐如何影响人的情感和生活。 二、单元核心目标 ①能表达自己对不同音乐类型的喜好并说明理由 ②掌握由 that, which, who 引导的关系从句（定语从句），如 I like music that tells a story ③能写一篇自己的音乐故事（学习乐器、加入乐队等） ④体会音乐带来的情感共鸣和文化价值，培养艺术审美 52 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Feel the Rhythm 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：Why do we need music?（我们为什么需要音乐？） ②观察插图（女孩弹钢琴）：她感觉如何？想不想学乐器？ ③单元目标导航：谈论不同音乐类型；用关系从句描述音乐；写自己的音乐故事；探索音乐的力量和音乐家影响。 53 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：匹配音乐类型与图片（陕北民歌、苏州评弹、京剧）。 1b：听采访录音，勾选提到的音乐类型（classical, folk, pop, jazz, rock, rap）。 1c：再听录音，完成表格（学生姓名→最喜欢的音乐→评论）。 1d：与同伴谈论自己喜欢的音乐类型，使用 “I like music that …” 句型。 ② 2a – 2d 2a：匹配音乐家名字与乐器（二胡、琵琶、古筝等）。 2b – 2c：听对话，回答“学生们在谈论什么？”；再听完成关于音乐家的思维导图。 2d：举例说明你喜欢的音乐家，使用 “I like musicians who …”。 54 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3d 3a：读音乐会后的对话，判断正误（关于《赛马》《金蛇狂舞》《梁祝》等的描述）。 3b：再读对话，完成关于四首乐曲的笔记。 3c：听对话录音，注意说话者如何强调原因，然后角色扮演。 3d：两人一组，谈论在不同场合（旅行、运动、放松等）你喜欢的音乐。 ④ Grammar Focus（4a – 4d） 4a：阅读句子，划出关系从句（由 that, which, who 引导），理解其功能。 4b：合并句子，使用 that, which 或 who。 4c：用 that, which 或 who 完成故事，讨论音乐如何改变人生。 4d：做班级调查，找出最受欢迎的音乐类型（0‑3 分评分制）。 语法点：关系代词引导的定语从句。 55 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：询问同伴是否听过肖邦的音乐，了解多少。 1b：阅读肖邦传记，完成个人信息表（出生年份、去世年份、职业、贡献等）。 1c：再读文章，将每个段落与主旨大意匹配。 1d：讨论问题（肖邦的音乐给波兰和世界带来了什么？你还知道哪些鼓舞人心的音乐家？）。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 56 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use（2a – 2c） 2a：建立音乐相关词汇库（如 energetic, touching, joyful 等）。 2b：用方框中的短语完成句子。 2c：阅读伯牙子期的故事，用所给词的正确形式填空。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 ③ 3a – 3c 3a：阅读杂志故事 The present that changed my life（一把吉他作为礼物），将事件按顺序排列。 3b：讨论问题（音乐在你的生活中扮演什么角色？是否有某首歌、某位音乐家或乐器影响过你？）。 3c: 写下自己的音乐故事。 57 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：介绍一位著名音乐家。 ①列出几位音乐家（冼星海、聂耳、莫扎特等）； ②小组选择一位，做研究并完成个人档案； ③准备展示（可添加录音和图片）； ④课堂展示并投票选出最佳。 Reflecting：四个反思问题（你学到了哪些描述音乐的词汇？能否用关系从句谈论喜欢的音乐？能否讲述一个音乐故事？为什么音乐很重要？） Telling China’s Story：补充阅读 Chime‑bells from the Tomb of Marquis Yi of the Zeng State，介绍曾侯乙编钟，回答问题（编钟如何排列？不同尺寸的意义？），用自己的话复述，并对比一种西方乐器。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 58 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 More than a Game 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：More than a Game（不止于比赛） ②核心问题：How does sport bring us together?（体育如何将我们凝聚在一起？） ③话题内容：围绕学校运动会、接力赛、北京奥运会等展开，介绍运动员的拼搏精神，探讨体育对个人和社会的积极影响。 二、单元核心目标 ①能描述体育赛事、比赛过程和运动员表现 ②掌握主谓一致规则（不定代词、并列主语等），如 Everybody is looking forward..., Neither is suitable ③能介绍自己敬佩的运动员，写一篇体育人物简介 ④理解“更快、更高、更强——更团结”的奥林匹克精神，培养团队合作与坚持不懈的品质 59 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 More than a Game 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：How does sport inspire us?（体育运动是如何激励我们的呢？） ②观察插图（各种运动场景）：看到什么？运动日你参加什么项目？ ③单元目标导航：谈论运动赛事；用主谓一致规则；介绍敬佩的运动员；探索体育精神。 60 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：将运动名称与图片匹配。 1b：听三段对话，选择每段对话的主题。 1c：再听对话，简要回答下列问题（报名截止日期？傅星将报名什么项目？Teng Fei 的接力队友是谁？Meimei 在运动日的职责是什么？）。 1d：讨论你能为学校运动日做什么，使用 “I will try …” 句型。 ② 2a – 2d 2a：用方框中的词完成句子。 2b – 2c：听对话（现场体育报道），判断正误（谁领先？交接棒是否顺利？哪个班获胜？）。 2d：两人合作，完成接力赛运动员信息表，并用自己的话复述比赛过程。 61 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3c 3a：读对话（讨论冬奥会项目），在表格中勾选每个人想看的项目。 3b：听对话，注意说话者如何描述他们喜欢的项目，然后角色扮演。 3c：与同伴讨论你最喜欢的奥运项目及原因。 ④ Grammar Focus（4a-4d） 4a：阅读句子，圈出主语、划出谓语，注意主谓一致 4b-4c：用单词正确形式完成句子 4d：讨论你想加到奥林匹克运动表中的项目，在班级里做一个采访。 语法点：主谓一致（不定代词、并列主语、集体名词等）。 62 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1e 1a：关于北京奥运会你了解哪些，用 K（知道）或 W（想知道）标记。 1b：预测一篇关于北京奥运会的演讲会包含哪些内容，然后快速阅读验证。 1c：根据演讲内容，完成思维导图。 1d：再读演讲，回答问题。 1e：大声阅读并练习演讲，用自己的话介绍北京两次奥林匹克运动会。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 63 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Section B 课时/板块 变化要点 ② 2a – 2c Vocabulary in Use 2a：将图片与句子匹配（铅球课、接力赛、拳击赛、功夫、滑雪）。 2b：用方框中短语的正确形式填空。 2c：阅读古代奥运会发展的短文，用所给词的正确形式填空。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块替代。 ③ 3a – 3b 3a：阅读 An Olympic Swimmer Who Nearly Drowned（埃里克·莫桑巴尼的故事），完成思维导图（原因、困难、结果、影响）。 3b：制作一张你最敬佩的运动员的思维导图（成就、精神、影响）。 3c：写一篇运动员介绍，说明你敬佩他的原因。 64 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：介绍一项世界著名体育赛事。 ①小组选择一项大家都喜欢的赛事（如世界杯、奥运会）； ②研究相关问题（开始时间、举办频率、参赛者、奖项、著名冠军）； ③制作海报或短视频； ④课堂展示并投票选出前三名。 Reflecting：五个反思问题（你能描述本单元学到的哪些体育赛事？从北京两届奥运会中学到了什么？主谓一致规则有哪些？如何谈论你最喜欢的赛事或运动员？你如何理解体育精神？） Telling China's Story：补充阅读 From Olympics to Mass Sports，介绍中国从奥运会到群众体育的发展，回答奥林匹克格言如何影响中国社会，复述故事，并讨论是否带外国朋友跳广场舞及原因。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 65 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Let's Celebrate! 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Let's Celebrate!（一起庆祝吧！） ②核心问题：Why do people celebrate festivals?（人们为什么庆祝节日？） ③话题内容：对比中西方节日（春节、元宵节、清明节、亡灵节、泼水节等），讨论节日的习俗、食物、活动及文化内涵。 二、单元核心目标 ①能谈论不同节日的日期、活动和意义 ②掌握简单句、并列句和复合句的结构与用法 ③能写一封信或短文介绍自己喜欢的节日 ④理解节日承载的文化记忆与情感联系，增强文化认同与跨文化理解 66 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Let's Celebrate! 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：Why do people celebrate festivals?（人们为什么庆祝节日？） ②观察插图（节日庆祝场景）：人们在做什么？庆祝什么节日？感觉如何？ ③单元目标导航：谈论节日与庆祝；比较不同文化的节日；使用不同句型描述节日；探索节日的重要性。 67 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：写出今年下列节日的日期（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等），并分享你对这些节日的了解。 1b：听第一段对话（春节与元宵节），完成句子（拍照时间、汤圆的意义、看彩灯等）。 1c：听第二段对话（清明节与墨西哥亡灵节），完成表格（时间、活动、目的）。 1d：从 1b 或 1c 中选择一个节日，与同伴分享该节日的其他习俗。 ② 2a – 2d 2a：讨论端午节（是否看过龙舟赛？了解屈原吗？如何庆祝？）。 2b – 2c：听对话，圈出听到的彩色单词；再听完成摘要（龙舟赛令人兴奋，纪念屈原，扔米饭喂鱼等）。 2d：角色扮演关于端午节的对话（一名外国学生提问，一名本地学生回答并邀请对方参加活动）。 68 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3d 3a：读 Teng Fei 与 Clarice 的对话，找出哪些国家庆祝泼水节（泰国、中国湖南）。 3b：再读对话，完成表格（地点、时间、活动、原因）。 3c：听对话，注意感叹词和感叹句如何表达说话者情感，然后角色扮演。 3d：与同伴分享一次近期的节日经历，描述如何庆祝以及你的感受。 ④ Grammar Focus（4a – 4c） 4a：判断句子是简单句、并列句还是复合句。 4b：用方框中的连接词填空（when, but, as if 等）。 4c：阅读中秋节的故事，数出简单句、并列句和复合句的数量。 语法点：简单句、并列句、复合句。 69 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1e 1a：你的家庭如何庆祝春节？列举一些习俗，你最喜欢哪一个？ 1b：快速阅读关于新年庆祝的文章（英国/美国、中国、埃及）。 1c：将每个段落与其主旨匹配。 1d：填写表格（国家、时间、活动、共同点）。 1e：用自己的话介绍一种新年庆祝活动，并讨论问题（你知道哪些其他新年庆祝活动？为什么新年对全世界人民都很重要？）。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 70 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use 2a – 2c 2a：找出每组中不同类的词，并说明理由。 2b-2c：用所给词的正确形式完成句子。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块替代。 ③ 3a – 3c 3a-3b：阅读 Jason 从巴西写来的信（介绍狂欢节），回答问题（他在哪里？什么时间？有什么活动？为什么这个节日很重要？）。 3c：用上述问题做笔记，写一封给朋友的信，介绍你最喜欢的节日。 71 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：介绍一个节日。 ①列出不同国家庆祝的节日； ②选择一个你想更多了解的节日； ③准备展示（海报、视频、相关音乐或舞蹈、传统服装、传统食物或食谱）； ④课堂展示并投票。 Reflecting：四个反思问题（你能谈论最喜欢的节日吗？本单元哪个节日最让你感兴趣？你能用不同类型的句子描述一个节日吗？为什么节日很重要？） Telling China’s Story：补充阅读 Traditional Celebrations of the Longtaitou Festival，介绍龙抬头（理发、吃特殊食物等），回答问题，复述故事，并对比一个你知道的外国节日。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 72 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 A Look into the Past 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：A Look into the Past（回望过去） ②核心问题：How do we find out about the past?（我们如何了解过去？） ③话题内容：介绍历史文物和遗址（三星堆、金字塔、马王堆汉墓等），探讨考古发现如何帮助我们了解古代文明。 二、单元核心目标 ①能介绍一件历史文物或一个历史遗址 ②掌握情态动词（must, might, could, can't）表示推测的用法，如 It must be..., It could be... ③能为一次历史展览写一段讲解词 ④理解探索历史对认识人类文明和自身文化根源的重要性 73 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 A Look into the Past 单元整体分析 ①单元标题及大问题：How do we find out about the past?（我们如何了解过去？） ②观察插图（考古或文物照片）：看到什么？人们在做什么？为什么这样做？ ③单元目标导航：谈论历史文物和遗址；用情态动词讨论可能性；写一段关于历史文物或遗址的介绍词；探索让历史“活起来”的方式。 74 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：将下列文物/遗址与它们的年代匹配。 1b：听三段对话，写下听到的文物或遗址名称。 1c：再听对话，圈出听到的情态动词（must be, could be, can’t be, might be）。 1d：两人一组，就本页图片进行问答（Where could you see …?）。 ② 2a – 2e 2a：与同伴讨论图片（狮身人面像、图坦卡蒙金面具、埃及金字塔），分享你的了解。 2b – 2c：听对话，完成句子（傅星在哪里看到大金字塔？图坦卡蒙头上有什么？CT 扫描显示什么？DNA 测试显示什么？）；再听判断哪些是事实（F）、哪些是观点（O）。 2d：讨论从对话中学到了关于图坦卡蒙之死的什么信息，以及你还知道哪些埃及法老的故事。 2e: 看图讨论图片上的事物可能是什么。 75 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3d 3a：读博物馆导览对话（关于辛追夫人），推测对话可能发生在哪里。 3b：完成两个陈述（辛追夫人一定很富有；古代中国人一定很擅长制作丝绸衣物），并从对话中找出支撑细节。 3c：听对话，注意导游如何鼓励参观者发言，然后角色扮演。 3d：扮演导游，向外国游客介绍一件古代文物，使用问句吸引听众（Does anybody know …? Can you guess …? What do you find most amazing?）。 ④ Grammar Focus（4a – 4c） 4a：读句子，划出情态动词，理解它们如何表达可能性（must, may, might, could, can’t）。 4b：用括号中的词完成句子（can’t, could, might, must 等）。 4c：用恰当的情态动词完成关于修复古书的对话。 语法点：情态动词表示推测。 76 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1e 1a：观察第 66‑67 页的图片（三星堆），分享你所了解的知识。 1b：阅读文章 A Discovery That Shocked the World，补全标题。 1c：阅读文章，补全表格。 1d：再读文章，回答问题（三星堆博物馆在哪里？什么时候发现的？出土了哪些重要文物？为什么说它神秘？）。 1e：想象你是博物馆的志愿者，你讲怎样向游客介绍？ 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 77 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use 2a – 2c 2a：圈出下列单词在本单元中的含义。 2b：用 2a 中单词的正确形式完成句子。 2c：阅读关于博物馆类型的短文，用方框中的词填空。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块替代。 ③ 3a – 3c 3a：读一篇历史展览的讲解稿（库库尔坎金字塔），找出介绍的是哪一处历史遗址。 3b：完成图表（名称、地点、年代、有趣事实）。 3c：选择你喜欢的一处历史文物或遗址，写一段讲解词。 78 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：创意介绍家乡历史文物/遗址。 ①列出家乡的历史物品或遗址； ②选择一项，做研究并记录笔记（名称、尺寸、年代、用途）； ③决定创意呈现方式（动画、视频、配音、小组展示等）； ④课堂展示。 Reflecting：四个反思问题（本单元你学到了哪些历史文物/遗址？哪一处印象最深？你能用情态动词表达推测吗？你能介绍一处历史文物或遗址吗？探索过去为什么重要？） Telling China’s Story：补充阅读 History of Shandong Province，介绍山东历史（沂源猿人、北辛文化、齐国长城、名人等），回答问题，复述故事，并分享一个外国城市的历史。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 79 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 A Taste of Art 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：A Taste of Art（品味艺术） ②核心问题：Why do we need art?（我们为什么需要艺术？） ③话题内容：欣赏中西方绘画（徐悲鸿、齐白石、张大千、蒙娜丽莎等），对比传统中国画与西洋画的风格差异，讨论艺术如何表达情感与思想。 二、单元核心目标 ①能描述一幅画作的主题、风格和感受 ②掌握不定式作宾语、状语和宾语补足语的用法，如 want to meet, used to express, expect her to enjoy ③能写一篇艺术家简介（生平、风格、代表作品） ④体会艺术对情感表达、文化传承和精神生活的价值 80 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 A Taste of Art 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：Why do we need art?（我们为什么需要艺术？） ②观察插图（女性作画）：她在做什么？感觉如何？你有过类似经历吗？ ③单元目标导航：谈论不同艺术形式；用不定式讨论艺术；写艺术家简介；探索艺术如何启发人。 81 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：观察四幅国画（吴昌硕、齐白石、徐悲鸿、张大千），讨论它们展示了什么，以及中国传统绘画中常见的主题。 1b：听电话对话，判断正误。 1c：听博物馆里的对话，完成表格（艺术家、作品主题、评论、风格）。 1d：与同伴谈论 1a 中的一幅画（你选哪一幅？为什么？）。 ② 2a – 2d 2a：看课本上的画，你看到了什么，你知道关于它的哪些信息？ 2b：听对话，勾选出你听到的关于 千里江山图 的信息。 2c：再听对话，将信息归入“中国传统绘画”或“传统西方绘画”两类。 2d：观察所给的画，与同伴讨论，并回答问题。 82 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3d 3a：读卢浮宫参观后的对话，推测对话可能发生在什么时候。 3b：再读对话，完成关于三件艺术品的图表（金字塔、米洛的维纳斯、蒙娜丽莎）。 3c：听对话，注意说话者如何表达对艺术品的感受，然后角色扮演。 3d：小组合作，线上参观一个艺术博物馆，讨论你们最喜欢的艺术品及其原因。 ④ Grammar Focus（4a – 4d） 4a：阅读句子，划出不定式，并写出它们的功能（宾语、状语、宾语补足语）。 4b：改正句子中的错误（添加 to）。 4c：用所给词的正确形式完成关于中国瓷碗的短文。 4d：用自己的想法完成句子（I think people create art to … / Art museums are built to … 等），并在班上分享。 语法点：不定式作宾语、状语、宾语补足语。 83 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1e 1a：看标题推断文章主要内容。 1b：阅读文章，检验推断是否正确。 1c：阅读文章，回答关于《兰亭序》的三个问题（王羲之为什么无法复制同样的书法？你看到《兰亭序》有什么感受？作者听了故事后对中国书法有何理解？）。 1d：根据文章信息完成表格。 1e：用自己的话向同伴复述《兰亭序》的故事。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 84 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use（2a – 2c） 2a：建立艺术相关词库（be full of, come across, combine with, on show 等）。 2b：用方框中的短语完成句子。 2c：阅读关于苏州古典园林的短文，用所给词的正确形式填空。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块替代。 ③ 3a – 3c 3a：阅读梵高简介，完成时间线（出生、开始学画、移居巴黎、搬到乡村、去世）。 3b：再读文章，完成梵高的档案（受谁影响、风格、著名作品、评论）。 3c：选择一位艺术家，制作他/她的时间线和档案，然后写一篇艺术家介绍。 85 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：创作一件艺术品并参加艺术展。 ①小组选择主题（自然、未来、我们的国家）； ②选择艺术形式（绘画、拼贴、剪纸等）； ③个人或小组创作； ④写简短介绍（标题、作者、主题、背后故事）； ⑤课堂展览，邀请家人朋友参加。 Reflecting：四个反思问题（本单元你学到了哪些艺术形式？你更喜欢哪一种？你能用哪些词汇描述艺术品？你能介绍一位你喜欢的艺术家吗？艺术如何启发人？） Telling China’s Story：补充阅读 Five Oxen（韩滉《五牛图》），介绍其艺术与历史价值，回答问题，复述信息，并分享一幅你了解的西方名画。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 86 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 Reduce, Reuse, Recycle 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Reduce, Reuse, Recycle（减少、重复使用、回收） ②核心问题：Why should we protect our environment?（我们为什么要保护环境？） ③话题内容：讨论空气污染、土地污染、水污染的原因与危害，介绍垃圾分类、垃圾处理中心以及“3R”原则，倡导绿色生活方式。 二、单元核心目标 ①能谈论污染的种类、成因和解决方法 ②复习并运用状语从句（because, if, when, while）和宾语从句 ③能写一篇关于环境问题的短文，描述问题、原因及解决方案 ④树立环保意识，践行可持续生活方式，形成社会责任感 87 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 Reduce, Reuse, Recycle 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：Why should we protect our environment?（我们为什么要保护环境？） ②观察插图（污染场景）：看到什么污染？原因可能是什么？ ③单元目标导航：谈论环境问题；使用状语从句和宾语从句；写环境问题短文；探索环保方法。 88 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：将方框中的词与对应的污染类型匹配（空气污染、土地污染、水污染）。 1b：听两段对话，写出 Sam 和 Bill 分别写了哪种污染。 1c：再听对话，完成表格（污染的原因与影响）。 1d：与同伴谈论你最担心的污染类型，使用 “I'm really worried about …” “Why?” “Because …”。 ② 2a – 2d 2a：将废弃物放入正确的垃圾桶（可回收、厨余、有害、其他），并头脑风暴每个桶还能放什么。 2b – 2c：听对话（参观垃圾处理中心），判断正误；再听完成不同垃圾处理方式的图表。 2d：讨论你在家如何处理不同类型的垃圾。 89 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3d 3a：读访谈（关于 3R 原则：reduce, reuse, recycle），回答“吴博士介绍了哪些处理垃圾的方法？” 3b：再读访谈，完成关于 reduce 和 reuse 具体做法的图表。 3c：听对话，注意主持人如何引导访谈，然后角色扮演。 3d：与同伴谈论你过去做了哪些减少、重复使用、回收的事情，以及未来打算怎么做。 ④ Grammar Focus（4a – 4d） 4a：标出划线部分的从句类型（状语从句 / 宾语从句）。 4b：用标点符号完成句子（if, unless, although, because 等）。 4c：用连接词完成关于光污染的短文。 4d：介绍一种污染（如噪音污染），使用连接词连接句子。 语法点：状语从句和宾语从句的复习。 90 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1e 1a：讨论水污染（原因、对人们生活的影响）。 1b：快速阅读 The Yangtze River and Its Guardians，判断这篇文章可能出现在哪里。 1c：再读文章，回答问题（陈明每天早上做什么？他现在的工作是什么？他以前做什么？他的妻子现在做什么？他为什么为自己的工作感到自豪？）。 1d：完成关于长江守护者的思维导图。 1e：思考水污染的其他解决方案（个人、社区、政府可以做什么）。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 91 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use 2a – 2c 2a：完成关于环境保护的词汇表（如 pollution, recycle, reuse, reduce 等）。 2b：将左右两栏的词匹配成短语，并用其正确形式完成句子。 2c：阅读关于旧轮胎再利用的短文，用所给词的正确形式填空。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块替代。 ③ 3a – 3c 3a：阅读环保网站上的帖子（海滩垃圾问题），将话题按文章顺序排序（问题描述 → 有害影响 → 原因 → 学校正在做的事 → 建议采取的行动）。 3b：记录你最担心的环境问题（原因、影响、可能的解决方案）。 3c：仿照 3a 的结构，写一篇关于该环境问题的帖子。 92 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：垃圾分类宣传。 ①阅读关于垃圾分类的背景知识（北京 1950 年代开始）； ②讨论垃圾分类对环境和社会的积极影响； ③制作宣传材料（海报、PPT 等）； ④课堂展示。 Reflecting：三个反思问题（垃圾分类对环境和社会的积极影响有哪些？日常生活中我们可以做什么来保护环境？其他国家如何处理垃圾？） Telling China’s Story：补充阅读 Garbage Sorting in China（见 101‑102 页），回答问题，复述故事，并分享你知道的其他国家环保措施。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 93 第四部分 各章节具体分析 Unit 9 Travel Around 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Travel Around（四处旅行） ②核心问题：Why do you like travelling?（你为什么喜欢旅行？） ③话题内容：介绍国内外著名景点（长城、岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼、苏州园林等），讨论旅行计划、景点历史和旅行收获。 二、单元核心目标 ①能谈论旅行计划、景点信息和旅行感受 ②复习不同时态（一般现在、一般过去、一般将来、现在完成等）的用法 ③能写一封信介绍自己参观过的某个名胜古迹 ④理解旅行能开阔眼界、丰富人生体验，增强对祖国大好河山的热爱 94 第四部分 各章节具体分析 Unit 9 Travel Around 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：Why do you like travelling?（你为什么喜欢旅行？） ②观察插图（长城）：看到什么？照片给你什么感觉？长城为什么建造？ ③单元目标导航：谈论旅行；讨论旅行能学到什么；复习不同时态；写一封关于名胜古迹的信。 95 第四部分 各章节具体分析 Unit 9 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：将景点名称与图片匹配（福建土楼、都江堰、红场、天坛、埃菲尔铁塔、故宫）。 1b：听对话，判断正误。 1c：听对话，回答问题。 1d：与同伴谈论 1a 中的一个景点（假期去哪？为什么去那里？）。 ② 2a – 2d 2a：用正确的塔名完成句子（岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼）。 2b – 2c：听傅星与导游的对话，勾选傅星问的问题；再听圈出听到的词。 2d：与同伴查找滕王阁和黄鹤楼的信息。 96 第四部分 各章节具体分析 Unit 9 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3d 3a：读对话，回答“Teng Fei 为什么为长城感到自豪？” 3b：再读对话，回答问题（长城有多长？最著名的部分叫什么？长城最初建于何时？为什么建？用什么材料建造？）。 3c：听对话并角色扮演。 3d：小组活动（4‑5 人），一人当导游介绍一个景点，其他人提问（What is it made of? When was it built? Why is it famous?）。 ④ Grammar Focus（4a – 4d） 4a：选择正确的时态填空。 4b：用括号内动词的正确形式完成对话。 4c：用 already, never, ever, yet, since 完成句子。 4d：用动词的正确形式完成关于巨石阵的短文。 语法点：不同时态复习（一般现在、一般过去、一般将来、现在完成等）。 97 第四部分 各章节具体分析 Unit 9 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1e 1a：观察图片（曲阜三孔），了解多少？ 1b：快速阅读 Sankong in Qufu，选择最合适的标题。 1c：再读文章，判断正误（曲阜位置、三孔是世界文化遗产、孔庙用途、孔林规模等）。 1d：阅读文章，完成三个地方的细节信息。 1e：看思维导图，和同伴讨论“三孔”。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 98 第四部分 各章节具体分析 Unit 9 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use 2a – 2c 2a：将单词与定义匹配。 2b：用 2a 中的单词完成句子。 2c：阅读关于大城殿的短文，用方框中词的正确形式填空。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块替代。 ③ 3a – 3c 3a：阅读 Peter 写给 Teng Fei 的信（苏州园林），将每个段落与其主旨匹配（历史、园林艺术、个人体验）。 3b：再读信，回答问题（苏州以什么闻名？苏州园林代表了什么？作者在园林中有什么感受？）。 3c：写一封介绍一个名胜古迹的信。 99 第四部分 各章节具体分析 Unit 9 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：制定旅行计划。 ①选择你想去的地点（国内或国外），并给出理由，小组内投票选出最受欢迎的地点； ②填写信息表（地点、位置、距离、天气、特色食物、习俗等）； ③小组讨论旅行计划（时间、同伴、停留时长、交通方式）； ④列出打包物品清单；⑤课堂分享旅行计划。 Reflecting：五个反思问题（你对三孔了解多少？对苏州园林了解多少？本单元哪个景点给你印象最深？你想去哪里旅行？为什么？旅行为什么重要？） Telling China’s Story：补充阅读 The Hong Kong‑Zhuhai‑Macao Bridge，介绍港珠澳大桥（长度、隧道、钢材用量、意义），回答问题，复述故事，并讨论跨海大桥的益处。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 100 第四部分 各章节具体分析 Unit 10 Symbols of China 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Symbols of China（中国的象征） ②核心问题：What is the value of symbols?（象征物的价值是什么？） ③话题内容：介绍中国文化符号（剪纸、筷子、汉服、风筝、熊猫、茶、袁隆平等），探讨这些象征如何体现中国文化和精神。 二、单元核心目标 ①能识别并介绍中国的主要文化象征 ②复习并运用被动语态（各时态），如 is made of, was invented by, will be worn ③能写一篇关于中国（或现代中国故事）的短文 ④增强文化自信，学会向世界介绍中国文化，传承民族精神 101 第四部分 各章节具体分析 Unit 10 Symbols of China 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：What is the value of symbols?（象征物的价值是什么？） ②观察插图（熊猫或长城？）：看到什么？它让你想起什么？感觉如何？ ③单元目标导航：谈论中国象征；讨论象征意义；复习被动语态；写一个关于中国的故事。 102 第四部分 各章节具体分析 Unit 10 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：每组选出一个让你想起中国的图片（芭蕾 vs. 京剧，刀叉 vs. 筷子）。 1b – 1c：听对话，判断正误；再听完成关于筷子起源的短文（大禹发明，用树枝夹食物）。 1d：与同伴谈论 1a 中的一幅图片（这是中国的象征吗？为什么？）。 ② 2a – 2d 2a：回答一些关于放风筝的问题。 2b：听对话，完成关于潍坊国际风筝节的句子（潍坊以什么闻名？风筝节多久举办一次？参赛者来自哪里？等）。 2c：再听对话，勾选出真实的陈述。 2d：角色扮演关于假期的对话（Where did you go? I went to an international kite festival.）。 103 第四部分 各章节具体分析 Unit 10 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3d 3a：读 Ella 与 Meimei 的对话，找出她们在谈论什么（汉服）。 3b：再读对话，回答问题（汉服有多长的历史？现在什么时候穿汉服？为什么汉服越来越受欢迎？）。 3c：听对话并角色扮演。 3d：小组活动，介绍一个中国象征，使用问句使介绍有趣（Does anybody know what it is? What do you want to know? Why is it amazing?）。 ④ Grammar Focus（4a – 4c） 4a：用括号内动词的正确形式完成句子。 4b：将下列句子改写成被动语态。 4c：完成关于中国航天成就作为中国象征的短文。 语法点：被动语态复习（各时态）。 104 第四部分 各章节具体分析 Unit 10 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1e 1a：观察图片（丹顶鹤、国旗、瓷器、天安门广场、黄河、长江），你了解多少？ 1b：快速阅读 China is a great country，分享你从文章中学到了什么。 1c：再读文章，完成句子（中国有丰富的资源、文化遗产、多样的风俗等）； 1d：断正误（位置、民族数量、最著名的动物、最长的河流、牡丹被哪个朝代诗人赞美）。 1e：将描述与正确选项做匹配。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 105 第四部分 各章节具体分析 Unit 10 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use 2a-2c 2a：将单词与定义匹配。 2b：用 2a 中的单词完成句子。 2c：阅读关于丝绸起源的短文，用方框中词的正确形式填空。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块替代。 ③ 3a – 3d 3a：阅读关于茶历史的文章，匹配段落主旨（神农发现茶、陆羽与《茶经》、茶传播到其他国家）。 3b：再读文章，回答问题（茶何时首次被饮用？如何被发现？谁被称为“茶圣”？《茶经》关于什么？茶何时传到其他国家？）。 3c：用动词的正确形式填空。 3d：写一个关于现代中国的故事。 106 第四部分 各章节具体分析 Unit 10 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：制作中国象征海报。 ①头脑风暴，列出中国象征（自然、文化遗产、国家习俗等）； ②添加描述词（coloured, rich, fantastic 等）； ③小组选择最喜欢的象征，收集信息并配图； ④课堂展示。 Reflecting：五个反思问题（中国的象征有哪些？国家象征为什么重要？象征能告诉我们关于一个国家的什么？为什么人们今天仍然遵循传统习俗？你将如何用英语介绍中国？） Telling China’s Story：补充阅读 Lovely Grandpa Yuan Longping，介绍袁隆平（生平、杂交水稻、影响），回答问题，复述故事，并介绍一位你了解的外国科学家。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 107 第四部分 各章节具体分析 Unit 11 Open to New Beginnings 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Open to New Beginnings（开启新篇章） ②核心问题：Why do we celebrate graduation?（我们为什么要庆祝毕业？） ③话题内容：回忆初中生活，分享毕业感受和未来计划，学习毕业演讲的写作与表达。 二、单元核心目标 ①能谈论初中难忘的经历和对未来的规划 ②复习并综合运用不同时态（包括过去进行、现在完成等） ③能写一篇毕业演讲稿，表达感谢、回忆与祝福 ④感悟成长的意义，学会感恩、珍惜友谊并勇敢面对未来挑战 108 第四部分 各章节具体分析 Unit 11 Open to New Beginnings 单元整体分析 ①单元标题及核心问题：Why do we celebrate graduation?（我们为什么要庆祝毕业？） ②观察插图（毕业典礼）：人们在做什么？他们感觉如何？你打算如何庆祝毕业？ ③单元目标导航：谈论初中记忆；反思学校生活与学习；分享未来计划与希望；发表毕业演讲；探索毕业的意义。 109 第四部分 各章节具体分析 Unit 11 Section A 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1d 1a：勾选你在初中做过的事情（参加运动日、科学展、学校旅行、观看戏剧、做演讲、拍摄视频等）。 1b：听第一段对话，判断正误或未提及（Ella 和 Emma 是否容易适应学校？是否被邀请参加生日派对？是否跟傅星学会包饺子？等）。 1c：听第二段对话，完成三位学生的笔记（韩林：职业学校；Adam：高中；Teng Fei：高中，想成为科学家）。 1d：加上自己的毕业计划，与同伴分享。 ② 2a – 2d 2a：讨论初中毕业后你最怀念什么？分享你最难忘的经历。 2b – 2c：听对话，选择正确答案（对话主要谈论初中的什么？谁享受了学校旅行和俱乐部活动？）；再听完成表格（Peter 和 Yaming 过去 vs 现在，以及老师如何帮助他们）。 2d：与同伴分享你与老师之间难忘的经历（哪一位老师你最怀念？你会记住他/她的什么？）。 110 第四部分 各章节具体分析 Unit 11 Section A 课时/板块 变化要点 ③ 3a – 3c 3a：读 Ms Gao 与 Peter, Emma, Ella 的对话，勾选谁将要回国、谁最喜欢中国食物、谁喜欢中国文化、谁想当摄影师、谁想回中国学习或工作、谁没有计划等。 3b：听对话，注意学生如何分享经历和计划，然后角色扮演。 3c：讨论你的未来计划（Where do you see yourself in the future? I plan to …）。 ④ Grammar Focus（4a – 4c） 4a：将句子与对应的时态匹配（现在进行、一般现在、一般过去、现在完成、过去进行、一般将来）。 4b：用动词的正确形式完成句子。 4c：阅读德国学生 Hans 的短文，用动词的正确形式填空。 语法点：不同时态综合复习。 111 第四部分 各章节具体分析 Unit 11 Section B 课时/板块 变化要点 ① 1a – 1c 1a：勾选你认为校长毕业演讲中可能提到的建议。 1b：快速阅读校长的毕业演讲，检查你在 1a 中的猜测。 1c：再读演讲，完成图表。 1d：从演讲中找出与下列句子意思相同的句子（“仰望星空，脚踏实地”“勤奋是成功的关键”）。 1e：勾选演讲者可能会同意的陈述。 1f：讨论问题（你认为演讲中最重要的建议是什么？为什么？你想对同学、老师和对自己说什么？）。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块进行了替代。 112 第四部分 各章节具体分析 Unit 11 Section B 课时/板块 变化要点 ② Vocabulary in Use 2a-2c 2a：完成单词对表格，并制作单词卡。 2b：用括号内词的正确形式完成句子。 2c：阅读 Lily 写给 Ms Chen 的感谢信，用方框中的短语填空，然后写一封自己的感谢信。 1. 新增Vocabulary in Use板块。 2. 删除Self-check自评板块，新教材用Reflecting板块替代。 ③ 3a – 3d 3a：阅读另一篇毕业演讲，为每个主体段落选择主题（感谢帮助过自己的人、难忘的回忆、鼓励的话语等）。 3b：列出你希望在毕业演讲中包含的话题。 3c：选择重要话题，写自己的毕业演讲。 3d：练习演讲并在班上展示。 113 第四部分 各章节具体分析 Unit 11 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：制作班级毕业纪念册。①决定纸质版还是电子版；②讨论要包含的话题（难忘的班级旅行、最有趣的时刻、最难忘的体育赛事、最佳校园表演、学生语录等）；③小组选择其中一个话题，创建一页纪念册（包含标题、简短说明文字、至少一张带说明的图片）； ④每个人写一页，表达毕业时的感受和想法；⑤收集所有页面，制作班级纪念册，并在喜欢的页面上留言。 Reflecting：五个反思问题（你能谈谈你的初中经历吗？初中最难忘的回忆是什么？你想感谢谁？你想对他们说什么？你在初中学到的最宝贵的一课是什么？你对未来有什么计划？） Telling China’s Story：补充阅读 Gui Haichao: A Dream Chaser，介绍桂海潮（从云南小村庄到航天员），回答问题（他为实现梦想采取了哪些步骤？），复述故事，并讨论他的故事如何激励你。 1. 新增Project，小组项目任务，锻炼学生综合应用和输出能力。 2. 新增Telling China’s Story，用英语介绍中国文化，培养跨文化意识。 3. 新增Reflecting，自我评价问题。 114 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 1. 听力与口语 核心话题：围绕发明创造、太空探索、音乐艺术、体育运动、节日庆典、历史文化、环境保护、旅行观光、国家象征、毕业成长等与学生生活和社会发展密切相关的主题展开，注重价值引领与文化认同。 听力形式：包括对话理解（如采访、日常交谈、电话对话）、信息获取（如新闻播报、现场报道、导览讲解）、细节捕捉（如判断正误、补全表格、完成笔记）等多种形式。每单元Section A中设有多轮听力活动（1b, 1c, 2b, 3c等），层层递进。 口语任务：包括角色扮演（如医生与病人、导游与游客、采访者与专家）、结对对话（描述图片、表达观点、分享经历）、小组讨论（制定计划、投票推荐、复述故事）等，强调真实语境下的交际运用。此外，每单元均设有“Role-play the conversation”环节，强化语音、语调和情感表达。 115 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 2. 语法 重点语法项目： 被动语态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）及其在科技、发明、航天等语篇中的运用（Unit 1, Unit 2, Unit 10）。 关系从句（定语从句）：由that, which, who引导，用于描述音乐、艺术品、人物等（Unit 3）。 主谓一致：不定代词（everybody, both, neither…nor）、并列主语、集体名词等（Unit 4）。 116 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 2. 语法 简单句、并列句与复合句：区分与运用（Unit 5）。 情态动词表推测：must, might, could, can’t表示不同程度的可能性（Unit 6）。 不定式：作宾语、状语、宾语补足语（Unit 7）。 状语从句与宾语从句：复习与综合运用（Unit 8）。 时态综合复习：一般现在、一般过去、一般将来、现在完成、过去进行等（Unit 9, Unit 11）。 语法呈现方式：通过“Grammar Focus”板块集中呈现，结合“4a-4d”练习，将语法知识融入真实语篇和交际任务中，体现“形式—意义—使用”三维语法观。 117 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 3. 阅读 阅读材料类型：体裁多样，包括信息类文本（如造纸术、太空探索）、人物传记（如肖邦、莱特兄弟）、演讲（如毕业演讲、奥运主题演讲）、书信（如介绍节日、旅行见闻）、新闻报道、科普文章、民间故事（如伯牙子期、九色鹿）等。 118 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 3. 阅读 阅读技能训练： 信息提取：填写表格、完成思维导图、回答问题、判断正误。 段落主旨匹配：训练归纳段落大意。 文本类型识别：如区分事实与观点、识别作者态度。 快速阅读技能：如扫读（scanning）获取具体信息、略读（skimming）把握主旨。 文化融入：每单元末尾设有“Telling China’s Story”板块，内容涵盖高铁、太空讲座、曾侯乙编钟、群众体育、龙抬头、山东历史、五牛图、垃圾分类、港珠澳大桥、袁隆平、桂海潮等，增强文化自信与家国情怀。 119 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 4. 词汇 主题词汇：涉及发明（3D打印、造纸术）、太空（卫星、火箭、空间站）、音乐（节奏、乐器、流派）、体育（接力、铅球、奥运项目）、节日（灯笼、汤圆、扫墓）、文物（编钟、金字塔）、艺术（国画、书法、雕塑）、环保（污染、垃圾分类、回收）、旅行（景点、历史建筑）、象征（汉服、剪纸、瓷器、熊猫）、毕业（感恩、梦想、挑战）等。 120 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 4. 词汇 词汇学习模块：每单元Section B设有“Vocabulary in Use”板块，系统学习： 词性转换（名词、动词、形容词，如collect→collection, creative→creativity, invent→invention, produce→product）。 短语搭配（如by accident, as soon as, come up with, be full of, combine with, fall asleep, set foot on, help out, catch up等）。 构词法（附录P190-192详细讲解合成法、派生法、转化法、缩写简写，如un-, dis-, re-, tele-前缀；-er, -ist, -ness, -ion, -ful, -less等后缀）。 同义词、反义词及语境辨析。 121 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 5. 写作 写作任务类型： 短文写作：介绍一项发明（Unit 1）、描述太空梦想（Unit 2）、写自己的音乐故事（Unit 3）、介绍敬佩的运动员（Unit 4）、介绍节日体验（Unit 5）、写历史文物讲解词（Unit 6）、写艺术家简介（Unit 7）、写环境问题帖子（Unit 8）、写信介绍名胜古迹（Unit 9）、写现代中国的故事（Unit 10）、写毕业演讲（Unit 11）。 122 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 5. 写作 应用文：信件（如给朋友介绍节日或景点）、感谢信（如毕业感谢老师）。 创意写作：基于阅读材料的仿写与拓展。 写作技能训练： 结构化写作：借助思维导图、图表、问题提示组织内容。 过程性写作：从收集信息、做笔记、列提纲到成文。 语篇衔接：运用连接词（如however, because, so, although等）使文章连贯。 123 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 6. 项目学习 项目形式：制作海报（发明海报、中国太空项目海报、中国象征海报）。 调研与报告（垃圾分类影响、家乡历史文物）。 创意作品（创作一件艺术品并展览）。 策划与展示（制定旅行计划、介绍节日、制作毕业纪念册）。 项目流程：选题 → 小组讨论/研究 → 收集资料 → 制作成品 → 课堂展示 → 投票/评价。 项目目标：促进合作学习、跨学科整合（如艺术、历史、科学）、实际应用能力与创新思维，同时融入“Telling China’s Story”文化输出任务。 124 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 话题贴近时代与学生生活，注重价值引领与文化认同。教材围绕“发明与创新”“航天精神”“艺术审美”“体育精神”“节日文化”“历史传承”“环保责任”“旅行见闻”“国家象征”“毕业成长”等主题，既符合九年级学生的认知发展水平，又融入社会主义核心价值观和中国优秀传统文化，每单元的“Telling China’s Story”强化了文化自信与家国情怀。 125 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 听、说、读、写、语法、词汇与项目学习深度融合，强调真实语境下的语言运用。每个单元以单元页的“大问题”为导向，Section A侧重听说输入和语法建构，Section B侧重读写整合与词汇拓展，Project板块提供综合性语言输出任务。语法点不是孤立讲解，而是在听力、阅读语篇中反复呈现，并通过“Grammar Focus”集中归纳，体现了“在用中学”的理念。 126 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 重视合作学习、角色扮演、项目实践与反思，提升综合语言能力与社会情感素养。教材设计了大量双人、小组活动，如角色扮演、调查采访、海报制作、班级展览、毕业纪念册共创等。每单元最后的“Reflecting”引导学生自我评价学习过程与成果，培养元认知能力和终身学习意识。整体上，教材实现了工具性与人文性的统一。 127 第五部分 各章节教学安排 Unit 1 Power of Ideas 一、学习目标 1. 语言目标：掌握一般现在时、一般过去时的被动语态；学习发明类相关词汇，能够描述物品的发明历史与用途。 2. 素养目标：通过探究重要发明，培养创新意识；借助中国高铁、造纸术，增强文化自信。 二、教学重难点 1. 重点：一般过去时被动语态句型；be used for结构；发明类固定短语。 2. 难点：被动语态与主动语态区分；用连贯英语完整介绍一项发明的诞生与影响。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（发明展览会对话 + 重点语法聚焦被动语态） 第4‑5课时：读写（造纸术说明文阅读；写一篇短文介绍一项发明） 第6课时：项目成果展示（自主构思一项新发明，完成英文海报展示） 四、教学建议 情境复现：拓展“It is said/believed that…”句式，引导学生评价发明的利弊。 跨学科链接：结合历史学科，用英语介绍中国古代四大发明；结合物理学科，描述太阳能汽车这类新式发明。 本土素材拓展：引入“中国高铁”的英文材料，落实“Telling China’s Story”板块内容。 129 Unit 2 Beyond Earth 一、学习目标 1. 语言目标：掌握一般将来时被动语态；学会使用“should + be allowed to”谈论规章制度，掌握许可、赞同与反对的交际句式；积累太空探索类复合名词。 2. 素养目标：探讨太空探索意义，树立科学探索精神；了解中国航天，增强民族自豪感。 二、教学重难点 1. 重点：含有情态动词的被动语态；agree/disagree交际表达；太空相关词汇。 2. 难点：运用英语有理有据地发表观点，辩证讨论青少年权利与规则约束；将来时被动语态的实际运用。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（太空新闻听说素材 + 辩论赛情景对话，练习赞同、反对句型） 第4‑5课时：读写（太空科普文章阅读；撰写自己的太空梦想短文） 第6课时：项目活动（制作中国航天计划英文海报并课堂展示） 四、教学建议 思维训练：延伸到“太空探索该不该投入大量资金”辩论，锻炼批判性思维。 分层任务：基础薄弱学生使用固定句式模板表达观点；高阶学生自主拓展论据。 学科融合：结合地理知识，用英语介绍空间站、月球探测等航天项目。 130 Unit 3 Feel the Rhythm 一、学习目标 1. 语言目标：掌握that / which / who引导的定语从句；学习音乐类词汇；能够表达个人音乐喜好；学会使用must/might/could/can’t进行推测。 2. 素养目标：通过赏析肖邦生平、曾侯乙编钟，感受中外音乐艺术魅力，提升审美素养。 二、教学重难点 1. 重点：定语从句基础结构；表推测的情态动词；描述音乐、音乐家的形容词（electronic, smooth等）。 2. 难点：正确选用关系代词that/who/which；结合场景合理使用不同情态动词进行推理判断。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（校园音乐会情景对话；归纳定语从句用法；推理情景对话练习） 第4‑5课时：读写（肖邦人物传记阅读；写一段小故事，推理物品归属） 第6课时：项目任务（选取一位知名音乐家，完成英文课堂汇报） 四、教学建议 情境创设：利用“物品归属猜测”小游戏练习情态动词推测；播放中西音乐片段，练习定语从句表达喜好。 文化拓展：引入曾侯乙编钟英文资料，落实中国故事板块，对比中外传统乐器。 131 Unit 4 More than a Game 一、学习目标 1. 语言目标：掌握主谓一致语法规则；积累体育赛事相关词汇；能够介绍奥运赛事、评价运动员。 2. 素养目标：理解体育凝聚人心的作用，学习优秀运动员拼搏精神；了解北京双奥历史，传播奥运文化。 二、教学重难点 1. 重点：主谓一致基本规则；介绍体育赛事的常用句型；固定搭配。 2. 难点：集合名词的主谓一致辨析；完整撰写人物介绍，评价运动员品质。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（校园运动会对话、体育直播新闻听力；操练主谓一致） 第4‑5课时：读写（北京冬奥会演讲稿阅读；写一篇介绍榜样运动员的短文） 第6课时：项目活动（口头介绍自己最喜欢的一项体育赛事） 四、教学建议 实践任务：分组整理奥运赛事素材，制作英文简介卡片。 价值引导：从“比赛输赢”延伸到“体育团结大众”，深化单元核心问题“How do sports bring us together?”。 132 Unit 5 Let’s Celebrate! 一、学习目标 1. 语言目标：掌握supposed/expected to do结构；学会运用简单句、并列句、复合句；积累节日类词汇，介绍节日习俗。 2. 素养目标：对比国内外节日习俗，尊重文化差异；了解龙头节等中国传统节日，传承传统文化。 二、教学重难点 1. 重点：be supposed to / be expected to 固定结构；It’s +adj.+to‑do句型；节日活动表达方式。 2. 难点：复合句的正确运用；区分不同国家社交与节日习俗，得体进行跨文化表达。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（各地节日习俗对话；归纳礼仪类句型；区分三类句子） 第4‑5课时：读写（新年庆祝活动说明文阅读；给外国朋友写信介绍自己最喜欢的节日） 第6课时：项目任务（准备文稿，做一场关于传统节日的英文演讲） 四、教学建议 对比学习：对比旧教材单一社交礼仪话题，拓展到完整节日文化对比，探讨节日带给人们的意义。 实景任务：学生分组搜集龙头节习俗，整理成英文素材，完成课堂展示。 133 Unit 6 A Look into the Past 一、学习目标 1. 语言目标：熟练使用表可能性的情态动词；掌握“make+宾语+adj./省to不定式”结构；学习历史文物、古迹类词汇。 2. 素养目标：学会借助文物探究历史；通过三星堆、山东历史案例，加深对中华历史文化的认同。 二、教学重难点 1. 重点：情态动词表推测（might/must/could）；make的使役句型；同形名词‑动词（land, receive等）。 2. 难点：合理推测历史场景；连贯介绍一处历史古迹或一件文物。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（历史物件情景对话；专项练习情态动词推测；操练make句型） 第4‑5课时：读写（三星堆介绍文本阅读；撰写一份文物/古迹展示脚本） 第6课时：项目作业（模拟博物馆讲解员，把历史“重现”，口头介绍文物） 四、教学建议 跨学科融合：联动历史学科，查阅一件文物背景资料，并用英文讲解。 分层设计：基础学生套用介绍模板；高阶学生自主发挥，想象古人的生活场景。 134 Unit 7 A Taste of Art 一、学习目标 1. 语言目标：复习不定式作宾语、状语、宾语补足语；掌握艺术相关词汇；能够描述美术作品、评价艺术家。 2. 素养目标：体会艺术的价值，学会欣赏艺术作品；赏析《五牛图》等中国艺术瑰宝，提升文化审美。 二、教学重难点 1. 重点：不定式三类用法；描述画作、书法的形容词（valuable, pink, sleepy等）。 2. 难点：灵活使用不定式；用英语细致描述一件艺术品，表达个人看法。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（艺术品鉴赏对话；系统梳理不定式用法；口头描述一幅画） 第4‑5课时：读写（中国书法个人经历短文阅读；写一篇简短的艺术家介绍） 第6课时：项目活动（班级举办小型线上艺术展，学生用英语解说作品） 四、教学建议 拓展素材：提供《五牛图》英文简介，落实中国故事板块。 实践任务：学生自带绘画、书法作品，现场用英语介绍创作想法。 135 Unit 8 Reduce, Reuse, Recycle 一、学习目标 1. 语言目标：复习状语从句与宾语从句；掌握污染与治理类词汇；能够讨论环境污染问题以及解决办法。 2. 素养目标：树立环保意识，践行垃圾分类；了解长江保护、国内垃圾分类成果，树立社会责任意识。 二、教学重难点 1. 重点：环境污染核心词汇（litter, plastic, recycle, harmful等）；状语从句、宾语从句综合运用；环保固定短语（take action, cut down, throw away）。 2. 难点：综合运用多种从句，有条理分析污染成因并给出解决方案。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（污染调查报告对话；梳理两大从句用法；讨论日常生活的3R做法） 第4‑5课时：读写（长江保护新闻故事阅读；写一篇帖子，提出一项环境问题并给出对策） 第6课时：项目成果（设计一张宣传“3R原则”的英文传单） 四、教学建议 生活化任务：调查社区垃圾分类现状，用英语写出改进建议。 本土素材：引入国内垃圾分类举措的英文材料，对比国内外环保方式差异。 136 Unit 9 Travel Around 一、学习目标 1. 语言目标：系统复习初中四大基础时态；掌握旅游景点类词汇；能够介绍名胜古迹，撰写旅行书信。 2. 素养目标：拓宽视野，懂得旅行的学习价值；认识港珠澳大桥等超级工程，感受祖国建设成就。 二、教学重难点 1. 重点：一般现在/过去/将来、现在完成时态辨析；景点介绍常用句式。 2. 难点：根据语境正确选用时态；书写结构完整的旅行信件。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（旅行情景对话；时态专项对比练习；口头介绍长城） 第4‑5课时：读写（曲阜三孔介绍短文阅读；给朋友写一封介绍信，介绍一处名胜） 第6课时：项目任务（设计一份英文出行计划书，包含行程、景点介绍） 四、教学建议 跨学科融合：结合地理知识，介绍一处省内景点（山东素材）。 对比拓展：对比新旧教材，从“健康习惯”升级到“旅行与见闻收获”，拓展学生思维。 137 Unit 10 Symbols of China 一、学习目标 1. 语言目标：全面复习被动语态；学习中国标志性事物相关词汇；能够介绍文化符号，讲述中国故事。 2. 素养目标：理解文化符号的深层价值；了解袁隆平事迹，学习榜样精神，增强家国情怀。 二、教学重难点 1. 重点：被动语态综合运用；介绍象征物的句型；固定搭配 (be known as, in common等)。 2. 难点：用英语阐释文化符号背后的意义，写出完整的叙事短文。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（关于汉服、国宝的对话；系统复习被动语态；课堂口头介绍中国符号） 第4‑5课时：读写（中国概况类文章阅读；写一则小故事介绍一个中国标志） 第6课时：项目作业（制作一张海报，介绍一个中国代表性符号） 四、教学建议 价值挖掘：不只介绍外观，还要引导学生用英语阐述象征的精神内涵。 榜样素材：补充袁隆平院士英文简介，完成“中国故事”板块学习。 138 Unit 11 Open to New Beginnings 一、学习目标 1. 语言目标：复习各类时态综合运用；掌握毕业、未来规划类词汇与宾语从句；能够回忆初中生活，畅谈毕业规划。 2. 素养目标：感恩初中生活，树立清晰的成长目标；学习追梦榜样桂海潮，坚定理想信念。 二、教学重难点 1. 重点：各类时态辨析；宾语从句；毕业主题短语（look back at, be thankful to, grow up, overcome）。 2. 难点：有条理地回忆过往、规划未来；撰写语言得体的毕业演讲稿。 三、课时安排（6课时） 第1‑3课时：听说（回忆校园生活、讨论毕业后规划；时态综合复习训练） 第4‑5课时：读写（校长毕业典礼演讲稿阅读；独立撰写一篇毕业发言稿） 第6课时：项目活动（小组合作制作班级毕业纪念册，配上英文注解） 四、教学建议 德育融合：引入桂海潮的英文小故事，引导学生树立远大理想。 分层写作：基础学生套用句式框架；优秀学生可以增加细节，抒发真情实感。 139 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $