八年级英语上册新教材解读课件（鲁教版五四学制）

这是一份初中英语八年级上册的开学课件，由学科网提供，聚焦鲁教版五四制新教材解读。内容涵盖目录结构对比、整体重要变化、章节具体分析及教学安排，为教师提供单元主题、语法体系、活动设计等教学支架。 资料特色显著，以核心素养为导向，主题贴近学生生活如休闲健康、跨文化交际，强化文化意识通过“讲好中国故事”板块介绍中国地理与传统，设计项目学习如健康手册制作、零花钱规划辩论提升思维品质与语言运用能力。帮助学生提升综合语言能力与价值观，为教师提供系统教学策略与课时安排。 八年级学生处于初中承上启下阶段，需适应新教材主题整合与语法逻辑，通过真实情境任务巩固语言基础，培养跨文化交际与问题解决能力，为后续学习奠定基础。

义务教育新教材内容解读 英语·八年级上册 鲁教版五四制（新教材） 演讲人：学科网 时间：2026.07.10 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”山东省依据新课标指导要求，结合五四学制教学实际，对鲁教版八年级上册英语教材进行整体改版重构，重新设计7个单元主题，优化听说任务、更新阅读素材，重构语法编排顺序，落实英语学科核心素养，强化家国情怀、跨文化交际能力与实用语言表达能力。 依照2022年版课标修订的鲁教版（五四制）英语新教材自2024年秋季开始分批落地试用，2026年全面普及，2026年秋季九年级配套新版教材正式启用。 为帮助广大一线教师、学生快速熟悉2026年秋季新学期全新教材体系，精准把握教材编排逻辑、教学内容与教学目标，本次配套推出《义务教育新教材（2024版）》完整内容解读课件，全方位拆解新版教材，助力课堂教学提质增效。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 5 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 6 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 7 第一部分 目录结构变化 2026版教材目录分布 8 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2026版教材 差异分析 Unit 数量 8个Unit 7个Unit 单元总数量精简，删掉1个单元，整合零散话题；语法板块重新排布，知识逻辑更加连贯，贴合2022新课标核心素养要求 Unit 1 Could you please clean your room?（家务与请求许可） Time to Relax（休闲放松；课余活动与爱好） 话题彻底重构。旧教材侧重家庭家务；新版聚焦课余生活，贴近中学生日常，融入不定式语法，重点训练爱好类话题口语表达 Unit 2 Why don’t you talk to your parents?（人际交往问题，给出建议） Stay Healthy（保持健康；自我保健） 主题更换。旧单元围绕人际矛盾提建议；新版转向身心健康话题，学习生病就医场景对话，重点学习建议类情态动词(should/could)以及反身代词 9 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2026版教材 差异分析 Unit 3 What were you doing when the rainstorm came?（难忘事件，过去进行时） Growing Up（成长；处理情绪、化解朋友矛盾） 核心功能相近但主题深化。旧教材依托自然灾害讲故事；新版聚焦青少年情绪管理、解决朋友矛盾，连词（although‑until‑so that）语法保留，情境更贴合学生心理成长 Unit 4 An old man tried to move the mountains.（民间故事；连词unless/as soon as/so …that） The Wonders of Nature（自然奇观；中国地理风貌） 话题完全更新。旧单元以神话故事为主；新版立足中国自然风光，复习形容词、副词比较级最高级，同时学习大数表达，渗透家国文化 Unit 5 What’s the highest mountain in the world?（世界地理事实，比较级最高级） Nature’s Temper（大自然的威力；自然灾害） 话题互换。旧教材单纯介绍地理数据；新版选取台风等灾害场景，引入过去进行时，结合真实生活经历进行叙事训练，实用性更强 10 第一部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2026版教材 差异分析 Unit 6 Have you read Treasure Island yet?（文学书籍，already‑yet现在完成时） Crossing Cultures（跨文化交流；习俗与餐桌礼仪） 主题全面改版。旧单元围绕西方文学作品；新版侧重中外文化差异，巩固结果状语、条件、时间连词（so‑that、unless、as‑soon‑as），落实跨文化交际素养 Unit 7 Have you ever been to a museum?（过往经历，have‑ever‑never） To Spend or to Save（消费与节约；零花钱合理规划） 全新生活化主题。旧单元为游玩经历；新版对接青少年理财教育，整体复盘状语从句、建议类情态动词，起到期末综合复习作用 Unit 8 I’ve had this bike for three years.（拥有物品，since‑for现在完成时） 无对应独立单元 本单元整体内容被拆分整合，部分现在完成时知识点下放至九年级，剩余零散句式融入7个单元的拓展练习，不再设置独立教学单元，减轻本学期学习压力 11 第一部分 目录结构变化 教育意图分析 ►立足真实生活主题，依托休闲、健康、自然、文化等话题，锻炼学生听说交流能力，落实语法知识运用。 ►贴近学生成长实际，引导学生学会调节情绪、理性消费，塑造正确价值观。 ►融入中国地理、异域文化内容，拓宽学生视野，提升文化自信，全面发展英语核心素养。 12 第二部分 整体重要变化 课程标准修订的总体方向与原则 一、立足核心素养，重构单元育人主题 二、精简单元架构，优化语法编排逻辑 围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力选取素材，摒弃老旧话题，新增身心健康、家国地理、跨文化交流、理性消费等主题，落实立德树人根本任务。 单元数量由8个缩减为7个，整合重复知识点；语法循序推进，把零散的连词、时态分层安排，末尾设置综合复习单元，兼顾循序渐进与整体巩固。 课程标准修订的总体方向与原则 三、贴近学生真实生活，强化情境化运用 四、融入本土文化，厚植家国情怀 话题选取课余休闲、就医问诊、朋友矛盾、零花钱管理等初中生真实生活场景，创设真实听说任务，提升学生在现实场景中的英语交际能力。 增设中国地理风貌、深海科研等板块，引导学生用英语介绍祖国自然风光，改变原有教材偏重西方内容的问题，增强文化自信。 课程标准修订的总体方向与原则 五、拓宽学科边界，推进跨学科融合 六、分层落实语言知识，把控学业难度 融合地理、心理健康、安全教育、理财教育等内容，借助地理竞赛、台风天气播报等素材，提升课程综合性，契合新课标跨学科学习要求。 保留核心语法，将难度较高的现在完成时整体后移；通过单元循环复盘旧知识，设置梯度任务，精准把控教学深浅，适配五四学制学生认知水平。 第二部分 整体变化部分 一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸 主题范围扩大，跨学科与自然科学比重增加 2012版八上 主题大多围绕学生日常人际交往，休闲娱乐、身心健康、情绪处理等生活化场景展开，题材局限于个人生活层面，自然科学相关内容较少。 2026版八上 主题拓展至自然探索、自然灾害、跨文化交际、理财规划多个领域，新增海洋科研、地理风貌、台风灾害、异国习俗、理性消费等内容，融合地理、社会学、财经常识，拓宽学生认知视野。 17 第二部分 整体变化部分 一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸 文化素材多元化，本土与全球视角融合 2012版八上 文化素材多以国外场景为主，涉及国外爱好、西方医患沟通等内容，中国本土地理、民俗文化涉及较少。 2026版八上 增添中国自然风光、本土地理特征素材，引导学生介绍中国地理风貌；对比中外交际习俗，兼顾国外风土人情，立足本土，树立国际视野。 18 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 语言技能从“基础交流”转向“综合运用” 2012版八上 仅练习简单对话交际，以问答形式练习固定句型，语法单独割裂学习，任务形式简单，侧重机械口语练习。 2026版八上 依托听力材料、角色扮演、话题讨论等任务，融合语法知识；设置访谈播报、专题分享等综合性任务，将非谓语动词、连词、比较级等语法融入真实语境，提升综合语言运用能力。 19 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 知识体系结构化，从“零散知识点”到“主题式整合” 2012版八上 各个单元主题独立，知识点碎片化，单元之间关联性弱，语法点独立排布，缺少内在逻辑。 2026版八上 依据三大素养板块整合单元，“人与自我”安排休闲放松、健康管理、情绪调节、合理消费；“人与社会”设计跨文化交流板块；“人与自然”设置自然奇观、自然灾害单元，单元逻辑连贯，构建完整知识框架。 20 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 思维品质培养强化 2012版八上 习题以套用句型、听力简单选择为主，重在模仿记忆，缺少思考探究类问题。 2026版八上 设置开放性问题，引导学生探讨情绪解决办法、防灾经验、花钱方式；对比中外文化差异，辩证思考灾害影响，锻炼学生独立思考与解决实际问题的能力。 21 第二部分 整体变化部分 三、文化渗透对比：从“单一文化输入”到“双向文化建构” 本土文化显性输出增强 2012版八上 本土文化内容零散，仅零星提及国内场景，没有系统介绍中国本土特色内容。 2026版八上 专门设置任务要求学生介绍中国地理景观，借助对话素材展示我国自然资源，引导学生用英语讲述中国风貌，增强文化自信。 22 第二部分 整体变化部分 三、文化渗透对比：从“单一文化输入”到“双向文化建构” 全球文化批判性吸收 2012版八上 只简单介绍国外生活方式，未引导学生对比辨析不同文化。 2026版八上 介绍不同国家问候礼仪、餐桌习俗，启发学生对比中外交际方式，理性看待文化差异，学会尊重多元文化，不被动接收外来文化。 23 第二部分 整体变化部分 四、整册书变化要点总结 维度 2012 版特点 2026 版特点 主题范围 聚焦个人日常社交，题材较单一 拓展自然、灾害、异域文化、理财等跨学科主题，内容多元 技能培养 基础听说练习为主，任务形式单一 听说读写综合训练，开展项目式交流任务 知识结构 单元彼此独立，知识点零散 按照核心素养划分主题板块，单元逻辑紧密 文化渗透 以介绍国外文化为主，本土内容不足 重点输出本土文化，理性对比全球多元文化 思维训练 机械套用句式，侧重记忆模仿 开展开放性讨论，培养思辨能力与问题处理能力 24 第二部分 整体变化部分 五、教育意图解读 2026版鲁教版教材立足英语核心素养落实立德树人根本任务： ▶立足自我成长主题，借助休闲、健康、情绪等话题，引导学生学会规划生活，培育健康的生活观念与情绪管理能力。 ▶落实双向文化建构，融入中国地理风貌、异域风俗内容，厚植家国情怀，拓宽国际视野，学会跨文化交流。 ▶聚焦综合能力提升，依托灾害、理财等现实话题，锻炼学生逻辑思辨，提高解决实际问题的综合语言运用能力。 25 第三部分 变化要点解读 第三部分 变化要点解读 一、核心变化点：从零散话题排布到“自我‑社会‑自然‑世界”主题体系建构 2012版八上 ▶单元主题关联较弱，单元之间逻辑松散，8个单元知识点较为独立。 ▶话题碎片化，家庭琐事、民间故事、世界地理、文学读物依次排布，缺少整体育人主线。 ▶本土内容较少，地理单元仅笼统介绍全球山川，缺少中国专属素材。 2026版八上 ▶整体逻辑链条清晰，按照个人生活→人际交往→自然环境→多元文化→理财规划逐层递进，贴合青少年成长轨迹。 ▶紧扣新课标核心素养，7个单元分别对应休闲生活、身心健康、情绪管理、国家自然风貌、灾害防护、跨文化交际、理性消费七大现实议题。 ▶强化家国教育，专门设置板块介绍中国地理风貌，落实文化自信。 27 第三部分 变化要点解读 一、核心变化点：从零散话题排布到“自我‑社会‑自然‑世界”主题体系建构 教学应对策略： 1. 依托单元主线开展单元整体教学，以“成长”为大主题，串联前三个单元，设计“我的健康成长手册”综合项目作业。 2. 结合第四单元素材，布置“介绍一处中国自然景观”口语展示作业，实现语言输出与家国教育相结合。 28 第三部分 变化要点解读 二、关键变化点：语法教学从孤立讲解语法条目，转向真实情境中综合运用 2012版八上 ▶语法单独罗列讲授，句式脱离真实生活场景；过去进行时、连词、比较级等分单元割裂学习。 ▶语法训练以机械仿写句子为主，缺少完整对话场景。 ▶后期集中学习现在完成时，知识点难度集中，学生压力大。 2026版八上 ▶语法嵌入真实对话场景，看病交谈、朋友谈心、台风经历、餐桌交流等场景贴合生活实际。 ▶同类语法整合归类，各类连词集中学习；比较级、大数提前复习巩固；最后单元整体复盘状语从句与建议类情态动词。 ▶删减独立的现在完成时单元，难点知识后移，合理分散本学期学习压力。 29 第三部分 变化要点解读 二、关键变化点：语法教学从孤立讲解语法条目，转向真实情境中综合运用 教学应对策略： 1. 采用情景任务教学，学习情态动词(should/could)时，模拟医生‑患者角色扮演，在对话中掌握提建议的句式。 2. 利用第7单元开展语法复盘任务，让学生结合零花钱规划写作，综合运用本册全部重点语法。 30 第三部分 变化要点解读 三、能力培养变化：从基础句式练习，转向问题解决与综合表达 2012版八上 ▶练习侧重句型背诵、简单问答，多为记忆类习题；口语训练句式单一。 ▶缺少解决实际问题的任务，写作仅要求简单叙事。 ▶缺少思辨类讨论活动。 2026版八上 ▶大量设置问题解决类任务：调解朋友矛盾、应对自然灾害、合理规划零花钱，锻炼学生思考对策的能力。 ▶口语任务更加开放，不再局限固定问答，要求自主阐述爱好理由、分享个人经历、给出礼仪建议。 ▶融合多学科知识，结合地理、安全教育、财商教育开展英语学习。 31 第三部分 变化要点解读 三、能力培养变化：从基础句式练习，转向问题解决与综合表达 教学应对策略： 1. 针对“Growing Up”单元，组织小组讨论活动，探讨化解朋友矛盾的办法，锻炼思辨与口头表达能力。 2. 结合自然灾害单元，布置英文小作业，撰写台风避险小贴士，融合安全教育与英语写作。 32 第三部分 变化要点解读 四、文化与价值观导向：从单向学习西方内容，转向立足本土、兼顾跨文化交流 2012版八上 ▶文化素材以西方故事、外国名著为主，缺少本土内容输出板块。 ▶跨文化内容浅显，仅简单对比事物差异，未涉及礼仪、习俗差异。 ▶价值导向较为零散，缺少系统的生活观念教育。 2026版八上 ▶增加大量中国本土素材，第四单元专门介绍中国地理景观，引导学生用英语讲述中国风光。 ▶专门设置跨文化单元，对比各国问候方式、餐桌礼仪，理性看待文化差异，掌握跨国沟通技巧。 ▶融入完整价值观念：健康意识、情绪管理、防灾意识、理性消费观念，落实立德树人目标。 33 第三部分 变化要点解读 四、文化与价值观导向：从单向学习西方内容，转向立足本土、兼顾跨文化交流 教学应对策略： 1. 利用跨文化单元，开展中外餐桌礼仪对比小组展示，引导学生尊重多元文化，同时传播我国礼仪文化。 2. 依托最后一个单元，开展班级辩论：青少年该不该自主支配零花钱，树立正确的金钱观念。 34 第四部分 各章节具体分析 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Time to Relax 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Time to Relax（放松时间） ② 核心问题：Why are free-time activities important?（为什么休闲活动很重要？） ③ 话题内容：讨论如何度过空闲时间、个人爱好及其益处，涉及采访、对话等语篇类型，学习用不定式表示目的或作宾语补足语（，强调休闲活动对身心健康的价值。 二、单元核心目标 ① 能用英语介绍自己的空闲活动及爱好，并说明原因 ② 掌握“不定式作状语（表目的）”和“不定式作宾语补足语”的语法结构 ③ 表达对休闲活动意义的理解，形成积极的时间管理意识 ④ 培养通过兴趣爱好调节情绪、缓解压力的健康生活理念 36 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Time to Relax 单元整体分析 1. 问题引领：Why are free‑time activities important? 2. 观察插图：照片中的女孩在做什么？ 你喜欢这项活动吗？ 你认为这项活动能帮助我们放松吗？为什么？ 3. 单元目标导航：谈论如何度过空闲时间；描述不同爱好；使用不定式表目的或作宾补；探究放松的必要性。 37 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 1a‑1d (Vocabulary & Listening & Speaking) 1a：图文匹配（playing the flute, doing calligraphy, painting, skiing, hiking, programming）。 1b‑1c：听三段采访，完成学生空闲活动句子，将目的与句子配对。 1d：结对练习，用 “A: What do you do in your free time? B: I like to … A: Why do you do it? B: I do it to …” 交流。 2a‑2d (Listening & Speaking) 2a：讨论两项活动（如冰滑、游泳）的挑战。 2b：听 Fu Xing 与 Emma 的对话，勾选他们谈论的内容。 2c：再听并完成句子。 2d：分享第一次做爱好的经历，用 “I was afraid to … at first. What helped you to …? I practised by …”。 Unit 1 38 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Section A 课时/板块 变化要点 3a‑3d (Reading & Speaking) 3a：读 Peter 与 Yaming 的对话，圈出两人的自由活动（书法、弹吉他）。 3b：回答问题（Peter 用什么词赞美书法？Yaming 喜欢书法的什么？两人爱好的相似点？等）。 3c：听对话并角色扮演。 3d：讨论做爱好的原因，用提示表达（It makes me feel happy to … / It helps me to … / It’s a great way to …）。 4a‑4c (Grammar) 4a：读句子，判断不定式是作宾补还是状语。 4b：用动词正确形式补全对话。 4c：用不定式完成短文。Unit 1 Time to Relax（主题：休闲方式与课余生活） 39 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Section B 课时/板块 变化要点 1a‑1e (Reading & Writing) 1a：勾选你的爱好如何让你的生活更好。 1b：阅读文本《Hobbies That Are Good for You》，识别事实与观点；划出两名学生的观点。 1c：再读文本，完成思维导图。 1d：完成句子。 1e：分享你想尝试的新爱好及原因。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 40 第四部分 各章节具体分析 Section B 课时/板块 变化要点 2a‑2c (Vocabulary & Grammar) 2a：搭配动词（collect, do, go, play, write）与名词。 2b：用短语完成对话。 2c：用方框词完成短文。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 3a‑3c (Reading & Writing) 3a：读帖子，完成思维导图。 3b：为自己最喜欢的爱好创建类似的思维导图。 3c：写回复给 Jason，介绍自己最喜欢的空闲活动（用提示表达：My favourite activity is … I started … when I was … I like to do it because …）。 Unit 1 41 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：做一项关于热门空闲活动的调查（设计问卷、采访同学、汇报结果）。 Reflecting：回答围绕free-time activities的5个问题。 Telling China's Story：《The Art and History of Chinese Characters》（汉字与书法艺术）。阅读关于 pictograph、compound characters、五种书体（篆、隶、楷、草、行）及著名书法家（王羲之、颜真卿等）。讨论：什么是象形文字？举一例汉字并解释其象征意义。了解一位书法家并分享。 每个单元末尾新增Over to You板块，包括Project（项目学习）、Reflecting（反思）、Telling China's Story（讲好中国故事） 42 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Stay Healthy 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Stay Healthy（保持健康） ② 核心问题：How do we take care of ourselves?（我们应该怎样照顾好自己？） ③ 话题内容：讨论健康问题（如感冒、牙痛、受伤等）及就医场景，包含医生与患者的对话，学习情态动词（should, could）提建议，以及反身代词（myself, yourself等）的正确使用，传递自我健康管理意识。 二、单元核心目标 ① 能用英语描述自己或他人的健康问题及身体不适 ② 掌握“情态动词 should / could 表建议”和“反身代词作宾语或同位语”的语法结构 ③ 能够在模拟医患对话中给出合理的健康建议 ④ 培养科学、主动的健康生活与自我关怀理念 43 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Stay Healthy 单元整体分析 1. 问题引领：How do we take care of ourselves? 2. 观察插图：照片中的男孩感觉如何？为什么？他认为自己应该怎么做？ 3. 单元目标导航：谈论健康问题；给病人提建议；使用反身代词；讨论保持健康与安全的方式。 44 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 1a‑1d (Vocabulary & Listening & Speaking) 1a：图文匹配健康问题（sore throat, stomachache, headache, toothache, backache, cut）。 1b‑1c：听四段对话，在表格中填写学生的健康问题及原因。 1d：选择一段对话角色扮演，用 “What's wrong? / I have a … / What happened? I …”。 2a‑2d (Listening & Speaking) 2a：匹配健康问题与应对措施（如 sore throat → rest and drink water）。 2b‑2c：听护士与学生的对话，圈出学生的健康问题，补全护士建议。 2d：角色扮演医生与病人，使用给定表达（How are you feeling? / You should rest. / Don’t go to school today.）。 45 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Section A 课时/板块 变化要点 3a‑3d (Reading & Speaking) 3a：读 Helen 与医生的对话，Helen 怎么了？ 3b：再读，在表格中记录 Helen 的症状和医生建议。 3c：听对话并角色扮演。 3d：模拟医生与病人对话，用 “What's the matter with your …? / Does your … hurt? / You should/shouldn't …”。 4a‑4c (Grammar) 4a：读句子，划出情态动词（should, shouldn’t, could），圈出反身代词（myself, yourself, ourselves）。 4b：用正确的反身代词填空。 4c：用 should, shouldn’t, could 完成短文（关于合理使用手机保护眼睛）。 46 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Section B 课时/板块 变化要点 1a‑1e (Reading & Speaking) 1a：描述图片（厨房油锅起火），讨论如果油锅起火该怎么办。 1b：读故事《A Cooking Accident》，找出火灾是如何开始的。 1c：给事件排序（热油 → 去客厅 → 油锅起火 → 关火但衣服着火 → 地上打滚 → Allen 取灭火器灭火）。 1d：用细节完成故事摘要，然后复述。 1e：讨论：James 和 Allen 的行为如何？从故事中学到了什么“要做/不要做”？家中可能引起火灾的东西？如何保证安全？ 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 47 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Section B 课时/板块 变化要点 2a‑2c (Vocabulary & Grammar) 2a：学习词尾 -self/-selves, -less, -ache，完成表格。 2b：用正确词形填空。 2c：用方框词完成短文。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 3a‑3c (Reading & Writing) 3a：读短故事。向同伴复述。 3b：读医生的问题和建议，想象 Mark 的回答并做笔记。 3c：用笔记写医生与 Mark 的对话。 48 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：制作一本健康手册（选择一个健康问题，调研原因、症状、治疗与预防方法，设计手册）。 Reflecting：反思能否用英语描述健康问题、用 should/could 提建议、使用反身代词、采取健康与安全措施。 Telling China's Story：《Exercising for Health》（太极拳与广场舞等中国传统健身方式）。讨论人们如何通过运动改善健康，太极拳和广场舞为何受欢迎。 每个单元末尾新增Over to You板块，包括Project（项目学习）、Reflecting（反思）、Telling China's Story（讲好中国故事） 49 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Growing Up 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Growing Up（成长） ② 核心问题：How do we deal with our emotions?（如何处理自己的情绪？） ③ 话题内容：围绕青少年常见的情绪问题（如与朋友争吵、学业压力、孤独感等），通过故事、对话、信件等形式，学习使用 although, until, so that 引导的状语从句，表达让步、时间与目的，学会正视情绪并寻求解决方法。 二、单元核心目标 ① 能用英语描述自己或他人的情绪变化及遇到的困扰 ② 掌握“although / until / so that 引导的状语从句”的语法结构 ③ 能针对朋友的情绪问题提出建议或写一封感谢信 ④ 培养积极管理情绪、换位思考与感恩他人的心理品质 50 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Growing Up 单元整体分析 1. 问题引领：How do we deal with our emotions? 2. 观察插图：照片中的人相处得好吗？有问题时你常和谁倾诉？这对你有何帮助？ 3. 单元目标导航：谈论生活中的不同情绪；使用 although, until, so that 状语从句；给情绪低落的朋友提建议；学会管理情绪保持积极。 51 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Section A 课时/板块 变化要点 1a‑1d (Vocabulary & Listening & Speaking) 1a：看图片和短语 1b‑1c：听对话，给句子排序再听，圈出 Peter 的感受（worried, upset, anger）。 1d：角色扮演 Peter 与 Ella，给 Peter 更多建议（用 “If you did wrong, say sorry. / You could …”）。 52 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Section A 课时/板块 变化要点 2a‑2d (Listening & Speaking) 2a：匹配健康问题与应对措施（如 sore throat → rest and drink water）。 2b‑2c：听护士与学生的对话，圈出学生的健康问题，补全护士建议。 2d：角色扮演医生与病人，使用给定表达（How are you feeling? / You should rest. / Don’t go to school today.）。 3a‑3d (Reading & Speaking) 3a：读 Judy 与 Lily 的对话，Judy 和父母沟通得好吗？ 3b：再读，完成思维导图。 3c：听对话并角色扮演。 3d：假设你是 Judy 的父母，读完信后与 Judy 沟通（A: I’m sorry. I didn’t realize you were so stressed. B: I feel pressure because …）。 53 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Section B 课时/板块 变化要点 1a‑1e(Reading & Vocabulary) 1a：读习语，划出消极的，你还能说出其他描述感受的习语吗？ 1b：读故事《You Can’t Win Them All》，Matt 犯了什么错？ 1c：完成问题与解决方案表格。 1d：回答问题（Tom 如何知道 Matt 难过？为什么 Tom 为球队骄傲？Tom 说了哪些让 Matt 好受的话？你从中学到什么？）。 1e：用故事中的习语替换划线部分。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 54 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Section B 课时/板块 变化要点 2a‑2c(Vocabulary & Grammar) 2a：将词放入正/负情绪栏。 2b：用正确形式填空（lonely, shock, stress, worried）。 2c：用方框词替换划线部分。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 3a‑3c (Reading & Writing) 3a：读 Kelly 给老师的感谢信，她为什么感谢？ 3b：你最想感谢谁？做笔记。 3c：写自己的感谢信，用提示表达（Thank you for helping me to … / When I …, you were there to …）。 55 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：分享与解决问题——每位学生写一个烦恼（学业压力、人际关系、校园霸凌等），放入盒子；小组抽取并讨论解决方案；向全班汇报。 Reflecting：反思能否谈论正负情绪、使用 although/until/so that 从句、给他人支持建议、管理自身情绪。 Telling China's Story：《Helping Crops Thrive: A Lesson from Mencius》（“揠苗助长”故事）。复述故事并讨论启示。 每个单元末尾新增Over to You板块，包括Project（项目学习）、Reflecting（反思）、Telling China's Story（讲好中国故事） 56 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 The Wonders of Nature 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：The Wonders of Nature（自然的奇迹） ② 核心问题：How do we connect with nature?（我们如何与自然建立联系？） ③ 话题内容：介绍世界及中国的自然奇观（如珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠、深海等），学习比较级和最高级形容词/副词，以及大数字的表达方式，通过地理知识游戏、深海研究员采访等语篇，激发探索自然的兴趣。 二、单元核心目标 ① 能用英语描述自然奇观的基本地理特征（高度、面积、深度等） ② 掌握“形容词/副词的比较级与最高级”及“大数字的读写”语法知识 ③ 能撰写一个自然奇观的宣传广告或简介 ④ 培养敬畏自然、保护环境的生态意识 57 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 The Wonders of Nature 单元整体分析 1. 问题引领：How do we connect with nature? 2. 观察插图：照片中的瀑布叫什么名字？它有什么特别之处？你还知道哪些自然奇观？ 3. 单元目标导航：谈论自然奇观的地理事实；比较著名地点；使用大数字分享地理知识；探究人与自然联系的方式。 58 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Section A 课时/板块 变化要点 1a‑1d (Vocabulary & Listening & Speaking) 1a：图文匹配。 1b‑1c：听地理知识游戏秀，完成地点描述表格。再听，用所给数字填写测量数据。 1d：结对谈论所学地点（A: What’s the lowest place on earth? B: It’s the Dead Sea. A: How low is it? B: Its surface is … metres below sea level.）。 2a‑2d(Listening & Speaking) 2a：根据图片信息完成关于深海的句子。 2b：听班级向深海研究员的提问，勾选讨论的话题（深海从哪开始、为什么研究深海、中国深潜器、深海动物特点、如何保护深海）。 2c：再听，完成句子。 2d：读问题并想更多问题，研究答案后与同伴问答。 59 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Section A 课时/板块 变化要点 3a‑3c (Reading & Speaking) 3a：读 Yaming 与 Ella 的对话，划出提到的三条河流（黄河、长江、尼罗河）。 3b：再读，完成表格。 3c：听对话并角色扮演，继续讨论中国其他地理特征。 4a‑4c (Grammar) 4a：读句子，圈出比较事物的形容词，划出修饰形容词的副词。 4b：写出或拼出数字。 4c：用正确形式完成短文。 60 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Section B 课时/板块 变化要点 1a‑1e (Reading & Writing) 1a：你对珠峰了解多少？告诉同伴。 1b：快速阅读文章《Reaching New Heights》，找到关键信息。 1c：匹配段落大意（1-2段：困难与危险；3-4段：中国团队的成就；5段：攀登原因）。 1d：判断正误并改正。 1e：讨论（中国登山者插国旗时的感受；Mallory “because it's there” 的含义；优秀登山者应具备的品质）。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 61 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Section B 课时/板块 变化要点 2a‑2c (Vocabulary & Grammar) 2a：匹配反义词。 2b：用 how + 形容词/副词 造句（How far, How heavy, How large, How often 等）。 2c：用正确形式完成短文。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 3a‑3c (Reading & Writing) 3a：读大堡礁广告，圈出数字，划出描述性形容词。 3b：读学生关于青海湖的笔记，用完整句子重写。 3c：为青海湖或其他自然奇观写一则广告，尽量有说服力。 62 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：设计一张关于自然奇观的海报（选择一处奇观，收集图片与信息，宣传其独特之处）。 Reflecting：反思能否谈论自然奇观、使用比较级/最高级、用大数字表达、阐述人与自然联系。 Telling China's Story：《Mount Lushan: A Mysterious Fairyland》（庐山的地理位置、主要景点、云雾、夏季避暑胜地、世界遗产等）。讨论：庐山位于哪里？以什么闻名？你还知道哪些世界著名景点？ 每个单元末尾新增Over to You板块，包括Project（项目学习）、Reflecting（反思）、Telling China's Story（讲好中国故事） 63 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Nature's Temper 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Nature’s Temper（自然的脾气——自然灾害） ② 核心问题：How do natural disasters affect our lives?（自然灾害如何影响我们的生活？） ③ 话题内容：讨论地震、台风、洪水、暴风雪等自然灾害，学习过去进行时（was/were doing）描述在过去某一时刻正在进行的动作，通过经历讲述、天气预报、新闻报道等语篇，掌握灾难前后的应对措施。 二、单元核心目标 ① 能用英语说出常见自然灾害的名称及其影响 ② 掌握“过去进行时”的结构与用法 ③ 能描述自己在灾害发生时的经历及家人所做的准备 ④ 树立防灾减灾意识，了解基本的应急自救知识 64 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Nature's Temper 单元整体分析 1. 问题引领：How do natural disasters affect our lives? 2. 观察插图：照片中正在发生什么自然灾害？它可能发生在何时何地？这张照片给你什么感觉？ 3. 单元目标导航：谈论自然灾害及其影响；描述灾害前中后的行为；谈论过去某一特定时间正在进行的动作；学习如何为恶劣天气或灾害做准备。 65 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Section A 课时/板块 变化要点 1a‑1d (Vocabulary & Listening & Speaking) 1a：图文匹配自然灾害（earthquake, typhoon, wildfire, snowstorm, flood, drought）。 1b‑1c：听三段对话，人们面对什么自然灾害？再听，圈出灾害发生时每个人正在做的事。 1d：问答练习（A: What was Xinyi doing at the time of …? B: She was …）。 2a‑2d (Listening & Speaking) 2a：讨论台风到来前应做的准备（储备食物和水、固定窗户、将物品搬到高处等）。 2b‑2c：听街头采访和天气报告，完成信息。 2d：结对谈论台风经历（A: What were you doing when the typhoon hit? B: I was …）。 66 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Section A 课时/板块 变化要点 3a‑3d (Reading & Speaking) 3a：读 Haitao 与 Lisa 的对话，谁的家庭对台风准备更充分？ 3b：再读，勾选谁经历了这些事。 3c：听对话并角色扮演。 3d：假设你是 Haitao 或 Lisa 的朋友，角色扮演询问台风经历（A: Are you OK? What were you doing when it hit? Did your family make preparations?）。 4a‑4d (Grammar) 4a：读句子，划出表示过去正在进行的动词。 4b：用 when 或 while 合并句子。 4c：用 was, were, when, while 完成短文。 4d：假设你是记者，采访 Jenny 的家人，询问 tornado 发生前后他们正在做什么。 67 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Section B 课时/板块 变化要点 1a‑1e (Reading & Speaking) 1a：与同伴讨论最严重的自然灾害是什么。 1b：读故事第一段，预测 Tilly Smith 和家人接下来发生了什么，然后读完全文验证。 1c：再读，判断正误。 1d：讨论（Tilly 是英雄吗？人们需要知道什么才能在自然灾害中幸存？你从学校学到的什么知识将来可能救你一命？）。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 68 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Section B 课时/板块 变化要点 2a‑2c (Vocabulary & Grammar) 2a：学习与自然灾害搭配的动词，并造句。 2b：学习复合词（landslide, floodwater, earthquake, wildfire, safeguard, heartbeat），用其中五个完成句子。 2c：用方框词完成短文。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 3a‑3c (Reading & Writing) 3a：读 Ma Li 的经历，将事件排序。 3b：再读，划出表示时间或连接事件的词。 3c：回想你经历恶劣天气的一天，与同伴讨论（天气情况、当时在做什么、看到/听到/做了什么、感觉如何、因为天气出了什么问题），然后写故事。 69 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：小组接龙故事（wildfire 或 snowstorm）。选择开头，每人加 1-2 句，写下来并改进，选一人向全班讲述，评选最佳接龙故事。 Reflecting：反思能否说出不同自然灾害及其影响、描述灾害前中后的行为、用过去进行时谈论过去事件、如何为灾害做准备。 Telling China’s Story：《An Unforgettable Lecture》（汶川地震 15 周年讲座）。医生分享救援经历，教包扎止血。讨论：讲座背景是什么？为什么向医生致敬？你从中学到什么？引用“Nature is both a kind mother and a cold‑blooded killer.” 每个单元末尾新增Over to You板块，包括Project（项目学习）、Reflecting（反思）、Telling China's Story（讲好中国故事） 70 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Crossing Cultures 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Crossing Cultures（跨越文化） ② 核心问题：How do we communicate with people from different cultures?（如何与不同文化背景的人交流？） ③ 话题内容：介绍不同国家的问候方式、餐桌礼仪、赠送礼物等文化习俗，学习 so…that, unless, as soon as 引导的状语从句，通过派对场景、电子邮件、文化对比等活动，增强跨文化交际能力。 二、单元核心目标 ① 能用英语描述不同国家的常见礼仪与风俗 ② 掌握“so…that / unless / as soon as 引导的状语从句”的语法结构 ③ 能就文化差异给出建议或写一封关于礼仪的邮件 ④ 培养尊重文化多样性、入乡随俗的跨文化素养 71 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Crossing Cultures 单元整体分析 1. 问题引领：How do we communicate with people from different cultures? 2. 观察插图：照片中能看到哪些中国文化元素？你认为照片中的女孩喜欢了解中国文化吗？你怎么知道？ 3. 单元目标导航：谈论世界各地不同习俗；描述习俗并解释含义；使用 so…that, unless, as soon as 状语从句；理解文化差异并知道如何在不同文化中行为得体。 72 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Section A 课时/板块 变化要点 1a‑1d (Vocabulary & Listening & Speaking) 1a：图文匹配问候方式。 1b‑1c：听派对上的三段对话，将客人与其感受匹配。再听，完成表格：每个国家常见的问候方式（美国：say hello/shake hands；日本：bow；英国：say hello；法国：kiss on the cheek）。 1d：选择两个角色，角色扮演见面问候（How do you greet people in …? We usually … to say hello.）。 2a‑2d (Listening & Speaking) 2a：完成关于印度文化的句子。 2b：听对话，按提到的话题顺序给图片编号。 2c：再听，完成句子。 2d：想象朋友要去印度，告诉他/她印度习俗（问候、特殊食物等）。 73 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Section A 课时/板块 变化要点 3a‑3c (Reading & Speaking) 3a：读 Sam 与 Hongli 的对话，Hongli 为什么担心？ 3b：做笔记：在英国朋友家吃饭前、中、后该做什么。 3c：听对话并角色扮演；假设外国朋友第一次去中国人家里吃饭，给出建议。 4a‑4c (Grammar) 4a：读句子，理解红色词的含义，蓝色成对词的区别。 4b：用括号中词合并句子（unless, as soon as, so…that）。 4c：用方框词完成短文。 74 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Section B 课时/板块 变化要点 1a‑1e (Reading & Writing) 1a：去外国参加派对前应了解哪些话题？（到达时间、餐桌礼仪、着装、感谢方式、安全话题、避免话题、问候主人、带什么礼物、何时告别） 1b：读 Nancy 关于法国派对礼仪的邮件，划出主题句。 1c：回答问题（Nancy 初到法国感觉如何？她在派对上犯了哪三个错误？在法国不该问什么？为什么 Nancy 请 Diana 尽量说法语？你能从 Nancy 的经历中学到什么？）。 1d：再读，用邮件中的建议完成思维导图。 1e：结对，用思维导图 brainstorm 中国派对的建议（A: What should I take? B: You could take fruit or flowers.）。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 75 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Section B 课时/板块 变化要点 2a‑2d (Vocabulary & Grammar) 2a：用 un‑ 或 in‑/im‑ 写出形容词的否定形式（unsafe, informal, improper 等）。 2b：用正确形式填空。 2c：圈出正确词。 2d：用方框词完成短文。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 3a‑3c (Reading & Writing) 3a：读 Tina 给 Yaming 的邮件，标出邮件各部分（收件人、发件人、问候、主题、正文、签名）。 3b：头脑风暴拜访中国朋友时哪些行为是礼貌的（问候、送礼物、餐桌礼仪、话题），与同伴讨论。 3c：假设你是 Yaming，给 Tina 回邮件给出建议。 76 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：研究中国与另一个国家习俗的异同（问候、着装、送礼、话题等），完成表格；分组交换研究成果。 Reflecting：反思学到了哪些世界习俗、中西方文化差异、能否正确使用 so…that/unless/as soon as、为何了解文化差异重要、如何与不同文化的人交流。 Telling China’s Story：《What Makes a True Gentleman》（引用《论语》“四海之内皆兄弟”及孔子周游列国的故事）。讨论：为什么其他国的人喜欢与孔子交谈？孔子时代的礼貌是什么？今天的礼貌有哪些？中国礼仪与世界其他地方的异同。 每个单元末尾新增Over to You板块，包括Project（项目学习）、Reflecting（反思）、Telling China's Story（讲好中国故事） 77 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 To Spend or to Save 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：To Spend or to Save（花钱还是存钱） ② 核心问题：How can you spend pocket money wisely?（如何明智地使用零花钱？） ③ 话题内容：讨论零花钱的用途、购物习惯、储蓄计划等，综合复习状语从句和情态动词（should, could），通过对话、个人计划、调查报告等语篇，引导学生形成理性的金钱观和消费习惯。 二、单元核心目标 ① 能用英语讨论购物、储蓄及零花钱的使用计划 ② 综合运用“条件/时间状语从句（if, when, unless等）”和“情态动词（should, could）”表达建议与计划 ③ 能为自己制定一份月度零花钱使用计划 ④ 培养节约、储蓄和负责任消费的价值观，理解“积少成多”的道理 78 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 To Spend or to Save 单元整体分析 1. 问题引领：How can you spend pocket money wisely? 2. 观察插图：照片中人的关系是什么？他们在哪里？在做什么？在谈论什么？ 3. 单元目标导航：谈论消费与储蓄；讨论如何明智使用零花钱；使用状语从句和情态动词写零花钱计划；深入理解金钱的意义。 79 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Section A 课时/板块 变化要点 1a‑1d (Vocabulary & Listening & Speaking) 1a：你喜欢买什么样的东西？为什么/为什么不？勾选并与同伴分享。 1b‑1c：听对话，勾选 Emma 喜欢买的东西。再听，完成摘要。 1d：与同伴讨论如何使用零花钱（A: What do you like to buy? B: If I have enough money, I’ll buy … / I prefer to buy … A: How often? B: Once a month.）。 2a‑2d (Listening & Speaking) 2a：每学年开学你需要买什么？与同伴分享。 2b‑2c：听 Jane 与 Minghui 的对话，完成句子。 2d：想象你和朋友在文具店，编对话讨论该买什么（A: Pencil cases are half price. I want one. B: Yours is still good. A: They’re beautiful and cheap. B: It’s better to only buy what you need.）。 80 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Section A 课时/板块 变化要点 3a‑3d (Reading & Speaking) 3a：读 Xinyi 与 Kai 的对话，他们在谈论什么？ 3b：再读回答问题。 3c：听对话并角色扮演。 3d：写下小组成员对压岁钱的计划，并做汇报。 4a‑4c (Grammar) 4a：用正确形式填空。 4b：用方框词完成句子。 4c：角色扮演不同情境，用 “You should/shouldn’t/could …” 或 “If you …, you should/could …” 提建议。 81 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Section B 课时/板块 变化要点 1a‑1e (Reading & Writing) 1a：回答问题（谁给你零花钱？你通常怎么花？你存零花钱吗？存钱想买什么？） 1b：读文本《How I Spend and Save》，Jane 和 Minghui 倾向花还是存？划出支持答案的句子。 1c：再读找答案。 1d：从文本中找线索完成思维导图。 1e：讨论（你怎么看 Jane 和 Minghui 用钱的方式？你春节会得到压岁钱吗？花还是存？明智管理钱的方法？什么时候最好花/存？）。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 82 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Section B 课时/板块 变化要点 2a‑2c (Vocabulary & Grammar) 2a：用正确形式填空。 2b：搭配短语并用其完成句子。 2c：用正确形式完成短文。 1. 新增“Vocabulary in Use”子板块 2. 删去“Self Check”：旧教材单元末尾的Self Check被移入新的“Reflecting”板块中，以反思性问题代替机械的语法填空自测。 3a‑3c (Reading & Writing) 3a：读 Meimei 的零花钱月度计划，完成表格。 3b：为你的零花钱完成相似表格。 3c：写你本月零花钱计划。 83 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Over to You 课时/板块 变化要点 Project：分组讨论并勾选明智管理零花钱的方法（列预算、区分需要与想要、存钱、避免冲动购物等），向全班汇报。 Reflecting：反思能用哪些词讨论购物？现在如何看待金钱的价值？学到了哪些好的花钱习惯？如何为你的零花钱做计划？ Telling China’s Story：《The Origin of Red Envelopes During the Chinese Spring Festival》（“压岁钱” 的传说——古时 “祟” 的故事）。讨论：祟是谁？除夕做什么？其他文化中是否有类似驱魔故事？如今红包象征什么？ 每个单元末尾新增Over to You板块，包括Project（项目学习）、Reflecting（反思）、Telling China's Story（讲好中国故事） 84 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 1. 听力与口语 核心话题：围绕学生日常生活与成长话题展开，包括休闲活动、健康问题与就医、情绪管理、自然灾害与安全、跨文化交际、零花钱使用等。 听力形式：采访录音（如空闲时间调查）、对话（医患、朋友争吵、派对问候）、游戏秀（地理知识）、新闻播报（天气/台风）、讲座片段（深海研究）等，侧重信息提取与要点记录。 口语任务：角色扮演（医生与病人、朋友之间、跨文化问候）、结对对话（分享爱好、提建议、讨论自然奇观）、经验分享（第一次做某事、台风经历）、小组讨论与汇报等。 85 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 2. 语法 重点语法项目： 不定式作状语（表目的）与作宾语补足语（Unit 1） 情态动词表建议（should, could）与反身代词（Unit 2） 状语从句：although（让步），until（时间），so that（目的/结果）（Unit 3） 形容词与副词比较级、最高级（复习）；大数字的读法与写法（Unit 4） 过去进行时（was/were doing）及其与一般过去时的对比（Unit 5） 状语从句：so…that（结果），unless（条件），as soon as（时间）（Unit 6） 状语从句与情态动词的综合运用（Unit 7） 86 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 3. 阅读 阅读材料类型：人物访谈、故事叙事（如篮球赛失败、花生过敏）、电子邮件（派对礼仪、求助信）、说明文（爱好益处、珠峰攀登）、新闻报道（海啸救人事迹）、广告（大堡礁）、历史传说（压岁钱起源）等。 阅读技能训练： 信息提取：填写表格、完成思维导图、判断正误并改正 区分事实与观点（Unit 1） 识别主题句（Unit 6） 理解故事顺序与因果关系（Unit 5） 段落大意匹配与扫读特定信息（数字、年份、专有名词）（Unit 4） 87 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 4. 词汇 主题词汇：休闲活动、健康问题、情绪形容词、自然灾害、文化礼仪、购物与储蓄等。 词汇学习模块： 后缀：-self/-selves（反身代词），-less（无），-ache（疼痛）（Unit 2） 动词与名词搭配（Unit 5 自然灾害+动词；Unit 7 短语搭配） 否定前缀：un-, in-/im-（Unit 6） 反义词配对（Unit 4） how + 形容词/副词 句型（Unit 4） 88 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 5. 写作 写作任务类型：回复帖子介绍自己的爱好（Unit 1） 模拟医患对话（Unit 2） 感谢信（给老师/父母）（Unit 3） 自然奇观广告（Unit 4） 个人故事（恶劣天气的一天）（Unit 5） 电子邮件（给外国朋友提文化建议）（Unit 6） 零花钱使用计划（Unit 7） 写作技能训练：基于思维导图或笔记构建段落 使用句型模板（如 It makes me feel… / Thank you for… / You should…） 结构意识：开头、主体、结尾；邮件格式（称呼、正文、签名） 89 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 6. 项目学习 项目形式：调查与报告（热门空闲活动调查，Unit 1） 健康手册制作（Unit 2） 问题分享与解决（烦恼盒子，Unit 3） 自然奇观海报设计（Unit 4） 故事接龙（关于野火或暴风雪，Unit 5） 跨文化习俗比较研究（Unit 6） 零花钱管理方案讨论与汇报（Unit 7） 项目目标： 促进合作学习（小组接龙、互换研究成果）、跨学科整合（健康知识、地理、文化）、实际应用能力（制作手册/海报/计划书）。 90 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 话题贴近学生生活，注重价值引导：所有单元围绕青少年实际关注的话题（放松、健康、情绪、自然、安全、文化、金钱观），在语言学习中渗透积极的生活态度、健康意识、情绪管理、环境保护、文化尊重与理性消费观念。 技能融合，强调真实语境下的语言运用：每个板块（Section A/B）均有机整合听、说、读、写、语法与词汇，通过角色扮演、模拟对话、阅读真实语篇（邮件、故事、广告）和写作任务，帮助学生在模拟真实情境中运用英语。 合作学习与反思实践并重：大量双人及小组活动（结对练习、小组接龙、项目合作）、反思板块（Reflecting）引导学生自我评价学习目标达成情况，并通过“Telling China’s Story”文化板块，增强文化自信与跨文化理解能力。 91 第五部分 各章节教学安排 Unit 1 Time to Relax（主题：休闲方式与课余生活） 一、学习目标 1.语言目标：掌握动词不定式作状语、宾语补足语用法；学会谈论爱好，说明开展爱好的理由，熟练运用相关固定词组。 2.素养目标：引导学生合理规划空闲时间，培养健康的课余习惯，学会分享个人爱好，提升自我管理意识。 二、教学重难点 1.重点：动词不定式结构；课余活动类名词短语；阐述爱好理由的基础句型。 2.难点：区分不定式作状语与宾语补足语；结合自身经历完整介绍个人爱好。 三、课时安排（6课时） 第1‑2课时：听说（休闲活动词汇+调查类对话练习） 第3课时：语法（动词不定式专项讲解与巩固） 第4‑5课时：读写（撰写短文《My favourite hobby》） 第6课时：项目活动（课余生活调查报告展示，口头汇报成果） 四、教学建议 情境模拟：组织班级小调查，仿照教材听力素材，互相询问同伴的休闲方式。 实践任务：学生制作周末规划表，并用英语口头阐述安排的缘由，树立科学放松的观念。 93 Unit 2 Stay Healthy（主题：自我保健与健康问题） 一、学习目标 1.语言目标：掌握should/could表建议的情态动词用法及反身代词；能够描述身体不适，给出合理建议，完成医患对话。 2.素养目标：懂得照料自身身体，掌握基础健康常识，学会关心他人，培养互助意识。 二、教学重难点 1.重点：情态动词提建议；反身代词变形；身体部位与病痛类词汇。 2.难点：在真实情景中灵活选用should与could；角色扮演时自然连贯地完成问诊对话。 三、课时安排（6课时） 第1‑2课时：听说（病痛词汇＋医患情景对话） 第3课时：语法（情态动词＋反身代词专项练习） 第4‑5课时：读写（书写健康小贴士短文） 第6课时：项目活动（小组编排医患短剧上台表演） 四、教学建议 对比拓展：联系旧知识中提建议的句型，对比梳理提建议的多种表达方式。 实践任务：分组整理家庭健康小贴士，用英文张贴在班级宣传栏，学以致用。 94 Unit 3 Growing Up（主题：情绪管理与朋友矛盾处理） 一、学习目标 1.语言目标：掌握although, until, so that引导的连词；学会表达个人情绪，针对人际矛盾交流解决办法。 2.素养目标：正视负面情绪，学会换位思考，妥善处理朋友间矛盾，提升人际交往能力。 二、教学重难点 1.重点：三类连词的句式结构；表达心情的形容词；提出解决对策的常用句式。 2.难点：正确辨析连词语义差异；结合真实交友问题有条理地给出解决方案。 三、课时安排（6课时） 第1‑2课时：听说（情绪词汇＋朋友问题对话操练） 第3课时：语法（连词辨析与句式仿写） 第4‑5课时：读写（写一封建议信，帮助同学化解矛盾） 第6课时：项目活动（班级“解忧小驿站”，现场用英语为同学出谋划策） 四、教学建议 思维训练：设置真实交友案例，引导学生辩证分析矛盾，练习使用让步连词表达不同看法。 分层任务：基础薄弱学生套用固定句式提建议；高阶学生自主拓展完整交流语段。 95 Unit 4 The Wonders of Nature（主题：中国地理风貌与自然探索） 一、学习目标 1.语言目标：复习形容词、副词比较级和最高级，掌握大数读法；能用英语介绍中国各类地理特征。 2.素养目标：了解祖国大好河山，增强家国自豪感；激发探索自然的好奇心，树立敬畏自然的观念。 二、教学重难点 1.重点：比较级、最高级；大数表达；山岳、海洋等地理名词。 2.难点：不规则比较等级运用；连贯讲解一处中国风景名胜。 三、课时安排（6课时） 第1‑2课时：听说（地理名词＋科研访谈类听力练习） 第3课时：语法（比较等级复习＋大数读法训练） 第4‑5课时：读写（撰写介绍一处中国自然景观的短文） 第6课时：项目活动（“小小讲解员”，用英文介绍一处中国景点） 四、教学建议 跨学科融合：结合地理课本知识，借助实景图片开展教学，落实语言与文化相结合。 实践任务：选取家乡特色地貌，搜集资料，制作英文简易讲解卡片。 96 Unit 5 Nature's Temper（主题：自然灾害及其对生活的影响） 一、学习目标 1.语言目标：掌握过去进行时态；能够描述台风等自然灾害经历，复述天气报道与受灾见闻。 2.素养目标：认识自然灾害的破坏力，学习防灾常识，提升应急避险意识，懂得敬畏自然。 二、教学重难点 1.重点：过去进行时陈述句、疑问句；灾害类词汇；描述突发事件的常用句型。 2.难点：一般过去时与过去进行时区分；完整复述灾害发生全过程。 三、课时安排（6课时） 第1‑2课时：听说（灾害词汇＋台风经历对话练习） 第3课时：语法（过去进行时系统讲解与辨析练习） 第4‑5课时：读写（记叙一次难忘的恶劣天气经历） 第6课时：项目活动（模拟天气预报节目，录制英文天气播报短视频） 四、教学建议 情境复原：展示台风实景新闻素材，模拟街头采访场景，进行两两对话练习。 拓展任务：小组整理防灾小知识，用英语制作简易防灾手册。 97 Unit 6 Crossing Cultures（主题：跨文化沟通与异域习俗） 一、学习目标 1.语言目标：掌握so…that, unless, as soon as连词；能够区分不同国家问候方式，给出餐桌礼仪建议。 2.素养目标：尊重各国文化差异，包容异域习俗，掌握跨文化交往礼仪，树立国际视野。 二、教学重难点 1.重点：三类引导连词；各国习俗、餐桌礼仪相关短语；提礼仪建议的句型。 2.难点：准确运用连词搭建长句；针对不同场景给出得体的跨文化建议。 三、课时安排（6课时） 第1‑2课时：听说（各国问候方式对话＋印度习俗听力素材） 第3课时：语法（三类连词对比练习） 第4‑5课时：读写（写作《出国用餐礼仪指南》） 第6课时：项目活动（情景模拟：接待外国友人，演示正确交际礼仪） 四、教学建议 案例对比：对比中西方餐桌、问候习惯，引导学生辩证看待文化差异，不盲目崇外。 分层任务：基础学生整理固定礼仪句型；优秀学生自主创编跨文化交际小故事。 98 Unit 7 To Spend or to Save（主题：零花钱的合理支配） 一、学习目标 1.语言目标：复习状语从句与should/could情态动词；谈论购物行为，探讨如何理性储蓄、支配零花钱。 2.素养目标：树立正确金钱观，学会理性消费，懂得规划开支，养成勤俭节约的良好品质。 二、教学重难点 1.重点：复习情态动词与状语从句；购物、消费类短语；劝导理性消费的句式。 2.难点：综合运用已学语法进行完整辩论；有理有据表达自己的消费观念。 三、课时安排（6课时） 第1‑2课时：听说（购物对话＋青少年零花钱听力材料） 第3课时：语法（综合复习本册核心语法） 第4‑5课时：读写（写作《我的零花钱规划方案》） 第6课时：项目活动（小型英文辩论赛：Should teenagers buy expensive toys?） 四、教学建议 思辨拓展：组织辩论活动，引导学生辩证思考适度消费与储蓄的利弊。 实践任务：学生设计个人零花钱收支计划表，并用英语解说自己的消费思路。 99 教学实施关键原则 1.素养导向的整合性：每个单元项目任务融合语言能力、思维品质、文化意识三维目标，杜绝孤立讲解语法知识点。 2.新旧知识的衔接性：每单元将复习内容与新知识点结合，联系七年级已学同类句式，帮助学生搭建完整知识框架。 3.评价的过程性：采用课堂即时观察、项目成果展示、课后反思笔记三类方式开展多元评价，不只依靠纸笔测试。 100 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $