10 美丽的颜色（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《美丽的颜色》人物传记，梳理居里夫妇在棚屋提取镭的过程，分析环境与细节描写，理解“美丽的颜色”多重内涵。课堂导入通过情境创设展示居里夫人照片及镭的荧光图，结合问题激趣与温故导入，联系本单元前两篇传记，搭建学习支架引出本文双线结构特点。 该资料以双线结构分析为核心亮点，融合第三人称叙述与第一人称引述，通过“艰苦与快乐”表格梳理（思维能力）、引用传主原话品析（语言运用），落实文化自信，感受科学家执着奉献精神。具体实例如环境描写衬托人物精神，帮助学生理解文本内涵，提升分析能力，为教师提供清晰教学路径与活动设计参考。

第10课 《美丽的颜色》教学设计 文本解读 《美丽的颜色》是统编版八年级语文上册第二单元第10课的一篇人物传记，节选自艾芙·居里（居里夫人的次女）所著《居里夫人传》第二卷第十三章《棚屋中的四年》，由左明彻翻译，有删改。这篇传记记述了居里夫妇（玛丽·居里与皮埃尔·居里）在条件极为简陋的娄蒙路棚屋中，历时四年，从沥青铀矿中提取放射性元素镭的艰难而光辉的过程。文章以“美丽的颜色”为题，既指镭元素自身所发出的蓝色荧光，也象征着科学探索的崇高之美与居里夫妇精神世界的纯净光辉。 作者以充满深情的笔触，采用第三人称叙述，穿插引用居里夫人自传中的第一人称回忆，将客观叙述与主观感受巧妙融合，展现了居里夫妇在极端艰苦条件下坚守科学理想、乐观执着、甘于奉献的精神品格。 作为本单元最后一篇课文，本文在帮助学生进一步理解传记的文体特点、学习引用传主原话增强真实性的写作方法、感受科学家的精神魅力等方面具有重要的教学价值。 教学目标 1.【文化自信】感受居里夫妇在极端艰苦条件下坚持科学研究的顽强意志和献身精神，体会科学发现的艰辛与伟大，激发对科学精神与人类文明创造者的敬意。 2.【语言运用】积累重点词语。了解传记的文体特点，理解引用传主原话这一写法的表达效果。 3.【思维能力】梳理居里夫妇提取镭的过程，把握文章的双线结构（客观叙述与主观引述），理解作者如何通过环境描写、细节描写来表现人物精神。 4.【审美创造】品味文章含蓄深沉、充满诗意的语言风格，体会“美丽的颜色”这一标题的深刻意蕴，感受传记文学的艺术魅力。 重点难点 教学重点：梳理居里夫妇提取镭的过程，分析文中环境描写和细节描写的作用，理解居里夫妇的精神品格。 教学难点：理解文章双线交织的结构特点（第三人称叙述与第一人称引述的交替运用），品味“美丽的颜色”的丰富内涵。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 新课导入 （一）情境创设 同学们，在元素周期表中，有一种元素，它的名字蕴含着“射线”之意；有一种颜色，它不需要借助任何光源就能自行闪耀。这种元素叫“镭”，这种颜色是“美丽的颜色”。这美丽的颜色背后，是两位科学家在简陋棚屋中四年如一日的坚守与付出。 （教师在大屏幕上展示居里夫人的照片及镭的蓝色荧光图片） （二）问题激趣 师：在科学史上，有一位女性，她一生中两次获得诺贝尔奖，却将奖牌给女儿当玩具；她发现的镭元素价值连城，却放弃了专利，让全世界共享成果。爱因斯坦评价她说：“在所有的著名人物中，居里夫人是唯一不为荣誉所腐蚀的人。”这位伟大的女性如何在极端艰苦的条件下发现镭？那“美丽的颜色”究竟蕴含着怎样的意义？今天，让我们一起走进居里夫人的女儿艾芙·居里所写的传记《美丽的颜色》。 （学生齐读课题，教师板书：美丽的颜色 艾芙·居里） （三）温故导入 师：本单元我们学习了两种回忆性散文和两篇传记——从《藤野先生》《回忆鲁迅先生》到《天上有颗“南仁东星”》，今天我们将学习又一则人物传记。与前一篇传记《天上有颗“南仁东星”》相比，本文在写法上有何特别之处？让我们一起来探究。 探究新知 探究新知 任务一：初读课文，感知内容 1. 了解作者与背景 请同学们结合课前预习，说说本文的作者和写作背景。 【要点点拨】 本文节选自《居里夫人传》第二卷第十三章《棚屋中的四年》，作者艾芙·居里（1904—2007），法国作家，居里夫人的次女。她自幼在科学氛围中长大，对母亲充满敬爱之情，所著《居里夫人传》是了解居里夫人最为权威的传记作品之一。 居里夫人（1867—1934），原名玛丽·斯可罗多夫斯卡，波兰裔法国物理学家、化学家，先后获1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖。她与丈夫皮埃尔·居里共同发现放射性元素镭和钋，开创了放射性研究的新纪元。 2. 了解“传记”文体 请同学们回顾上节课所学，说说传记有哪些特点。 【要点点拨】 传记是记述人物生平事迹的文体，具有真实性和文学性两大特点。本文特别之处在于：作者是传主的女儿，既有亲历者的切近视角，又有后人的崇敬之情；文中大量引用居里夫人自己的话，增强了作品的真切感。 3. 朗读课文，读准字音 请同学们自由朗读课文，注意以下字词的读音和书写： 简陋（lòu） 燥热（zào） 沥青（lì） 骤雨（zhòu） 猝至（cù） 窒息（zhì） 吹嘘（xū） 踱步（duó） 荧光（yíng） 筋疲力尽（jīn） 4. 整体感知，梳理内容 请同学们快速默读课文，思考：本文围绕什么中心事件来写？可以分为几个部分？ 【要点点拨】 本文围绕居里夫妇在娄蒙路棚屋中从沥青铀矿中提取镭元素这一中心事件展开。 第一部分（第1段）：开篇总起——点明玛丽·居里在陋室中经历“艰苦而且微妙的快乐”。 第二部分（第2—6段）：艰苦的工作环境——描写棚屋的简陋与工作的繁重（环境描写、劳动场面）。 第三部分（第7—19段）：执着的科学探索——四年如一日的坚守，引用居里夫人的回忆文字。 第四部分（第20—26段）：美丽的发现——“看镭”场景，镭的蓝光与居里夫妇的幸福时刻。 探究新知 任务二：合作探究，析“美丽”之形 1. 梳理解读“艰苦”与“快乐” 文章开头说玛丽在棚屋中“尝到新的极大的快乐”——一种“艰苦而且微妙的快乐”。请同学们细读课文，找出文中描写“艰苦”与“快乐”的语句，填写下面的表格。 类别 文中描写 艰苦 环境的艰苦 “棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室”；“若是下雨……雨水……一滴一滴地落在地上，落在工作台上”；“若是下霜，就连人都冻僵了” 设备的简陋 “没有把有害气体排出去的‘通风罩’”“没有钱，没有实验室” 工作的繁重 “炼制20公斤材料”“连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料”“到了晚上，简直是筋疲力尽” 快乐 精神的快乐 “被那展开在我们面前的新领域吸引住了”“我们仍然觉得很快乐”“在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样” 发现的喜悦 “这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里……略带蓝色荧光的轮廓闪耀着”“看哪……看哪！” 【要点点拨】 文章始终交织着“艰苦”与“快乐”两条线索：物质条件极端艰苦，但精神世界无比富足；工作过程极度劳累，但科学探索充满快乐。这种强烈的对比，正是居里夫妇精神力量的最好证明。作者将这种复杂的心理状态概括为“艰苦而且微妙的快乐”，“微妙”一词精准地捕捉了这种苦乐交织、常人难以体会的复杂情感。 2. 分析环境描写的作用 文章第二段对棚屋的环境进行了细致的描写。这种描写有什么作用？ 【要点点拨】 这段环境描写具有多重作用： 一是营造身临其境的画面感：“棚顶是玻璃的”“燥热得像温室”“雨水……滴落在地上”“炉子即使烧到炽热的程度也令人完全失望”，读者仿佛置身于那个“不舒服的典型”的棚屋之中。 二是衬托人物的精神品质：越是极端简陋恶劣的环境，越能衬托出居里夫妇在艰苦条件下坚持科学探索的可贵与伟大。 三是为后文“看镭”场景蓄势：前面的“暗”（燥热、寒冷、雨水、窒息）与后文的“光”（镭的蓝色荧光）形成强烈的对比，使发现镭的那一刻更加震撼人心。 3. 品味“美丽的颜色”的多重意蕴 文题“美丽的颜色”有何含义？请结合课文内容谈谈你的理解。 【要点点拨】 “美丽的颜色”至少包含三层意蕴： 一是科学之美：镭元素自身发出“略带蓝色荧光的轮廓”，这是一种客观存在的自然奇观。 二是精神之美：居里夫妇在极端艰苦条件下执着追求科学真理的精神，是“美丽”的。他们为科学甘于奉献、不求名利的精神品格，闪耀着崇高的人性光辉。 三是情感之美：居里夫妇相互扶持、共同奋斗的爱情与事业，是“美丽”的。文末玛丽“就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”的姿势，流露出她对镭如同对孩子般的深情。 正如皮埃尔所说：“我希望它有很美丽的颜色。”这句话既是科学家的期待，也是作者对居里夫妇精神世界的赞美。 第二课时 探究新知 任务三：研读深思，品“传神”之笔 1. 品析引用——传主自述的独特作用 本文在叙事中多次引用居里夫人自己的话。请找出文中的引用部分，体会这种写法的作用。 【要点点拨】 文中主要的引用有： ①居里夫人回忆学生生活的段落（第5段引述）； ②居里夫人对棚屋四年工作生活的回忆（第6段）； ③居里夫人对炼制过程的回忆（第11段）； ④居里夫人对实验室时光的回忆（第14—15段）。 这些引用的作用： 一是增强真实感：第一人称自述让读者直接听到传主的声音，补充了历史细节，增强了传记的真实性； 二是展示心理感受：外人只能看到居里夫妇的艰苦，而自述则揭示了他们内心的快乐与满足——“我们仍然觉得很快乐”“我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了”； 三是变换叙述节奏：第三人称客观叙述与第一人称主观引述交替出现，使行文张弛有度，避免了单调。 2. 品味细节描写 本文运用了大量生动的细节描写。请找出你最喜欢的细节，分析其表达效果。 【要点点拨】 ①“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉”——外貌与环境的细节，“满是尘污和酸渍”写出劳动的艰辛，“头发被风吹得飘起来”写出工作的专注与忘我。 ②“看哪……看哪！”这位年轻妇人低声说着。 她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 语言、动作、神态描写，排比、比喻手法，慢镜头定格，清晰细腻、淋漓尽致地表现了居里夫妇发现镭时内心的激动与欣喜，同时使语言富有节奏感，增强了表现力。 ③“他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次了）。”——细节描写，用门“已经这样响过几千次了”说明居里夫妇进出这间房子的次数之多，从侧面写出了他们进行研究的时间之长，次数之多，写出了他们执着于科学研究的精神。 ④“这个物理学家和颜悦色地回答：‘我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。’”——“和颜悦色”的神态描写，写出了皮埃尔对妻子的温柔与呵护；“美丽的颜色”的期待，与文末发现镭发光的场景形成呼应。 3. 品味含蓄深沉的语言风格 艾芙·居里的语言含蓄而富有诗意，在平静的叙述中蕴含着深沉的情感。请品味下列语句的表达效果。 【要点点拨】 ①“在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。”——平淡的叙述中蕴含着巨大的艰辛，“不知道应该希望下霜还是下雨”写出无论哪种天气都难以工作的两难处境，冷静中见心酸。 ②“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”——时间的递进，用简洁的句式写出四年时光的漫长与执着，“变成”二字平淡而有力，浓缩了无数个日夜的坚守。 ③“玛丽说：‘不要点灯！’接着轻轻地笑了笑”——黑暗中的对话，“轻轻地笑了笑”写出了玛丽即将看到镭发光时的兴奋与默契，一个“笑”字胜过千言万语。 ④“她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”——“永远”的重复，写出了这一时刻在居里夫人生命中的永恒意义，也是作者对母亲最深情的致敬。 探究新知 任务四：感悟思考，承“美丽”之光 1. 感悟科学精神 居里夫妇身上体现了哪些可贵的科学精神？请结合课文内容谈谈你的理解。 【要点点拨】 居里夫妇的科学精神主要体现在： 一是执着追求：四年如一日在简陋棚屋中工作，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”，从未放弃。 二是甘于奉献：为了科学，甘愿忍受“反自然”的生活，不畏艰苦、不计报酬。 三是乐观坚韧：在极端艰苦条件下“仍然觉得很快乐”，“在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样”。 四是热爱科学：他们“完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了”，科学探索本身就是最大的快乐。 2. 比较阅读——不同传记的写法 本单元《天上有颗“南仁东星”》和《美丽的颜色》都是传记，它们在写法上有什么异同？ 【要点点拨】 相同点：两文都遵循传记真实性的原则，以事实为依据；都通过典型事件和细节描写来刻画人物；都融入了作者的情感。 不同点： ①叙述视角——《天上有颗“南仁东星”》以第三人称客观叙述为主；《美丽的颜色》则以第三人称叙述与第一人称引述交替进行，大量引用传主的原话。 ②时间跨度——《天上有颗“南仁东星”》时间跨度大，纵贯南仁东一生；《美丽的颜色》聚焦于“棚屋中的四年”这一特定时期，取材更为集中。 ③叙事节奏——《天上有颗“南仁东星”》以概括式叙述为主；《美丽的颜色》则更多关注日常细节，节奏更舒缓。 3. 现实意义 从《藤野先生》到《美丽的颜色》，本单元的四篇课文展现了不同时代、不同国度杰出人物的精神风貌。学习这些课文对我们有什么启示？ 【要点点拨】 一是领悟“伟大源于平凡”。藤野先生的认真、鲁迅的关怀青年、南仁东的坚守、居里夫妇的执着，都体现在日常的点滴之中。伟大的人格从来都是扎根于平凡的坚守。 二是学习精神品质。这些杰出人物共同的品质是：执着、奉献、超越偏见、追求真理。这些品质在任何时代都具有永恒的价值。 三是汲取前行力量。“历史不可‘穿越’，却能在回忆性散文、传记中得以再现。”这些课文是“过往生活的记录”，也是“未来人生旅途中的宝贵财富”，为我们提供了精神的榜样。 课堂小结 本文是一篇人物传记，选自艾芙·居里所著《居里夫人传》。文章以“美丽的颜色”为题，记述了居里夫妇在巴黎娄蒙路一个简陋棚屋中，历时四年从沥青铀矿中提取放射性元素镭的艰难历程。 文章以第三人称叙述为主体，穿插引用居里夫人本人的回忆文字，形成了客观叙述与主观自述交织的双线结构。作者以充满深情的笔触，细致描绘了棚屋环境的简陋、工作的艰辛，以及居里夫妇在艰苦中依然保持的快乐与执着。文章结尾“看镭”的场景，将全篇推向高潮——那“略带蓝色荧光的轮廓”不仅是科学的奇迹，更是居里夫妇精神世界的象征。 “美丽的颜色”——既是镭的荧光，也是科学探索的光芒，更是居里夫妇人格的光辉。美丽的颜色永不褪色，科学精神代代相传。 作业布置 1. 基础作业（全体完成）：选择文中一个最令你感动的细节（如玛丽穿旧工作服劳作、“不要点灯”的对话、看镭的场景等），写一段200字左右的赏析文字。 2. 提升作业（大部分完成）：课外阅读《居里夫人传》中与本文相关的章节，了解居里夫人的更多事迹，写一篇300字左右的读后感。 3. 拓展作业（学有余力完成）： 以“我心中的科学家”为题，运用本单元所学的细节描写方法，写一篇400字左右的人物小传（可选择居里夫人、南仁东或其他你崇敬的科学家）。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $