9 天上有颗“南仁东星”（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件围绕统编版八年级上册《天上有颗“南仁东星”》，聚焦人物传记阅读，通过“星空遐想”情境导入，以“这颗星星为何闪耀”设问，结合作者、创作背景及人物传记“真实性与文学性”特征等学习支架，引导学生走进南仁东的人生历程。 其亮点在于以“看星星”为线索贯穿全文，通过时间线梳理、细节描写（如“头发每根竖着”“泪洒天眼”）等方法，融合文化自信（科学家精神）、思维能力（人生轨迹分析）与审美创造（场景语言品析）。分层作业与清晰板书助力学生内化，教师可借此提升教学效率，激发学生对科学精神的崇敬。

统编版八年级语文上册同步课件 第二单元/阅读/第9课 课堂导入 📖 情境创设：星空遐想 当我们仰望星空，看到的是璀璨的银河，是遥远的星座。 但你们可曾想过，天上有一颗星星，是以一位中国科学家的名字命名的？那是独属于中国人的星空浪漫，也是对一位追星者最好的致敬。 🤔 这颗星星，为何闪耀？ 在浩瀚的宇宙中，小行星的命名是一种至高的荣誉。 2018年，国际天文学联合会将永久编号第79694号的小行星命名为“南仁东星”。 他做出了什么样的贡献？让他的名字永远镌刻在星空中，成为夜空中独特的中国印记？ —— 让我们带着这份好奇，走进南仁东的追星之旅 —— 南仁东 追星者 天眼父 素养目标 【思维能力】梳理南仁东的人生经历与主要事迹，把握文章结构特点，理解作者如何通过事件和细节展现人物精神风貌。（重点） 【审美创造】品味文中生动的语言、环境、场景描写，体会平实叙述中蕴含的深沉情感。（重点） 【文化自信】感受南仁东坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品格，体会科技工作者无私奉献的精神。（难点） 【语言运用】积累重点词语。了解人物传记的基本特点，理解传记“真实性”与“文学性”相统一的特征。 初读课文，感知内容 第 一 部 分 探究新知 走近作者 01 / 人物档案 王宏甲，当代文学家、著名学者，福建建阳人。 中国作家协会报告文学委员会副主任，中国报告文学学会副会长。 02 / 文学成就 作品曾获中宣部“五个一工程”奖、鲁迅文学奖、冰心散文奖、中国图书奖、解放军全军新作品一等奖等。所著《智慧风暴》《新教育风暴》对中国新世纪教育转型产生重要影响。 2016年在中央电视台大型纪录片《长征》中担任总撰稿 探究新知 创作背景 2017年“中国天眼”工程奠基人南仁东逝世后，王宏甲接受中宣部给他的创作任务，怀着崇敬之心深入实地走访调研，搜集大量一手资料，历时数载完成长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》。 该书真实生动地反映了南仁东“心有大我，至诚报国”的一生，尤为全面地呈现了他勇于为祖国的科学创新担当重任，乃至奋斗到生命尽头的爱国情怀、科学精神、高尚情操与优秀品格。 本文系作者根据其中相关章节改写而成。 探究新知 了解人物 01 / 人物档案 南仁东（1945—2017），吉林辽源人，满族，中国著名天文学家。他深耕天文领域数十载，将毕生心血倾注于中国天文科技的突破与重大工程建设之中。 02 / 主要成就 担任“中国天眼”（FAST）工程首席科学家兼总工程师，主导推动了这一世界最大单口径射电望远镜的选址、立项与建设，攻克了一系列世界级技术难题。 2017中宣部追授他为“时代楷模”荣誉称号。 2019年被追授“人民科学家”国家荣誉称号。 探究新知 了解人物 探究新知 中国天眼 探究新知 中国天眼 500米口径球面射电望远镜（简称FAST），位于中国贵州省黔南布依族苗族自治州境内，是中国国家“十一五”重大科技基础设施建设项目。 由我国天文学家南仁东于1994年提出构想并领导团队历时22年建成，于2016年9月25日落成启用。它由中国科学院国家天文台主导建设，具有我国自主知识产权，是世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。 2020年1月11日，通过国家验收，正式投入运行。 探究新知 文体知识 【定义】人物传记是一种记述人物生平事迹的纪实性文体，它以真实的人物经历为核心，兼具历史的真实性与文学的艺术性，旨在还原人物的生命轨迹，展现其精神风貌与时代价值 真实性：要求基于史料、档案或亲身见证，客观还原人物的真实面貌与历史真相，是传记的立身之本。 文学性：运用描写、抒情、细节刻画等文学手法。通过生动的语言与叙事技巧塑造鲜活的人物形象。 按照创作主体，分为自传与他传； 按照表现形式，分为历史性传记、文学性传记、评论性传记。 01 特点 02 分类 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 潜质 广袤 窝凼 天穹 炫丽 篝火 瞠目 尴尬 qián mào dàng qióng xuàn ɡōu chēnɡ ɡān ɡà 探究新知 词语意思 在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。 【潜质】 【尴尬】 【筛选】 【篝火】 【凼】 【严丝合缝】 【瞠目结舌】 【热泪盈眶】 【一览无余】 【朝气蓬勃】 潜在的素质。 1.行为、态度不正常。2.处境困难或事情棘手，难以应付。 原指作物或树木选种的方法，在文中指通过淘汰的方式挑选。 原指用竹笼罩着的火，现借指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。 方言用字，指水坑。 闭合得很好，没有丝毫缝隙。 瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 盈：充满。眶：眼眶。泪水充满了眼眶。形容非常激动。 览，看。形容视野开阔，毫无阻碍。 朝气指早晨新鲜的空气，形容富有青春活力、生气勃勃的样子。 探究新知 整体感知 快速默读课文，课文自然空行，分为五个部分，请分别概括每部分的内容 第一部分（第1—4段）：少年南仁东 1 第二部分（第5—7段）：青年南仁东 2 第三部分（第8—20段）：中年南仁东 3 第四部分（第21—39段）：暮年南仁东 4 第五部分（第40—42段）：永恒南仁东 5 看星星的往事与立志求学。 在通化无线电厂工作。 提出FAST构想、艰辛选址、独立自主建造。 “中国天眼”落成启用，泪洒“天眼”。 逝世，小行星命名为“南仁东星”。 梳理轨迹，品析描写 第 二 部 分 探究新知 人生轨迹 1.细读课文，请找出南仁东不同人生阶段的主要事迹，填写下面的表格。 人生阶段/时间 主要事迹/贡献 展现的品质 【示例】少年时期 （1945—1963） 常到龙首山看星星；初三时老师谈立志；考入清华大学无线电电子学系 好奇探索 胸怀大志 探究新知 人生轨迹 1.细读课文，请找出南仁东不同人生阶段的主要事迹，填写下面的表格。 人生阶段/时间 主要事迹/贡献 展现的品质 少年时期 （1945—1963） 常到龙首山看星星；初三时老师谈立志；考入清华大学无线电电子学系 好奇探索 胸怀大志 青年时期 （1968—1978） 通化无线电厂做“小金工”；研制电视发射机；考入中科院研究生 一丝不苟、不服输 刻苦钻研 中年时期 （1993—2007） 提出将大射电望远镜建到中国；主持选址；提出独立建造500米口径望远镜；项目正式立项 激情自信 脚踏实地 自力更生 暮年时期 （2011—2016） 工程开工，担任总工程师；患肺癌仍坚持工作；“中国天眼”落成启用，泪洒“天眼” 忘我奉献 鞠躬尽瘁 探究新知 人生轨迹 2.文中多处提到年份和传主的年龄，找出这些词语，并分析其作用。 4 3 2 5 1 18岁 33岁 71岁 72岁 62岁 考上研究生 项目立项 “天眼”落成 南仁东逝世 考入清华 那是1963年，南仁东18岁。 1978年，南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生。这年他33岁。 这一年，南仁东62岁了。 2016年9月25日，是中国天文学史、中国科技史都要郑重记录的日子……这一年，南仁东71岁。 2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。 探究新知 人生轨迹 2.文中多处提到年份和传主的年龄，找出这些词语，并分析其作用。 那是1963年，南仁东18岁。 1978年，南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生。这年他33岁。 这一年，南仁东62岁了。 2016年9月25日，是中国天文学史、中国科技史都要郑重记录的日子……这一年，南仁东71岁。 2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。 【作用】 作者特别标注了多个年龄节点，既体现了传记“真实性”的特点，也勾勒出南仁东人生的重要转折，前后关联，展现了一个“爱看星星的少年”成长为“让无数少年仰望的星星”的完整历程。 探究新知 梳理线索 3.文章从“看星星”的往事写起，并多处与些呼应，找出相关语句，并分析其作用。 第2段：少年时，他常常到离家不远的龙首山上看星星。在地理课上，他曾这样问老师:“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗?” 第8段：儿时仰望星空的记忆又回到了南仁东的脑海。 第9段：在从事了一系列尖端天文学研究之后，南仁东被一项科研计划推向了“看星星”的国际前台。 第42段：南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 探究新知 梳理线索 3.文章从“看星星”的往事写起，并多处与些呼应，找出相关语句，并分析其作用。 01 结构上的呼应 开头写少年南仁东“常常到离家不远的龙首山上看星星”，结尾写他“变成了让无数少年仰望的星星”，首尾圆合。 02 内容上的铺垫 童年时对星空的惊奇与追问（“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”），为他日后投身天文学埋下了伏笔。 03 主题上的升华 从“看星星”到“成为星星”，寓意着一个普通人如何通过一生的奋斗，最终在人类文明的星空中闪耀光芒。 “看星星” 贯穿全文的线索 探究新知 品析描写 4.本文在概括式叙述的同时，穿插了具体的语言、环境、场景描写。请找出你最欣赏的一处，分析其表达效果。 怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？ 通过语言描写，展现出南仁东面对困难时充满自信，勇于挑战的精神。 01 正因为落后，才要奋起。 面对质疑声，南仁东朴素的话语表现了他的不甘落后和自信坚定。 02 我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。 寥寥数语，简洁有力，表现了南仁东开拓进取的创新精神和对我国未来科技发展的无限自信，充满力量，鼓舞人心。 03 探究新知 品析描写 4.本文在概括式叙述的同时，穿插了具体的语言、环境、场景描写。请找出你最欣赏的一处，分析其表达效果。 那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。 特写镜头，肖像描写，通过学生之口，侧面表现南仁东在科研工作中的高度专注和忘我状态，表达对南仁东敬业精神的崇敬之情。 04 当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。 特写镜头，定格描写南仁东看馈源舱升空过程的场景，表现了他对“天眼”即将建成的期待，充满抒情意味。胡子颜色变化这一细节，写出了南仁东对“天眼”倾注的时间之长、心血之多。 05 探究新知 品析描写 4.本文在概括式叙述的同时，穿插了具体的语言、环境、场景描写。请找出你最欣赏的一处，分析其表达效果。 他的同事和学生看到他双手扶在 “天眼” 圈梁的栏杆上，俯身朝下…… 他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜…… 应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来…… 它们飞翔着，穿越了 70 年，最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！ 描绘南仁东登上圈梁喜极而泣的场景，眼泪的细节描写强调南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力，作者基于事实，展开想象，营造出一幅恢弘而充满诗意的画卷，浪漫而悲壮，引起读者的强烈共鸣。 06 探究新知 品析描写 4.本文在概括式叙述的同时，穿插了具体的语言、环境、场景描写。请找出你最欣赏的一处，分析其表达效果。 到处都是高差巨大的山体，典型的熔岩地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。 自然环境描写，写出了贵州大山深处艰险的环境，烘托了南仁东不畏艰辛、坚毅执着的精神，表达敬重之情。 07 这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。 环境描写营造出庄严肃穆而又略带伤感的氛围，画面描写突出南仁东孤独而坚定的身影，令人感受到他为科研事业奉献一生的伟大。 08 研读深思，体会感情 第 三 部 分 探究新知 对比手法 1.文中有多处对比描写，请找出来并分析其作用。 “1963年美国阿雷西博射电望远镜口径305米”“1993年中国最大的射电望远镜口径只有25米”——巨大的差距既写出了中国在该领域的落后，也突出了南仁东争取将大射电望远镜建到中国的紧迫性和重大意义。 国内外望远镜的对比 01 “你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远镜？”与“中国天眼”最终建成形成鲜明对比，反衬出中国科学家自力更生、创造奇迹的伟大力量。 国际质疑与中国的成就 02 从被质疑“疯了”到“中国天眼”落成启用：对比中展现了南仁东的远见与坚守。 南仁东前后境遇的对比 03 探究新知 细节品味 2.课文中有许多令人动容的细节。请找出你最感动的一处细节，说说它展现了南仁东怎样的精神品质。 朴素得令人心酸的细节。患癌之后，南仁东仍争分夺秒地工作，连吃鱼剔刺的时间都觉得是“浪费”，展现了他忘我的工作状态和对“中国天眼”的极致投入。 析 他说吃鱼要剔刺，他没时间。 01 动人 细节 探究新知 细节品味 2.课文中有许多令人动容的细节。请找出你最感动的一处细节，说说它展现了南仁东怎样的精神品质。 学生的回忆，一个极具画面感的细节，写出了南仁东在工程推进期间全身心投入、废寝忘食的状态。 析 那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。 02 动人 细节 探究新知 细节品味 2.课文中有许多令人动容的细节。请找出你最感动的一处细节，说说它展现了南仁东怎样的精神品质。 22年的坚守，在这一刻化作泪水。这一细节既是个人情感的释放，也是一个科学家对自己毕生事业的深情告白。 析 南仁东的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜 03 动人 细节 探究新知 体会感情 3.本文在平实的叙述中融入了深沉的情感。请结合下面语句，体会作者的情感。 晚霞浸染的群山看见了！高远的天空看见了！广袤的宇宙听见了！ 南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面。 排比与拟人手法的运用，将情感推向高潮，写出了南仁东泪水背后的巨大付出与崇高意义。 平静的叙述中蕴含着深沉的敬意与感慨，首尾呼应，余味悠长。 “胡须花白”与“泪流满面”两个意象叠加，写出了一个老人、一个科学家、一个“追星人”一生的执着与深情。 感悟精神，汲取力量 第 四 部 分 探究新知 感悟精神 1.南仁东身上体现了哪些可贵的精神品质？请结合课文内容谈谈你的理解。 从少年时仰望星空到主持“中国天眼”，一生追随星空梦想，矢志不渝。 坚持理想 怎么不可能！正因为落后，才要奋起！面对质疑从不退缩。 永不服输 在国际项目落空后毅然决定“独立建造”，体现了中国科学家的志气与担当。 自力更生 患肺癌后仍坚守工地，“吃鱼要剔刺，他没时间”——直至生命最后一刻。 忘我奉献 十余年跋涉于贵州深山，解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。 艰苦奋斗 探究新知 时代意义 2.文中多次写到南仁东的“自力更生”精神。请联系课文，谈谈你对“自力更生”的理解。 自力更生意味着把核心技术掌握在自己手中，依靠自身实干实现目标，坚守自主发展，勇攀科技高峰。 自力更生就是不等不靠、不依赖国外技术，坚持自主创新。 面对建设天眼的重重难题，没有现成经验可借鉴，南仁东带领团队依靠自身力量实地勘探、刻苦攻关，艰苦奋斗二十余年，突破技术壁垒。 探究新知 现实意义 3.本单元的三篇课文分别展现了不同时代、不同领域人物的精神风貌。学习这些课文对我们有什么意义？ 了解不同时代杰出人物的经历与品格：藤野先生的超越民族偏见、鲁迅的深沉的爱国情怀、南仁东的自力更生与忘我奉献。丰富自己的生活体验，提升精神境界。 学习传记和回忆性散文的阅读方法：把握内容真实、事件典型等特点，理解作者如何选择和组织材料、多角度多层次地展现人物精神风貌。 汲取精神力量：南仁东用22年坚守铸就“中国天眼”的故事告诉我们：伟大源于坚持，梦想始于脚下。每一个仰望星空的少年，都可能成为照亮他人的星辰。 课堂小结 文体：人物传记· 时间为序 · 记述一生 · 脉络清晰 · 真实可感 形象：矢志不渝的南仁东 写法：语言、场景、环境描写 语言：平实深情 ✨ “天上有颗南仁东星”，不仅是对科学家的永恒纪念，更是民族对执着追梦、甘于奉献的科学精神的崇高致敬与深情呼唤。 “中国天眼”的奠基人，坚持理想、永不服输，艰苦奋斗、自力更生，数十年忘我奉献，倾注于中国天文事业的发展。 精选典型事件与细微细节，于平凡处见精神，让人物的品格与情怀在具体的事迹中生动显现，真切动人。 文字质朴无华，如叙家常般平静自然，却在字里行间蕴含敬意，于平淡叙述中尽显真挚厚重，用朴实的语言打动人心。 板书设计 天上有颗“南仁东星” 星之写法 坚持理想·永不服输 艰苦奋斗·自力更生 忘我奉献·鞠躬尽瘁 时间顺序：少年看星 → 青年立志 → 中年攻关 → 暮年圆梦 → 永恒星辰 线索贯穿——“看星星” 以事写人——典型事件 星之精神 星之轨迹 细节传神——语言·动作·场景 课堂练习 文章标题“天上有颗南仁东星”有什么含义和表达效果？ 表层含义指国际天文学联合会以“南仁东”命名小行星，将他的名字镌刻在宇宙星空； 深层含义是南仁东为FAST项目做出的卓越贡献如同星辰般闪耀，他的精神将永远被铭记和敬仰。 含义 1 标题新颖独特，富有诗意和浪漫色彩，吸引读者阅读兴趣； 通过“星”的意象，高度赞扬南仁东的价值和地位，奠定文章崇敬、赞美的情感基调。 效果 2 布置作业 1. 基础作业（全体完成）： 选择文中一个最令你感动的细节（如“吃鱼要剔刺，他没时间”“南仁东泪洒天眼”等），写一段200字左右的赏析文字，分析这一细节如何展现南仁东的精神品质。 2. 提升作业（大部分完成）： 搜集南仁东或“中国天眼”的相关资料（如纪录片《天眼》、新闻报道等），与同学交流分享，进一步了解这位科学家的故事。 3. 拓展作业（学有余力完成）： 借鉴本文“以事写人”的写法，选择你熟悉的一位科技工作者或榜样人物，写一篇400字左右的人物小传。 谢谢观看 愿每一个仰望星空的少年，都能像南仁东一样，逐梦星辰。 统编版八年级语文上册 $