2.6 看不见的力（教学设计）科学冀人版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“磁力”核心知识，通过冰箱贴吸冰箱却不吸木门的情境导入，引导学生发现“看不见的力”，衔接上节课推力、拉力，构建力的概念体系，明确磁力看不见摸不着、只吸引铁镍、能隔空作用的特性。 亮点在于以探究实践为主线，设计“预测-实验-记录”完整流程，分组对比不同材料吸引现象归纳规律，分层实验验证隔空吸铁，结合生活实例（冰箱贴、门吸等）深化科学观念。培养学生科学思维与动手能力，实验直观易操作，助力教师突破难点，提升课堂效率。

冀人版（2024）科学二年级上册 《看不见的力》教学设计 课题 2.6 看不见的力 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.磁力是看不见、摸不着但真实存在的力；磁铁只吸引铁、镍类物体，不吸引木头、塑料、玻璃。 2.磁铁可以直接接触，也能隔着一段距离吸引铁、镍制品。 3.知道生活中多处运用磁力，明白磁力给生活带来便利。 科学思维： 1.通过分组实验对比，归纳磁铁吸引物体的材料规律，形成简单推理能力。 2.对比“接触吸铁”“隔空吸铁”两种现象，总结磁力可远距离作用的特点。 探究实践： 1.能完成预测—实验—记录完整流程，区分可被磁铁吸引、不可被磁铁吸引的物品。 2.动手操作隔空吸铁实验，观察纸片、薄布隔开磁铁时的吸引现象。 3.小组合作交流实验发现，能完整说出自己的实验结论。 态度责任： 1.能完成预测—实验—记录完整流程，区分可被磁铁吸引、不可被磁铁吸引的物品。 2.动手操作隔空吸铁实验，观察纸片、薄布隔开磁铁时的吸引现象。 3.小组合作交流实验发现，能完整说出自己的实验结论。 教学重难点 重点： 磁铁只吸引铁、镍；磁力可以隔空产生作用。 难点： 理解“看不见的磁力能隔着物体、隔着距离吸引铁制品”。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境·问题导入（5 分钟） 出示情境图片：冰箱贴牢牢贴在铁质冰箱，却吸不住木门。 提问引导：同样的冰箱贴，为什么能贴冰箱、贴不上木门？中间藏着一种看不见的力量。 揭示课题：今天我们一起探究《看不见的力》，解开磁铁的磁力秘密。 课 程 学 习 （二）探究·实践新知学习（22 分钟） 活动一：实验探究——磁铁能吸引哪些物体 出示实验材料：铁钉、回形针、木片、塑料尺、橡皮、硬币。 小组任务：先预测，再用磁铁逐一靠近物品，把实验结果填在记录单。 全班汇总实验结果：只有铁钉、回形针、镍硬币能被吸引；木头、塑料、橡皮都吸不住。 小结知识点：磁铁只能吸引铁、镍制成的物体，木头、塑料等无法被吸引。 活动二：探究磁力——磁铁能不能隔空吸铁 出示课本探究图，抛出猜想：磁铁隔着一段距离，还能吸引铁吗？ 分组分层实验：①磁铁直接靠近回形针；②中间隔一张白纸，不接触回形针；③磁铁和回形针分开一小段距离。 学生观察发现：就算不直接碰到，磁铁依然能吸住回形针。 总结核心：磁力看不见摸不着，可以隔着距离、隔着薄物体吸引铁。 活动三：认识生活中的磁力 课件展示生活实例：冰箱磁贴、文具盒磁吸、门吸、磁吸玩具、指南针。 小组讨论：说一说生活里还有哪些地方用到磁铁的磁力。 师生交流：磁力让我们的生活更方便。 （三）拓展·迁移（8 分钟） 拓展任务：小组想一想，如果隔着厚木板，磁铁还能吸铁钉吗？课后回家试一试。 思维拓展：对比上节课推力、拉力，推力、拉力需要接触物体，磁力不用接触也能产生作用。 拓展小结：推力、拉力、磁力都是生活中常见的力，磁力是特殊的看不见的力。 （四）巩固·练习（4 分钟） 课堂 小结与课后作业 （五）布置课后作业（1 分钟） 基础作业：在家找出 3 样能被磁铁吸引、3 样不能被吸引的物品，记录下来。 实践作业：用磁铁隔着书本、布料、塑料盒，试一试还能不能吸铁钉。 拓展作业：和家长一起寻找生活中用到磁铁的物品，下节课分享。 板书设计 6 看不见的力（磁力） 磁力：看不见、摸不着，真实存在 吸引规律：只吸铁、镍；不吸木、塑料、玻璃 磁力特点：可以隔空、隔薄物体吸引铁 教学反思 课堂优势：两组动手实验直观易懂，低年级学生能亲眼看见 “隔空吸铁”，轻松突破难点；生活实例贴近日常，学生参与发言积极性高。 存在不足：少数学生分不清镍材质硬币和普通金属，容易误判；部分小组实验距离控制不规范，观察效果不明显。 改进措施：课前区分不同硬币，提前演示标准隔空实验；增加小组实验指导，统一磁铁与回形针的测试距离。 1 学科网（北京）股份有限公司 $