第4课《海燕》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《海燕》中象征手法及形象分析，通过播放暴风雨来临前的视频片段创设情境，以“声音档案”“形象图谱”“象征密码”为任务支架，从诵读感知、形象对比到象征解读，逐步引导学生深入文本。 以“文学作品意象主题展”为任务驱动，通过分层诵读培养语言运用能力，对比分析形象图谱提升思维能力，制作展品激发审美创造，如分组赛读不同段落、完成对比分析表，助力学生提升文本解读与表达能力，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

统编版语文九年级下册第一单元《海燕》教学设计 教学目标 1、通过分析海燕、海鸥、海鸭、企鹅等形象的特点，理解象征手法的运用及其作用。 2、结合时代背景，探究文章的主旨，培养对比分析和深层解读文本的能力。 3、感受散文诗的语言之美与情感之烈，体会革命先驱者的英勇无畏精神。 教学重难点 1、教学重点：分析海燕的形象特点，理解象征手法的内涵。 2、教学难点：把握不同形象的象征意义，体会散文诗中蕴含的革命激情。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校文学社“文学作品意象主题展”正在筹备“革命文学作品”专题展区，《海燕》将被选为核心展品。展区需要设计三件展品：“声音档案”——配乐朗诵音频；“形象图谱”——文中不同形象的对比分析；“象征密码”——象征手法的深度解读。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务： 1、诵其文——录制声音档案。 2、析其象——制作形象图谱。 3、悟其神——破译象征密码。 （教师播放暴风雨来临前海浪汹涌、乌云密布的视频片段，引导：当狂风巨浪席卷海面，当黑暗笼罩天地，有这样一种海鸟，它不惧风雨，在乌云和大海之间自由翱翔。它是谁？它又有着怎样的精神？今天，让我们一起走进高尔基的《海燕》。） 二、任务一：诵其文——录制声音档案 （一）了解背景，走近作者 1、学生交流对高尔基的了解。 教师补充：高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义现实主义文学的奠基人。代表作有《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。《海燕》是他1901年创作的散文诗，被列宁誉为革命的颂歌。 2、了解创作背景。 1901年，俄国革命前夕，工人运动日益高涨，沙皇政府加紧镇压。高尔基目睹社会的黑暗与人民的苦难，创作了这篇散文诗，呼唤革命风暴的到来。作品发表后引起了巨大反响，海燕从此成为革命先驱者的象征。 （二）分层诵读，感受气势 1、学生自由朗读全文，结合课下注释读准字音。 字音提示：苍茫（cāng）、胆怯（qiè）、翡翠（fěi）、蜿蜒（wān yán）、呻吟（shēn yín）、飞窜（cuàn）。 2、指名学生朗读，教师指导朗读节奏与语调。 朗读提示：描写乌云、海浪的部分语调低沉压抑；描写海燕的部分语调高昂坚定；描写海鸥、海鸭的部分语调怯懦迟疑。关键句“让暴风雨来得更猛烈些吧！”要读得激昂有力，读出海燕的不屈与豪情。 3、听读示范，把握情感。 播放专业朗诵音频或教师范读，学生边听边标注重音与语调变化。 4、分组赛读。 各组分工朗读不同段落：一组读环境描写，二组读海燕，三组读其他海鸟。全班评议，评选最佳诵读小组。 三、任务二：析其象——制作形象图谱 （一）自主批注，圈画形象 1、学生默读课文，用批注法圈出文中描写的形象。 明确：海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、海浪、暴风雨。 （二）聚焦海燕，把握核心形象 1、学生找出文中描写海燕的语句，分析其特点。 （1）飞翔姿态：“高傲地飞翔”“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地穿过乌云”——敏捷、勇猛，无惧风浪。 （2）声音表现：“叫喊着”“欢乐地叫喊”——声音里有力量，有信念，有对暴风雨的热切呼唤。 （3）精神气质：“勇敢地，自由自在地飞翔”“像黑色的闪电”——不屈服、不退缩，充满战斗精神。 （4）内心信念：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”——渴望战斗、渴望变革，对胜利充满信心。 2、教师引导学生归纳海燕的形象特点：英勇无畏、渴望革命、信念坚定、充满力量。 （三）对比分析，突出形象张力 1、学生找出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析其特点。 海鸥：呻吟着，飞窜着，恐惧暴风雨。 海鸭：躲起来，不敢面对风暴。 企鹅：胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。 2、师生共同完成对比分析表。 形象 表现 象征意义 写作手法 海燕 高傲飞翔、呼唤风暴 英勇无畏的革命先驱者 正面描写 海鸥、海鸭、企鹅 呻吟逃避、胆怯躲藏 害怕革命的妥协退让者 对比反衬 乌云、闪电 嚣张肆虐、试图摧毁一切 反动势力的疯狂镇压 环境烘托 暴风雨 即将来临、势不可挡 摧枯拉朽的革命风暴 象征手法 3、教师点拨：作者为什么要写海鸥、海鸭、企鹅的表现？运用了什么手法？ 明确：运用对比手法，以其他海鸟的怯懦反衬海燕的英勇无畏，突出革命先驱者的大无畏精神。如果只写海燕，力量不够；有了对比，海燕的形象才更加鲜明、更加高大。 四、任务三：悟其神——破译象征密码 （一）理解象征手法 1、教师出示象征手法的定义。 象征就是借用某一具体事物的形象，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情或深邃的寓意。 2、学生思考：文中的各个形象分别象征了什么？小组讨论后完成梳理。 （1）海燕——英勇无畏的无产阶级革命先驱者。 （2）海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命、逃避斗争的资产阶级和改良主义者。 （3）乌云、闪电——疯狂镇压人民的沙皇反动势力。 （4）暴风雨——席卷一切的革命风暴。 （5）大海——人民群众的力量。 （二）突破难点：理解暴风雨的深层含义 1、教师设问：海燕为什么渴望暴风雨？暴风雨对海燕来说意味着什么？ 2、学生讨论后明确：暴风雨象征摧毁旧世界的革命风暴。海燕渴望暴风雨，并非渴望毁灭，而是渴望通过革命风暴扫除黑暗、迎来光明。海燕的呼唤体现了革命者推翻反动统治、建立新世界的坚定信念。 3、教师小结：海燕的信念是——黑暗终将被撕碎，光明必将到来。这种信念支撑着它在狂风巨浪中高傲地飞翔。 （三）品味结尾，感受力量 1、学生齐读最后一段：“狂风吼叫……雷声轰响……——暴风雨！暴风雨就要来啦！……——让暴风雨来得更猛烈些吧！” 2、教师引导：结尾连用感叹号，反复呼告，有什么表达效果？ 明确：感叹号的使用和反复呼告，将情感推向高潮。海燕的呼唤不仅是自己的心声，更是整个时代的要求。结尾如战鼓，如号角，激荡人心。 （四）归纳主旨 学生齐读全文，教师引导总结：本文通过对海燕在暴风雨来临前英勇无畏形象的刻画，歌颂了无产阶级先驱者敢于斗争、敢于胜利的革命精神，呼唤革命风暴的到来。文章气势磅礴、情感炽烈，是一篇鼓舞人心、催人奋进的战斗檄文。 五、课堂总结 学生谈谈本节课的收获。 教师总结要点： 1、海燕是英勇无畏的革命先驱者形象——敏捷、勇猛、信念坚定、呼唤战斗。 2、海鸥、海鸭、企鹅的怯懦与海燕的英勇形成鲜明对比，强化了抒情效果。 3、象征手法让具体形象承载了深刻的思想——海燕象征革命者，暴风雨象征革命风暴。 4、结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧”是时代的最强音，激荡了一代又一代人的心灵。 六、作业布置 1、基础作业：背诵全文，默写描写海燕的关键段落；解释重点词语的语境义。 2、提升作业：结合文本，写一段200字左右的赏析文字，谈谈象征手法在本文中的作用。 3、拓展作业：课外阅读高尔基的《鹰之歌》，比较鹰和海燕形象的异同，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $