第1课《沁园春·雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《沁园春·雪》，通过对比传统咏雪诗词的清冷孤寂，引导学生理解其豪迈基调、写景手法与主旨。借助“感情基调”知识卡片、朗读符号小贴士等学习支架，帮助学生从初读感知到深度赏析逐步推进。 其亮点在于以核心素养为导向，文化自信方面对比传统与革命文化，体悟词人的家国胸襟；语言运用通过重音、停连等诵读训练提升表达能力；思维能力体现在小组探究“惜”字内涵与“风流人物”解读。分层作业如拓展层结合现实写短评，培养审美创造。学生能提升诗词赏析与文化认同，教师可获得结构化教学流程支持。

传统咏雪诗词多清冷、孤寂、萧瑟之境,而《沁园春 雪》气势磅礴、格局宏大,完全跳出传统雪景诗词的抒情局限,怎么做到的? 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 问刘十九 白居易 绿蚁新醅酒,红泥小火炉。 晚来天欲雪,能饮一杯无? 《白雪歌送武判官归京》后半段 岑参 瀚海阑干百丈冰, 愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客, 胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门, 风掣红旗冻不翻。 1.学生借助创作背景资料,通读全词,梳理文本结构脉络,能够准确概括内容、初步理解词作豪迈壮阔的整体感情基调。 2.学生通过听读对标、标注练读与小组互评,掌握重音、停连、节奏的诵读技巧,能够流畅有感情地诵读全词,固化昂扬壮阔的情感基调;依托“望”字核心意象,精准赏析词作写景手法与宏大意境。 3.学生依托文本细读与小组合作探究,逐层剖析“惜”字多层意蕴与主旨内涵,能够准确赏析景、议、情相融的写法,深刻体悟词人的家国胸襟与时代担当。 学习目标 创作及发表背景资料 1936年寒冬,红军长征胜利抵达陕北,大雪覆满黄土高原。词人驻足黄土之巅,望千里冰封、万里雪飘,山河壮阔尽收眼底。历经千难险阻,回望千古历史、遥望家国未来,挥笔写下这首气贯长虹的《沁园春 雪》。 《沁园春・雪》创作后并未立即公开发表。1945年8月,抗日战争胜利后,毛泽东赴重庆与国民党进行和平谈判。期间,他会见了柳亚子等民主人士。柳亚子是著名诗人,向毛泽东索诗,毛泽东便将《沁园春・雪》抄录相赠。柳亚子读后极为推崇,在《新民报》副刊发表了这首词,并附跋语称赞其“气吞山河”。蒋介石听说以后很不高兴,暗地