任务群一 任务点二 信息的推断与评价——精准理解，逻辑推断-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文（教用课件）

该高中语文高考复习课件聚焦“信息的推断与评价”核心考点，依据高考评价体系梳理文内信息关系推断、文外情境延伸评价两大考查角度，结合2023-2024年全国卷真题分析高频问法及占比，归纳“前提-结论-过程”三比对常考题型，体现高考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题精研+思维建模+技巧突破”策略，如以2024全国甲卷为例解析“混淆范围”陷阱，通过“三比对”方法培养学生逻辑思维和批判性思维，设“易错警示”帮助掌握推断逻辑，教师可据此精准指导，提升学生得分率和备考效率。

任务点二　信息的推断与评价 ——精准理解，逻辑推断 返回导航 任务图要·思维可视 内 容 索 引 追本溯源 考情解码 1 1 精研典题 触类旁通 2 追本溯源 考情解码 第一部分 4 年份及卷别 高频问法 问法识别 考查角度 呼应教材(学习提示) 2025年全国一卷、二卷，2023、2024年新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ 1.根据原文/材料/材料二的内容，下列说法正确/不正确的一项是(3分) 2．下列对原文/材料相关内容的分析和评价，正确/不正确的一项是(3分) 题干中常常出现“根据材料内容(原文内容)”“说法”“分析和评价”等相关表述 信息的推断 信息的评价 必修下册第10课《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》P84“学习提示”：本文是马克思面对志同道合的革命友人发表的即席演说，以历史唯物主义的观点阐发了蕴含在资本主义社会“干硬外壳”下的深层矛盾，富于前瞻性地向世界宣告无产阶级的历史使命——担当资本主义灭亡的“执刑者” 返回导航 年份及卷别 高频问法 问法识别 考查角度 呼应教材(学习提示) 考情解码：“信息的推断与评价”是信息类文本必考题，往往在第2题或第3题的位置，推断与评价主要是在深入分析材料信息的基础上，再提出见解与论断。题干中的“说法”或“分析和评价”涉及观点态度，此类题即考查“推断作者的观点态度以及由作者的观点态度推断文外观点的正误”，要求考生对文本中涉及的相关概念、现象和问题及作者对此的观点等进行探索，需要立足文本，借助逻辑推理，进行比对判定。高考中的选项常涉及两个命题角度：文内信息的关系推断与评价、文外情境信息的延伸推断与评价 返回导航 精研典题 触类旁通 第二部分 7 命题角度一　文内信息的关系推断与评价 文内信息的关系推断与评价，是指综合利用材料内的信息，进行归纳、梳理、推断，进而得出某种结论。关系推断是以复句的形式，将原文的信息及对信息的理解进行组合，形成一种关系性结论。一般把原文已知的信息称为推断的前提，对原文信息的理解或分析评价部分称为推断的结论，由“前提”到“结论”所采用的推理过程就是推断过程。文内信息的关系推断与评价应根据推断的前提、结论、过程，做好“三比对”。 返回导航 比对一 比对前提 思考角度（命题陷阱）：混淆范围、混淆语气、于文无据 [真题在线]——解真题·悟思维 1．[选项]　(2024·全国甲卷，T3—B)构建海洋命运共同体，应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性。 [原文]　具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。 返回导航 [比对]___________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：“应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性”混淆范围，结合原文可知，选项把前提的范围变成了实施路径。 返回导航 [思维养成]——习方法·通一类 选项 解读 在命制选项时，命题者有意在前提的范围、语气、预测分析等方面设置与文本内容不一致的信息 思维 技巧 从推断前提入手，就是思考选项中前提部分是否符合文本内容，分析作为推断的依据是否与原文内容一致。这需要思考：①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反。②前提是否混淆语气，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”等；表示必然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”等。③前提条件在文中是否有依据。④前提中的做法是否能产生结论 返回导航 比对二 比对结论 思考角度（命题陷阱）：结论绝对、结论相悖、推断过度 [真题在线]——解真题·悟思维 2．[选项]　(2025·全国二卷，T2—C)材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 [原文]　记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。 返回导航 [比对]___________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：“消极修辞仅适用于书面表达”说法绝对，材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文”等书面文字举例，但不能据此推断“消极修辞仅适用于书面表达”。 返回导航 [思维养成]——习方法·通一类 选项 解读 推断结论是根据文中已有信息，在整合文意的基础上通过以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部、以抽象推具体，以及因果互推而形成的新信息的判定。推断的结论中有观点态度、写作意图等的推断，也有影响(意义、价值)的推断。结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面 返回导航 思维 技巧 一看：选项结论是否绝对，时态是否正确，是否把先期说成后期、把未然说成已然、把或然说成必然，特别注意选项中表述绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的信息 二看：选项结论与原文是否相悖。注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符 三看：“启示”“将会”“应该”等词的后面对相关发展趋势的预测是否合理。判断这类选项要注重对文本相关内容的分析，格外关注由文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社会常理，即事物发展的一般规律、人们的认识规律。防止结论无中生有或于文无据 返回导航 比对三 比对推断过程——语句关系 思考角度（命题陷阱）：逻辑失当 [真题在线]——解真题·悟思维 3．[选项]　(2024·九省联考，T2—A)大兴安岭处于西辽河流域与欧亚大陆的草原地带之间，导致西辽河流域不具备“逐水草而居”的游牧生活条件。 返回导航 [原文]　游牧地带是游牧生活与草原环境相互结合的产物。中国境内属于游牧地带的范围很广，除了位于大兴安岭以东的西辽河流域外，几乎北纬40°以北、大兴安岭以西的草原地带也都可以成为游牧民族的家园。草原游牧地带经蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向欧亚大陆的腹地，成为世界上最广远的绿色长廊。 [比对]___________________________________________________________ _________________________________________________________________ 返回导航 答案：“西辽河流域不具备‘逐水草而居’的游牧生活条件”错，原文为“中国境内属于游牧地带的范围很广，除了……西辽河流域外……也都可以成为游牧民族的家园”；且“导致”强加因果。 返回导航 [思维养成]——习方法·通一类 选项 解读 推断过程就是由前提到结论的过程，错误选项前提与结论之间的推断过程往往不合逻辑，存在因果倒置、将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将充分(必要)条件说成必要(充分)条件等问题。这涉及前提到结论的句子间的各种关系 返回导航 思 维 技 巧 分析推断的过程是否符合逻辑，需要比对关系。就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意原文中句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意选项在表述相关意思时句与句之间、分句与分句之间的关系，看二者是否一致。 首先，审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)；其次，思考：①关系是否强加：从分句间是否存在因果、条件关系的角度思考，判定选项是否强加某种关系，生硬推理；②关系是否片面：从选项显示的原因、条件以及结果是否“唯一”或“多种”的角度思考，判定选项推理是否片面；③关系是否成立：从是否混淆了某种关系的角度思考，判定选项推理合理与否，在原文中是否有依据。最后，进行“反向逻辑验证”，假设选项的逻辑关系成立，看是否能推出与原文矛盾的结论，若能则可判定为逻辑失当 返回导航 文外情境信息的延伸推断与评价，是指利用材料内的观点，对材料外的信息进行评析与论定。该题主要考查考生学以致用、迁移运用的能力。需以原文信息为基础，向材料未直接提及的领域合理拓展。其关键是“基于原文，适度延伸”，既不能脱离材料核心观点，又要体现思维的拓展性。 命题角度二　文外情境信息的延伸推断与评价 返回导航 [真题在线]——解真题·悟思维 4．[选项]　(2021·新高考卷Ⅰ，T2—C)“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两山排闼送青来”等诗句，化静为动，以动作来描绘景致。 [原文]　换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。 [比对]___________________________________________________________ _________________________________________________________________ 返回导航 答案：选项“文外诗句＋对诗句的分析”形成语境，对应文内“诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延”的观点。选项中的诗句分别用“闹”“绿”“送”三个动词化静为动，选项正确。 返回导航 5．[选项]　(2021·新高考卷Ⅰ，T2—D)沈括质疑了唐代传说，从这个例子可判断，后人关于王维“诗中有画，画中有诗”的说法其实没有道理。 [原文]　材料一：换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。 材料二：我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。’客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者为之。凡画奏乐，止能画一声。” 返回导航 [比对]___________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：选项“文内情境＋文外观点”形成语境。“诗中有画，画中有诗”形容长于描写景物的诗能使读者如置身图画之中，意境优美的画，融入了诗的含蓄情思，而沈括的质疑意在表明图画在表达时间上的后继方面存在局限，并不能因为这个质疑就否定后人关于王维“诗中有画，画中有诗”的说法。选项错误。 返回导航 [思维养成]——习方法·通一类 选项解读 选项不再局限于文本本身，而是跳出选文，采用“文外设题”的方法，考查考生对文本观点、态度的评价能力和根据原文进行逻辑推断的能力 思维技巧 答题时，首先理解文外情境蕴含的观点或态度；然后回归文本，概括文本材料观点；再把文外观点与文内观点进行对照，最后合理推断。推断时注意：①要把握原文观点与延伸内容的关联性，确保推断方向与文本主旨一致，同时注意选项“可能性表述”是否替代绝对化判断，如“可能”“有助于”等。②这类题易设“过度延伸”陷阱，即超出原文观点的合理辐射范围。例如原文论述“城市绿化的生态价值”，选项若推断“城市绿化可解决所有环境问题”，就属于过度延伸 返回导航 任务小结·思维拓展 一、不同形式的选项，思考点不一样 1．对于完整推断项要“三看”：一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果或结论在文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有因果颠倒或强加因果等问题。 返回导航 2．对于观点句的表述也要“三看”：一看文中是否提供了现成的原因或条件；二看推断过程是否合理，是否有逻辑错误；三看结论(文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。 3．对于“双重”观点句，比如“A推动了B，也推动了C”，要注意选项是否偷换了主语，两重观点是否都正确。 4．对于判断句，要注意肯定、否定是否混淆或者推断是否绝对化。 返回导航 二、信息的推断与评价题“三注意” 1．全面理解文章整体内容，准确提炼基本信息。把握全文的观点态度，筛选出文中的重要信息，注意不同概念、现象之间的区别及作者对它们的看法。 返回导航 2．仔细分析选项中的推断关系是否成立。对文章内容进行推断不是简单的信息筛选，而是一种推理过程。有时选项中虽然也引用文本中的某些词句进行表述，但命题点不是侧重于表述是否符合文意，而是由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。因此，仅仅采用把选项与文章中某一语言单位(句子、词语等)进行简单比照的方式，无法保证推断的正确性，还要考虑推断的合理性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向、表达意图等是否一致。 返回导航 3．重点挖掘文本材料中的隐含信息，深究细节，化隐为显，明辨“是”“非”。在文本中，作者对某一问题的认知或结论，有时虽然没有直接表述出来，但总会有一定的暗示，解题时要善于捕捉和利用这些暗示。要细致体会作者在某一问题上的思想倾向和观点态度，关注作者在文章中借用了哪方面的材料来论证观点；要注意观点间的异同及作者的看法。当命题者对某一问题变换了表述角度时，要注意因角度的变换，结论也可能会出现相应的变化。 返回导航 $