第14课《唐诗五首——渡荆门送别》暑假预习导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

寻找失落的盛唐回声：《渡荆门送别》 亲爱的“诗词探险家”： 你好！ 欢迎来到本次文学探险的第四站！前几站，我们探访了隐士的孤独、名楼的沧桑、大漠的雄浑。这一次，我们将迎来一位重量级嘉宾——“诗仙”李白。 你将收到一份来自青年李白的 “青春告别信” ——《渡荆门送别》。这封信写于他第一次离开故乡四川，乘船东下，踏上广阔天地之际。这不仅仅是一次地理上的远行，更是一次精神上的“成人礼”。 在这封信中，有对故乡的依依不舍，更有对未知世界的无限憧憬。你能读懂这位天才少年在人生转折点上的复杂心境吗？你能感受到他笔下那“山随平野尽，江入大荒流”的壮阔气象吗？ 现在，请化身为“青春解码师”，与青年李白一同启程，感受这场跨越千年的告别与出发！ 第一站：少年档案·李白的前半生 任务一：建立“青春解码档案” 在解读这封“告别信”之前，我们需要深入了解这位写信人的背景。 1.人物档案：李白 姓名：李白 字号：__，号“____” 生卒年：701—762年 时代：______（盛唐时期） 代表作：《__》、《_》、《___》 身份标签： 诗人、剑客、______（请从“道士”、“将军”、“外交官”、“旅行家”中选择） “诗仙”称号的由来： 李白的诗歌风格__（豪放飘逸/沉郁顿挫/清新淡雅），充满____（现实主义/浪漫主义）色彩，因此被誉为“诗仙”。 2.创作背景“青春地图”： 阅读课下注释或查阅资料，回答以下问题： 写作时间： 约725年（开元十三年），李白时年______岁。 写作地点： 从__（四川/故乡）出发，到达____（荆州/楚地）一带。 写作背景： 李白“仗剑去国，辞亲远游”，这是他第一次离开生活了二十多年的故乡。他此行的目的是______（求仙访道/科举考试/游历天下/投奔亲友）。 “渡荆门”是什么意思？ 荆门是指__（山名/地名/关口），位于今天的_省。李白乘船经过这里，意味着他彻底离开了（四川盆地/故乡），进入了___（两湖平原/广阔天地）。 3.“诗题”解密： “渡荆门送别”这个题目中，谁“送”谁？ 观点A： 是李白在荆门送别朋友。 观点B： 是故乡的山水在送别李白。 观点C： 是李白在送别故乡。 你的观点： ______（请选择并说明理由） 第二站：信函破译·文本解读 任务二：成为“青春告别信解读官” 现在，我们拿到了这份珍贵的“青春告别信”。它语言奔放，意境开阔，需要我们逐字逐句地品读。 【告别信原文】 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 【破译工作清单】 1.关键“青春密码”解读： 请解释下列词语在诗中的含义。 渡远： ______ 从： ______ 平野： ______ 大荒： ______ 天镜： ______（比喻什么？） 海楼： ______（比喻什么？） 仍： ______ 怜： ______ 故乡水： ______（指什么水？） 2.旅程画面“动态复原”： 第一幅画面（首联）： 诗人乘船远行，来到荆门之外，准备在楚地游览。这幅画面给你什么感觉？（轻松/兴奋/忐忑/豪迈？） 第二幅画面（颔联）： 这是全诗最壮阔的景物描写。请闭上眼睛，想象船行江上的动态画面： •“山随平野尽”： 随着船只前行，两岸连绵的群山逐渐消失，眼前出现了广阔无垠的平原。这里的“随”字用得好在哪里？（提示：写出了山的动态还是船的动态？） •“江入大荒流”： 浩荡的长江奔流入辽阔的原野，流向远方。这里的“入”字给你什么感受？（力量感/方向感/开阔感？） •这幅画面展现了怎样的空间变化？（从__到_，从到___） 第三幅画面（颈联）： 诗人从白天行船到了夜晚，他看到了什么？ •“月下飞天镜”： 月亮倒映在江水中，像一面镜子从天而降。这个比喻妙在哪里？ •“云生结海楼”： 江上云霞变幻，像海市蜃楼一样瑰丽。这个画面给你什么感觉？（奇幻/壮美/神秘？） 第四幅画面（尾联）： 诗人笔锋一转，从壮阔的景色回到细腻的情感。 •“仍怜故乡水”： 诗人为什么“怜”（爱）故乡的水？ •“万里送行舟”： 明明是李白离开了故乡，为什么他写的是故乡水在“送”他？这种写法有什么效果？ 3.情感“心电图”绘制： 请用一条曲线来表示诗人在诗中的情感变化。 起点（首联）：__ → 发展（颔联）：_ → 高潮（颈联）： → 终点（尾联）：___ 你认为整首诗的情感基调是：______（选项：离愁别绪、豪迈乐观、悲凉伤感、喜悦兴奋） 第三站：文明解码·青春启航的艺术密码 任务三：成为“青春文学鉴赏家” 破译了告别信的内容，我们还要探究它作为李白早期代表作的艺术魅力。 1.“送别”与“远游”的双重主题： 这首诗题目叫“送别”，但全诗似乎没有写送别的人，而是写一路的风景。 思考： 这首诗究竟是“送别诗”还是“远游诗”？或者两者兼有？ •送别的对象是谁？______（故乡/故乡的水/故乡的人？） •远游的主题体现在哪里？______（壮阔的景物/开阔的胸襟/对未来的憧憬？） 这种“以景写情”的手法有什么好处？（不直接说伤感，而是通过景物让读者自己体会） 2.“随”与“入”的动词魅力： “山随平野尽，江入大荒流”是千古名句，其中“随”和“入”两个动词功不可没。 比较分析： 如果把“随”换成“连”或“接”：“山连平野尽”，效果有什么不同？ •“随”： 写出了______（动态感/被动感/主动感？） •“入”： 写出了______（力量感/方向感/归宿感？） 结论： 这两个动词让画面__（静止/流动）起来，展现了李白诗歌____（豪放/婉约）的风格。 3.“天镜”与“海楼”的浪漫想象： 李白被誉为“诗仙”，他的诗歌充满了奇特的想象。 思考： “月下飞天镜”和“云生结海楼”这两个比喻，体现了李白怎样的想象力？ •“天镜”： 把月亮倒影比作__（从天上飞下来的镜子），这种想象____（大胆/新奇/合理？） •“海楼”： 把云霞比作__（海市蜃楼），这种想象____（奇幻/神秘/浪漫？） 如果让你来比喻，你会怎么形容江上的月和云？（开放题，鼓励创意） 4.“故乡水”的情感升华： 尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”是全诗的情感升华。 思考： 为什么李白不说“我思念故乡”，而说“故乡水送我”？ •从表达效果看： 这种写法叫__（拟人/移情/借代？），让无情的水变得____（有情/有灵/有生命？） •从情感深度看： 这种写法比直接抒情更______（含蓄/深沉/动人？） 如果这首诗没有尾联，只有前三联，情感上会有什么缺失？ 【拓展挑战】（选做，为学霸加分） •跨界比较： 将李白的《渡荆门送别》与杜甫的《旅夜书怀》进行比较。同样是写江上行舟，同样是写景抒情，两位诗人的风格和心境有何异同？（提示：李白是“山随平野尽”，杜甫是“星垂平野阔”） •创意写作： 假设你是李白，在到达楚地后，你给远在四川的家人写了一封信，描述你一路上的见闻和感受。请写出这封信（300字左右）。 •微电影脚本： 为《渡荆门送别》设计一个微电影拍摄脚本。特别注意如何用镜头语言表现“山随平野尽，江入大荒流”的动态变化。 •地理探秘： 查阅资料，了解“荆门”的地理位置和它在古代交通中的重要地位。为什么李白要把“渡荆门”作为一个重要的事件来写？ •青春寄语： 如果你即将离开家乡去远方求学或生活，你会用什么样的诗句或话语来告别？请模仿李白，写一段属于你自己的“青春告别辞”。 希望这份导学案能让学生们在暑假中，跟随青年李白一起，感受一场充满豪情与温情的青春启航之旅！祝您教学顺利！ 【参考答案与解析】 第一站：少年档案·李白的前半生 •任务一： a.人物档案： •字号：太白，号“青莲居士” •时代：盛唐 •代表作：《静夜思》、《望庐山瀑布》、《行路难》、《将进酒》等 •身份标签：旅行家（李白一生游历天下，足迹遍布大半个中国） •“诗仙”称号的由来：豪放飘逸，充满浪漫主义色彩。 b.创作背景“青春地图”： •写作时间：约725年，李白时年24岁。 •写作地点：从四川（故乡） 出发，到达荆州（楚地） 一带。 •写作背景：李白“仗剑去国，辞亲远游”，他此行的目的是游历天下（也包含求仙访道、结交豪杰）。 •“渡荆门”的含义：荆门是山名（荆门山），位于今天的湖北省。李白乘船经过这里，意味着他彻底离开了四川盆地（故乡），进入了两湖平原（广阔天地）。 c.“诗题”解密： •观点B或C均可，言之成理即可。 •推荐观点B（故乡的山水在送别李白）： 从尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”可以看出，诗人把故乡的水拟人化，认为它在送别自己。这种写法更含蓄、更有诗意。题目中的“送别”不是李白送别人，而是故乡送别李白。 第二站：信函破译·文本解读 •任务二： a.关键“青春密码”解读： •渡远： 乘船远行。 •从： 到，往。 •平野： 平坦广阔的原野。 •大荒： 广阔无际的原野。 •天镜： 比喻月亮倒映在水中，像一面镜子从天而降。 •海楼： 海市蜃楼，比喻江上云霞的奇幻景象。 •仍： 依然，依旧。 •怜： 爱，喜爱。 •故乡水： 指从四川流来的长江水。李白是四川人，长江水从四川流来，故称“故乡水”。 b.旅程画面“动态复原”： •第一幅画面（首联）： 轻松、兴奋、豪迈。一个年轻人第一次离开故乡，对外面的世界充满好奇和期待。 •第二幅画面（颔联）： “随”字： 写出了船的动态。不是山在动，而是船在动，所以感觉山在“跟随”着船后退。这个字化静为动，非常传神。 “入”字： 写出了江水的力量感和方向感。长江奔流入原野，有一种不可阻挡的气势。 空间变化： 从狭窄（群山夹峙） 到开阔（平野无际），从封闭（四川盆地） 到开放（广阔天地）。这不仅是地理空间的变化，也是诗人内心世界的拓展。 •第三幅画面（颈联）： “月下飞天镜”： 比喻新奇大胆，把静态的月影写成动态的“飞镜”，充满想象力。 “云生结海楼”： 画面奇幻瑰丽，展现了江上云霞的瞬息万变，令人神往。 •第四幅画面（尾联）： 诗人为什么“怜”故乡水？ 因为故乡水是唯一陪伴他远行的“故乡之物”，看到它就像看到故乡一样亲切。 “万里送行舟”： 这是拟人手法。明明是李白离开故乡，他却说故乡水在送他。这种写法让无情的水变得有情，表达了诗人对故乡深深的眷恋，同时也让离别变得不那么伤感，而是充满了温情。 c.情感“心电图”绘制： •起点（首联）：兴奋、期待 → 发展（颔联）：震撼、豪迈（被壮阔景色震撼）→ 高潮（颈联）：惊奇、陶醉（被奇幻夜景吸引）→ 终点（尾联）：眷恋、温情（对故乡的深深依恋） •情感基调：豪迈乐观（为主），兼有淡淡的离愁。 第三站：文明解码·青春启航的艺术密码 •任务三： a.“送别”与“远游”的双重主题： •送别的对象： 故乡（或故乡的山水）。题目中的“送别”是故乡送别李白。 •远游的主题： 通过“山随平野尽，江入大荒流”等壮阔景物的描写，展现了诗人走出故乡、拥抱天地的豪情壮志。 •“以景写情”的好处： 不直接说“我多么不舍”，而是通过“故乡水送我”的画面，让读者自己体会到那份深沉而含蓄的眷恋。这种写法更高级、更耐人寻味。 b.“随”与“入”的动词魅力： •“随”： 写出了动态感和被动感。山仿佛在跟随船行而“后退”，化静为动，生动传神。 •“入”： 写出了力量感和方向感。江水奔流入原野，有一种势不可挡的磅礴气势。 •结论： 这两个动词让画面流动起来，展现了李白诗歌豪放的风格。 c.“天镜”与“海楼”的浪漫想象： •“天镜”： 把月亮倒影比作从天上飞下来的镜子，想象新奇、大胆，充满动感和神话色彩。 •“海楼”： 把云霞比作海市蜃楼，想象奇幻、浪漫，展现了诗人对未知世界的好奇和向往。 •（开放题，鼓励学生发挥想象力，如“月下坠银盘”、“云生叠锦绣”等。） d.“故乡水”的情感升华： •写法： 拟人（或移情）。让无情的水变得有情、有灵。 •情感深度： 比直接抒情更含蓄、深沉、动人。直接说“我思念故乡”显得直白，而说“故乡水送我”则把思念之情寄托在景物上，让情感有了载体，更加形象生动。 •没有尾联的缺失： 如果只有前三联，这首诗就只是一首壮丽的山水诗，缺少了情感的深度和温度。尾联让这首诗有了“魂”，有了打动人心的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $