第1课 观潮(第2课时)教学设计-2026-2027学年统编版四年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《观潮》潮来时动态描写，通过复习潮来前时间顺序和画面，自然衔接潮来时由远及近的空间观察顺序，搭建从整体感知到细节赏析的学习支架。 此资料以分层品读、小组合作、诗文对照为特色，通过调整语速音量的分层朗读落实语言运用，小组讨论“水墙”“战马”等比喻夸张的表达效果培养思维能力，对照《浪淘沙（其七）》实现文化自信，微型练笔提升审美创造。帮助学生突破赏析与表达难点，为教师提供可操作的分层教学方案。

2026年秋季统编版四年级上册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 第1课 观潮 课时内容 第2课时 教材分析 本课时教学核心为课文 3、4、5 自然段，是全文写景高潮，也是落实单元语文要素 “边读边想象画面，感受自然之美” 的核心段落。作者采用由远及近的空间观察顺序，融合听觉、视觉双角度描写，大量运用比喻、夸张修辞，细致刻画浪潮从出现、逼近到奔腾西去的完整动态变化，为中段学生学习多角度动态景物描写提供绝佳范文。 课后配套《浪淘沙（其七）》实现诗文互文对照，将现代散文细节描写与古典诗歌凝练写法对比，落实新课标 “整合诗文阅读、积累传统文化素材” 要求；第一课时已梳理完整时间脉络，本课时深入赏析语言表达、体会修辞作用，同时设计微型景物小练笔，搭建从阅读赏析到习作运用的桥梁，针对性解决学生习作平铺直叙、缺少细节、修辞单一的短板。 文本层次清晰：远闻潮声 — 初见白线 — 浪潮逼近 — 巨浪奔腾 — 潮头西去余波汹涌，层层递进，便于分层品读、分段朗读背诵，适配四年级学生由浅入深的赏析认知节奏。 学情分析 承接第一课时学情，学生已掌握生字词、理清课文时间顺序，能流利通读全文，但现存学习短板依旧突出： 朗读层面：能读通顺语句，但无法根据浪潮由远到近的变化调整音量、语速、重音，朗读层次感缺失，难以通过声音传递大潮磅礴气势； 阅读赏析层面：仅能笼统说出 “大潮很壮观”，无法自主拆解比喻、夸张句的表达效果，缺少 “视觉 + 听觉” 多角度赏析意识，自主批注、提问能力薄弱； 知识迁移层面：难以自主建立古诗与课文语句的对应关系，诗文联动、跨文本对照能力不足； 习作表达层面：描写景物语言零散、条理混乱，只会直白叙述，不会结合声音、画面细化动态场景，普遍存在写作平铺直叙、缺少细节的问题； 学习习惯：自主背诵缺少逻辑顺序，依赖死记硬背，知识向习作迁移运用能力弱。 本课时通过分层朗读、小组合作赏析、诗文对照、课堂微型练笔四层递进活动，层层突破赏析、表达、习作三大难点，分层适配学困生、中等生、学优生学习需求。 学习目标 语言运用 有感情朗读 3-5 自然段，能根据浪潮远近调整朗读语速、音量、重音，熟练背诵 3、4 自然段； 赏析文中比喻、夸张句，说出修辞的表达效果，积累动态写景佳句； 学习视听结合、由远及近的写景方法，完成微型动态景物小练笔，同时运用视觉、听觉细节，尝试使用比喻修辞。 思维能力 区分课文两条写作顺序：全文时间顺序、潮来时段落由远及近空间观察顺序，理清双重行文逻辑； 小组合作完成诗文对照，从课文中匹配《浪淘沙（其七）》对应语句，锻炼文本对比、知识迁移思维； 抓住浪潮移动动词，梳理浪潮变化完整过程，培养有序观察、条理概括的逻辑思维。 审美创造 边读边想象大潮白线出现、巨浪奔涌、潮头西去的壮阔动态画面，感受江河自然雄浑磅礴之美； 借鉴课文多感官、修辞写景方法，主动观察身边动态景物，尝试细化画面，提升景物描写审美表达能力。 文化自信 结合唐代古诗、现代散文双重文本感受钱塘江千年胜景，积累描写江海壮阔景象的古典诗句，体会古今文人对祖国山河的赞美，增强山河文化认同感。 教学重难点 教学重点 分层品读潮来时段落，理清由远及近观察顺序，感受视听结合的描写方法； 熟练背诵 3、4 自然段，完成课后诗文对照练习，积累写景词句。 教学难点 深度体会比喻、夸张修辞烘托大潮雄伟气势的表达作用； 迁移课文写景方法，完成动态景物小练笔，解决习作平铺直叙、缺少细节描写的问题。 教学过程 一、复习旧知，自然衔接新课（4 分钟） 师：上节课我们梳理了《观潮》完整写作顺序，谁能完整说一说课文按照什么顺序写观潮全过程？潮来前的画面是什么样的？ 生 1 起立完整回答：课文按照时间顺序，分成潮来前、潮来时、潮退后三部分。潮来前江面平静，布满薄雾，大堤上人山人海，大家都抬头盼着大潮。 师：梳理得完整清晰，全体齐读第二自然段，读出安静又满怀期待的感觉。（全班齐读） 师：所有人翘首东望，苦苦等候的大潮终于奔涌而来，今天我们走进全文最震撼的核心段落，一起亲眼 “看见” 汹涌澎湃的钱塘江大潮。板书补充主线：潮来时（远→近）。 二、精读 3、4 自然段，分层品读赏析，突破修辞难点（20 分钟） 环节 1：自由朗读，划分浪潮三层变化层次 师：请大家自由朗读 3、4 自然段，读完思考：浪潮出现一共经历了哪三个变化阶段？用单斜线把段落分层，同桌互相交流划分结果。 （学生自主朗读勾画，同桌互说分层依据，教师巡视指导不会分层的学困生） 生 2 分享分层：第一层，远处传来闷雷，水天相接出现白线；第二层，白线向岸边移动，拉长、变粗横贯江面；第三层，浪潮靠近，形成水墙，千万匹战马奔腾而来。 师总结：作者观察浪潮，遵循由远到近的空间观察顺序，我们分三层逐一品读，感受浪潮层层逼近的磅礴气势。 环节 2：分层递进品读，视听结合感受画面 第一层：远景 —— 闷雷声响，一条白线 师：指名朗读 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 师：闭上眼睛静静听，你先捕捉到什么，再看到什么？ 生 3：先听到隆隆的响声，像远处打雷；再看见水天相接处细细的白线。 师：作者先写听觉、再写视觉，这样安排有什么好处？小组简单讨论 1 分钟。 生 4：符合我们真实观景的顺序，很远的时候只能听见声音，看不见浪潮，代入感更强。 师：这里把潮声比作闷雷，写出潮水声音低沉厚重，朗读时声音压低、语速放缓，读出浪潮从远方隐隐传来的感觉。指名朗读，全班点评朗读节奏。 第二层：中景 —— 白线拉长变粗，横贯江面 师：全班齐读 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 抓住句中 “移、拉长、变粗、横贯” 四个连续动词，说说你读出了浪潮怎样的动态？ 生 5：浪潮移动速度很快，一点点变宽，最后铺满整条钱塘江，气势慢慢变大。 师：连续动词精准写出浪潮动态变化，朗读时语速微微加快，读出浪潮不断逼近的紧张感。男女分组对读，男生读远景，女生读中景，对比朗读节奏差异。 第三层：近景 —— 白浪成墙，战马奔腾（本课核心难点） 师：齐读浪潮逼近的核心句子，找出文中两处震撼的比喻句。 生齐读后作答：①再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙；②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；还有夸张句：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 师：四人小组合作讨论 4 分钟，完成两个任务：①两处比喻分别把什么比作什么？写出浪潮什么特点？②“山崩地裂” 运用什么写法，有什么表达效果？记录员简单记录讨论要点。 小组 2 代表完整分享：第一处把翻滚白浪比作水墙，写出浪潮高度很高、厚实厚重；第二处把浪潮比作千万匹白色战马，写出浪潮数量多、奔腾向前、速度飞快，气势十足；“山崩地裂” 是夸张手法，放大潮水的轰鸣声，让读者仿佛身临其境听见巨响。 师精准点拨：视觉写浪形、听觉写浪声，视听融合搭配比喻、夸张，全方位刻画大潮震撼场面。教师配乐范读本段，朗读技巧：浪潮由远到近，音量逐步抬高、语速持续加快，读到 “山崩地裂” 重读加重，读出惊天动地的气势。 学生分组竞赛朗读，一对一互查，纠正残留拖音、唱读问题。 环节 3：梳理观察顺序，有序背诵 3、4 自然段 师：我们梳理潮来时完整观察路线：远处闷雷响声→水天相接一条白线→白线拉长横贯江面→两丈高水墙→千万匹战马奔腾。大家顺着这条线索自主背诵，同桌互相抽查，背不熟练的地方互相提示。 三、学习潮退段落 + 诗文对照，落实课后习题（10 分钟） 环节 1：品读第 5 自然段，体会侧面衬托 师：浪潮向西奔腾而去之后，江面立刻恢复平静了吗？默读第五自然段，用圆圈圈出体现潮水余威的词句。 生 6 分享：余波漫天卷地、风号浪吼、过了好久才平静、江水涨了两丈来高。 师：作者没有直接写大潮消失，而是细致描写余波汹涌，侧面烘托大潮力量巨大，这种侧面衬托写法和潮来前动静对比写法有异曲同工之妙。师生合作朗读全段，教师读潮头西去，学生读余波汹涌。 环节 2：诗文联动，完成课后匹配习题 师：投屏出示刘禹锡《浪淘沙（其七）》，指名朗读古诗，逐句说一说诗句描写的画面。 生 7 逐句释义：八月涛声吼地来 —— 八月大潮吼声震动大地；头高数丈触山回 —— 浪头高达数丈，撞击山体又折返；须臾却入海门去 —— 片刻间潮水退向大海；卷起沙堆似雪堆 —— 潮水卷起白沙，像白色雪堆。 师：发放诗文匹配练习纸，小组合作，从课文中找出和每句古诗对应的语句，抄写在横线处，限时 3 分钟完成。 小组代表上台展示匹配成果： ①八月涛声吼地来 → 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来； ②头高数丈触山回 → 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙；霎时，潮头奔腾西去； ③须臾却入海门去 → 霎时，潮头奔腾西去； ④卷起沙堆似雪堆 → 余波还在漫天卷地般涌来。 师总结：古今文人都抓住大潮声大、浪高、来去迅速的核心特点，古诗语言凝练简短，散文细节丰富、画面细腻，两种文体各有美感，我们可以结合积累运用。 四、课堂微型练笔，分层布置作业（6 分钟） 课堂小练笔（针对性解决习作平铺直叙短板） 师：课文写浪潮，同时兼顾视觉画面、听觉声响，巧用比喻细化动态。请大家动笔写 1-2 句话，描写下雨、刮风、落叶任意一种动态景物，同时写出看到的画面、听到的声音，尝试使用一处比喻，书写时间 2 分钟。 （学生现场写作，教师巡视，挑选 3 份作品全班分享点评） 生 8 作品分享：狂风席卷而来，路边梧桐树叶像无数绿色手掌在空中挥舞，风声如同野兽不停嘶吼。 师点评：同时写出树叶飞舞的视觉、狂风吼叫的听觉，比喻贴切，学会多角度细化景物，摆脱干巴巴平铺直叙。 分层作业（适配班级分层学情） 基础层（全体必做）：熟练完整背诵 3、4 自然段；抄写文中 3 句比喻句。 提高层（中等生选做）：完整完成诗文对照抄写练习；背诵《浪淘沙（其七）》并默写。 拓展层（学优生选做）：观察窗外一处动态景物（下雨、风吹树枝、车流等），写 80 字左右片段，兼顾视觉、听觉描写，运用至少一处比喻。 板书设计 1. 观潮（第二课时） 全文：时间顺序 潮来前→潮来时→潮退后 潮来时（由远及近 视听结合） 远：闷雷响声 → 一条白线（听觉→视觉） 中：移、拉长、变粗、横贯江面 近：水墙（比喻，浪高）、千万匹白色战马（比喻，气势） 声：山崩地裂（夸张，声响巨大） 写法：比喻、夸张、视听结合、侧面衬托 回顾反思 本课时紧扣单元核心语文要素，以 “想象画面、赏析语言” 为主线，设计分层朗读、小组合作赏析、诗文对照、课堂微型练笔多层递进活动，针对性突破修辞赏析、习作细节描写两大难点，课堂活动丰富、文本挖掘深入，完全依托教材内容，无超纲拓展。课堂存在不足：小练笔分享时间有限，仅点评 3 份学生作品，无法覆盖更多学生；朗读个性化指导不足，朗读薄弱学生的节奏、音量调整缺少一对一纠正。后续课后增设 5 分钟习作互评小环节，安排同桌互读、互相点评朗读，补齐分层指导短板。 学科网（北京）股份有限公司 $