第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦“议论要言之有据”核心要点，通过三顾茅庐案例制造认知冲突导入，承接单元阅读中议论文的感性认知，引导学生掌握论据选择与运用，搭建从读到写的学习支架。 以“据”为核心构建闭环教学，辨据激疑、识据表格梳理、丰据小组建素材库、用据写作实践，培养逻辑思维与语言运用能力。提供素材库模板等工具，助力教师高效教学，提升学生议论文写作严谨性与素材积累能力。

《议论要言之有据》教学设计 教材分析 《议论要言之有据》是统编版语文九年级上册第三单元的写作专题。本单元选编的课文以古典山水游记和议论文为主，学生在阅读中初步感受了议论性文章的说理魅力。本课承接单元阅读教学，聚焦议论文写作的核心能力——论据的选择与运用。 教材内容围绕论据展开三层逻辑：第一层是论据的分类，将论据分为事实论据和道理论据两大类，并以《敬业与乐业》《有为有不为》《想和做》《怀疑与学问》等课文为例进行辨析；第二层是论据的使用要求，强调论据必须真实准确、与观点一致，并以王阳明格竹典故和三顾茅庐故事为正反案例加以说明；第三层是论据的积累方法，引导学生建立素材库并分类整理，辅以《谈诚信》和范仲淹名言两道写作实践题。 本课的核心价值在于帮助学生从感性认知走向理性运用，从会读到会写，从有据可依到言之有据。 教学目标 1.了解事实论据和道理论据的区别与功能，能从课文中准确识别两类论据。 2.掌握论据选择与使用的核心标准：真实准确、与观点一致、概括精当。 3.学会多渠道积累素材，能按主题分类整理，构建个人素材库。 4.能围绕中心论点选择恰当论据，完成议论文提纲写作，做到言之有据。 教学重难点 教学重点：区分事实论据与道理论据，掌握论据与观点一致的原则。 教学难点：根据论点精准选择并恰当使用论据，避免论据与观点脱节。 易错点 1.事实论据叙述过详，将议论文写成记叙文，缺乏概括性。 2.道理论据引用后不加分析，直接等同于观点成立，缺乏逻辑推导。 3.论据与观点两张皮，材料虽好但与论点无关或关联牵强。 4.论据失真，道听途说或引用网络素材未经核实。 教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含教材表格、正反案例对比、素材库模板）。 2.学生准备：预习教材写作板块，回顾《敬业与乐业》《怀疑与学问》课文内容。 3.分组准备：4人一组，每组准备空白A3纸用于搭建素材库。 教学过程 第一环节：辨据——激疑入课 教学用时：8分钟 教师活动： 1.出示材料：刘备三顾茅庐的故事（约60字概括叙述）。 2.提问：如果用这段材料证明失败是成功之母，你认为合理吗？ 3.引导学生判断：不合理。三顾茅庐的核心是诚心求贤，与失败后成功的逻辑无关。 4.追问：那这段材料可以证明什么观点？（诚心能打动人、精诚所至金石为开） 5.引出核心问题：同一个材料，为什么换一个观点就成立了？什么样的据才算好据？由此揭示主问题。 6.顺势引入课题：今天我们就围绕一个据字，来学习议论要言之有据。 学生活动：独立思考后小组讨论，分析三顾茅庐材料与失败是成功之母观点的匹配度，尝试为材料匹配正确观点。 设计意图：以教材中的三顾茅庐反例入课，制造认知冲突，让学生在辨错中自然生成对论据与观点一致性的初步认识，激发探究兴趣。 第二环节：识据——概念建构 教学用时：12分钟 教师活动： 1.引导阅读教材第一段，提问：议论文的据有哪两类？各自包含哪些内容？ 2.明确： ·事实论据：包括事例、数据、史实等。 ·道理论据：包括名言警句、公认理论、普遍规律、常识等。 3.发放表格，要求学生从《敬业与乐业》《怀疑与学问》中分类摘抄典型论据。 表格示例： 课文 事实论据 道理论据 敬业与乐业 百丈禅师不做事就不吃饭、佝偻丈人专心承蜩、总统与黄包车夫做各自工作 礼记主一无适便是敬、孔子素其位而行不愿乎其外、朱子主一无适 怀疑与学问 戴震质疑大学章句、三皇五帝的传说被质疑、腐草为萤的说法被否定 孟子尽信书不如无书、程颐学者先要会疑   1.追问：为什么同一篇议论文既要用事实论据，又要用道理论据？两类论据各有什么优势？ 2.明确：事实论据具体可感，增强说服力；道理论据权威精辟，增强理论深度。两者结合，文章更有说服力。 学生活动：阅读教材，独立思考后小组合作完成表格摘抄，每组选派代表展示交流，相互补充完善。 设计意图：通过表格梳理，让学生在实践中建立两类论据的清晰概念，为后续的运用打牢基础。 第三环节：丰据——迁移积累 教学用时：10分钟 教师活动： 1.过渡提问：有了好的论据类型概念，还需要有丰富的素材储备。好据从哪里来？ 2.引导学生阅读教材写作实践一，提炼积累方法：关注生活、关心时事、多读书看报、勤动笔多思考、分类整理。 3.组织分组活动：每组在A3纸上搭建议论文素材库框架，以诚信为主题，分三类收集素材。 素材库框架示例：   4.强调积累注意事项：确保素材准确，摘抄要核实出处；引用网络资料要分辨真伪；正反素材兼顾。 学生活动：小组合作，头脑风暴诚信主题的各类素材，分类填写到素材库框架中。各组展示交流，互相补充。 设计意图：从教材内的课文论据走向教材外的自主积累，培养学生素材搜集和分类整理的意识，为写作实践储备弹药。 第四环节：用据——写作实践 教学用时：12分钟 教师活动： 1.呈现两道写作题： ·题目一：以谈诚信为题，写一篇议论文，不少于600字。 ·题目二：范仲淹在岳阳楼记中说先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，对此你怎么看？自定立意，自拟题目，写一篇议论文，不少于600字。 2.要求学生二选一，先完成议论文提纲（不要求写全文）。 3.提纲要求：明确中心论点、列出2-3个分论点、每个分论点下至少安排一个事实论据和一个道理论据。 4.教师巡视，选取典型提纲进行展示点评。 学生活动：自主选题，独立完成议论文提纲，小组内交流互评，推荐优秀提纲全班展示。 设计意图：以写促学，让学生在提纲写作中综合运用本课所学，检验对据的理解和运用能力，实现从知识到能力的转化。 第五环节：总结升华 教学用时：3分钟 教师活动： 1.回扣主问题：议论文写作中，什么样的据才是好据？ 2.引导学生总结三个标准： ·据要真——真实准确，有可靠出处。 ·据要对——与观点一致，不牵强附会。 ·据要丰——事实与道理结合，正面与反面兼顾。 3.收束全课：议论文写作，说到底就是一个据字。有了好据，文章才能立得起来，道理才能说得通透。希望同学们在今后的写作中，时刻问自己三个问题——有据吗？据对吗？据好吗？ 学生活动：回顾本课所学，梳理好据的三条标准，内化为写作自觉。 设计意图：回扣主问题，形成闭环，将据字深植学生心中，实现一字立骨的完整教学。 板书设计             ┌──────────┐                        │   据       │                         └────┬─────┘                    ┌───────────────┼───────────────┐                    ▼               ▼               ▼                 辨 据           识 据           丰 据              （激疑入课）     （概念建构）     （迁移积累）                    │               │             │              三顾茅庐案例 →   事实论据+      →   素材库分类              论据与观点       道理论据           正反兼顾                要一致           双管齐下         多方积累                    │               │             │                    └──────────────┼───────────────┘                                    ▼                                用 据                             （写作实践）                                  │                            好据三标准：真 对 丰 作业设计 必做作业：从谈诚信和先天下之忧而忧两道题中任选一题，根据课堂上拟定的提纲，完成一篇不少于600字的议论文。要求文中既有事实论据，又有道理论据，论据与观点一致。 选做作业：在本周内阅读一篇新闻评论或时事文章，从中摘抄3个你认为精彩的事实论据和3个道理论据，注明出处，并写一段50字左右的点评，说明这些论据好在哪里。 学科网（北京）股份有限公司 $