第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》暑假自学导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》暑假自学导学案+课后提升练习卷 第一部分 暑假自学导学案 一、诗歌基础信息 1. 篇目名称：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 2. 作者：李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义大诗人，世称“诗仙”，诗作风格豪放飘逸、想象奇特。 3. 体裁：七言绝句（近体诗，四句七字，无强制对仗） 4. 写作背景：盛唐时期，诗人好友王昌龄遭人诬陷，被贬至偏远荒凉的龙标。李白听闻此事，心生同情与牵挂，遥作此诗赠予友人，以寄慰藉之情。 5. 全诗原文 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 6. 教材定位：七年级上册第四课重点古诗，中考高频考查篇目。核心考点：文学常识、字词释义、理解性默写、意象赏析、寓情于景、拟人修辞、情感主旨、名句赏析。 二、核心学习目标 1. 熟记作者相关文学常识，掌握重点字音、重点词义，熟练背诵、默写全诗，做到无错字、漏字。 2. 解读标题含义，理清诗歌“写景—叙事—抒情”的行文脉络。 3. 掌握寓情于景、拟人、夸张想象三大核心手法，熟练掌握古诗名句标准答题格式。 4. 理解杨花、子规、明月三大意象的象征意义与情感内涵。 5. 体悟诗人对被贬友人的深切同情、担忧牵挂与真挚深厚的友情。 6. 熟练应对默写、填空、选择、赏析、简答等各类考试题型。 三、核心文学常识精讲 （一）文体知识 本诗为七言绝句，属于近体诗。全诗四句，每句七字，篇幅短小、格律严谨，擅长借景抒情、托物寄情，意境凝练悠远。 （二）行文脉络 1. 首句写景：选取暮春特有景物，渲染凄凉哀伤的氛围，奠定全诗伤感的感情基调。 2. 次句叙事：交代友人被贬龙标、路途艰险的遭遇，点明作诗缘由。 3. 末两句抒情：以浪漫奇特的想象，托付明月寄去愁思，抒发对友人的牵挂与同情。 （三）重点字音、词义释义 1. 重点字音：迁(qiān)、啼(tí)、溪(xī)、郎(láng) 2. 重点词义： 闻：听说；左迁：古人以右为尊，左迁即降职、贬官； 龙标：古地名，此处代指被贬的王昌龄；杨花：柳絮，象征漂泊无依； 子规：杜鹃鸟，啼声凄切，常烘托离别悲愁；五溪：古时偏远蛮荒的溪流之地； 夜郎：古代西南偏远地区，泛指荒远贬所；愁心：对友人的同情、担忧与牵挂之情。 （四）核心写作手法 1. 寓情于景（借景抒情）：以杨花飘零、子规哀啼的凄清暮春之景，暗含离别之愁与对友人的惋惜，情景交融。 2. 拟人：将明月人格化，赋予明月温柔、善解人意的人的特质，使其成为传递情思的使者。 3. 奇特想象：突破空间限制，将无形的愁思托付有形的明月，跨越千里陪伴友人，极具浪漫色彩。 4. 虚实结合：眼前暮春凄景为实写，托月寄情、千里相伴为虚写，虚实相融，深化情感。 （五）诗歌主旨 诗人听闻友人王昌龄被贬偏远之地，借暮春凄凉之景渲染悲情，运用浪漫奇特的想象，将满腔牵挂与愁思托付明月，抒发了对友人被贬遭遇的深切同情、对友人前路艰险的担忧，以及跨越山海、真挚不渝的深厚友情。 四、预习基础积累任务 任务一：文学常识填空 1. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者______，字______，号______，唐代______主义诗人，世称______。 2. 本诗体裁是______，全诗共四句，每句七字。 3. “左迁”的意思是______；诗中“龙标”本为地名，代指______。 4. 诗中奠定全诗悲凉基调的写景句：____________，____________。 5. 诗中千古抒情名句：我寄愁心与明月，____________。 6. 诗中象征漂泊离散、离别悲愁的两种景物是______、______。 7. “五溪”“夜郎”在诗中均指代______之地。 8. 全诗抒发了诗人对友人______、______的真挚情谊。 任务二：字词释义填空 1. 闻：__________ 2. 子规：__________ 3. 五溪：__________ 4. 愁心：__________ 任务三：意象情感匹配（填序号） ①杨花 ②子规 ③明月 （ ）1. 杜鹃悲啼，渲染离别哀愁 （ ）2. 柳絮纷飞，象征漂泊无依 （ ）3. 化身信使，传递千里牵挂 五、核心知识点深度梳理 1. 标题解析：“闻”点明听闻友人被贬的事由；“左迁”点明友人被贬的不幸遭遇；“龙标”点明贬谪地点；“遥有此寄”点明诗歌为遥寄友人的安慰之作，清晰交代作诗背景与目的。 2. 首句赏析（必考）：“杨花落尽子规啼”点明暮春时节。杨花飘零，无依无靠，暗喻友人漂泊沦落的境遇；子规啼血，声声凄切，自带离别悲愁。诗句以凄清暮春之景寓离别哀伤，不写愁而愁自现，奠定全诗伤感、同情的情感基调。 3. 名句赏析（高频考点）：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用拟人、奇特想象的手法。诗人将无情的明月人格化，把自己满腔的同情、担忧与牵挂托付明月，让明月跨越千山万水，一路陪伴被贬的友人。将无形的情思化为有形的陪伴，突破空间阻隔，浪漫真挚，淋漓尽致地展现了深厚的友情。 4. 意象总结：杨花——漂泊离散；子规——离别悲愁；明月——相思牵挂、温情陪伴，三个意象层层递进，由景入情，串联全诗情感。 5. 结构逻辑：先写景铺垫悲情，再叙事交代缘由，最后抒情寄托情思，层层递进，情感逐步深化。 六、课堂深度探究任务 1. 赏析“杨花落尽子规啼”，分析景物描写的作用。 2. 从修辞、想象、情感三个角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 3. 诗中的“明月”是怎样的形象？寄托了诗人哪些情感？ 4. 结合全诗，简要分析本诗寓情于景的写作特点。 第二部分 课后提升练习卷 一、选择题 1. 本诗作者及称号对应正确的一项是（ ） A. 杜甫 诗圣 B. 李白 诗仙 C. 王湾 羁旅诗人 D. 曹操 建安才子 2. “左迁”的释义正确的一项是（ ） A. 升官 B. 平调 C. 贬官、降职 D. 迁徙 3. 本诗的体裁是（ ） A. 五言律诗 B. 七言绝句 C. 七言律诗 D. 古体诗 4. 奠定全诗悲凉伤感基调的诗句是（ ） A. 杨花落尽子规啼 B. 闻道龙标过五溪 C. 我寄愁心与明月 D. 随君直到夜郎西 5. 诗中用来寄托相思、传递牵挂的核心意象是（ ） A. 杨花 B. 子规 C. 明月 D. 五溪 6. 诗歌后两句主要运用的修辞手法是（ ） A. 对偶 B. 拟人、想象 C. 夸张 D. 托物言志 7. 诗中“夜郎”指的是（ ） A. 少数民族部落 B. 偏远荒远的贬谪之地 C. 地名泛指 D. 山川名称 8. 本诗的核心情感是（ ） A. 报国壮志 B. 思乡之情 C. 同情、牵挂被贬友人 D. 归隐闲适 二、默写与填空 1. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是______，唐代______主义诗人。 2. 诗中写景句：____________，子规啼。 3. 诗中叙事句：闻道龙标____________。 4. 诗中抒情名句：我寄愁心与明月，____________。 5. 子规即______，啼声凄切，常用来烘托离别愁绪。 6. 杨花即______，在诗中象征漂泊离散。 7. 诗人运用______的修辞，将明月化作传递情思的使者。 8. 全诗借暮春凄景，抒发了对友人____________的真挚情感。 三、诗句理解与赏析 1. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 句意：________________________________________________ 景物作用：________________________________________________ 2. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 句意：________________________________________________ 修辞赏析：________________________________________________ 情感内涵：________________________________________________ 四、简答题 1. 简要分析首句中“杨花”“子规”两个意象的表达效果。 ________________________________________________ 2. 诗人为何将自己的“愁心”托付给明月？ ________________________________________________ 3. 简要概括全诗“写景—叙事—抒情”的行文脉络。 ________________________________________________ 4. 结合诗句，说说本诗寓情于景的特点体现在哪里。 ________________________________________________ 五、对比阅读提升题 1. 对比本诗与《次北固山下》中“月”的意象，分析二者情感内涵的不同。 ________________________________________________ 2. 结合本诗内容，谈谈李白诗歌浪漫主义想象的特点。 ________________________________________________ 六、拓展综合运用题 1. 仿写句子，概括诗歌情感：诗中之愁，是杨花飘零的离散之愁，是子规悲啼的离别之愁，____________。 2. 结合生活实际，谈谈朋友身处困境时，我们该如何给予陪伴与安慰。 ________________________________________________ 参考答案 一、自学导学案参考答案 任务一：文学常识填空 1. 李白、太白、青莲居士、浪漫、诗仙 2. 七言绝句 3. 降职贬官、王昌龄 4. 杨花落尽子规啼 5. 随君直到夜郎西 6. 杨花、子规 7. 偏远蛮荒 8. 深切同情、牵挂担忧 任务二：字词释义填空 1. 听说 2. 杜鹃鸟，啼声凄切，烘托离愁 3. 古时湖南西部偏远溪流，代指荒远之地 4. 对友人的同情、担忧与牵挂 任务三：意象情感匹配 ② ① ③ 课堂深度探究任务答案 1. 诗句描绘暮春时节柳絮落尽、杜鹃哀啼的凄凉景象。既点明暮春时节，又以杨花漂泊无依、子规啼鸣悲苦的特点，渲染哀伤凄凉的氛围，寓情于景，奠定全诗同情友人、为友人担忧的情感基调。 2. 运用拟人、奇特想象的修辞手法。诗人赋予明月人的情态，将无形的愁思托付明月，让明月跨越千里山海陪伴友人。突破空间限制，化抽象情思为具象陪伴，生动抒发了对被贬友人深切的同情、牵挂与不舍，意境浪漫深情。 3. 明月是温柔体贴、善解人意的知心使者形象。寄托三层情感：一是对友人无辜被贬的深切同情；二是对友人远赴蛮荒、路途艰险的担忧；三是山海相隔、无法相伴的牵挂与思念。 4. 全诗不直接直白抒发内心的悲伤与担忧，而是选取暮春凄清的杨花、子规两种景物，以景物自带的漂泊、悲愁意蕴，将听闻友人被贬的哀伤藏于写景之中，情景交融，以景衬情，是典型的寓情于景。 二、课后提升练习卷参考答案 一、选择题 1.B 2.C 3.B 4.A 5.C 6.B 7.B 8.C 二、默写与填空 1. 李白、浪漫 2. 杨花落尽 3. 过五溪 4. 随君直到夜郎西 5. 杜鹃鸟 6. 柳絮 7. 拟人 8. 同情、牵挂担忧 三、诗句理解与赏析 1. 句意：暮春时节，柳絮尽数飘落，杜鹃声声悲啼，我听闻你被贬龙标，一路要经过荒远艰险的五溪。 景物作用：点明暮春时节，以凄清之景渲染悲凉氛围，烘托诗人对友人被贬的惋惜与担忧，奠定全诗情感基调。 2. 句意：我把满腔的忧愁与牵挂托付给天上的明月，让它一路陪伴你直到夜郎的西边。 修辞赏析：运用拟人、想象的手法，赋予明月人的温情与行动力，化无形的情思为有形的陪伴。 情感内涵：抒发了诗人对被贬友人的深切同情、前路艰险的担忧，以及跨越山海的真挚牵挂。 四、简答题 1. 杨花漫天飘零、无所依附，象征友人漂泊沦落的艰难处境；子规啼声凄切，自带离别悲愁的意蕴。两种景物相融，营造出凄凉哀伤的意境，含蓄烘托出诗人听闻友人被贬后的伤感与担忧。 2. 诗人与友人相隔千里，无法亲身陪伴、宽慰友人；明月普照天地，可跨越山海阻隔，抵达偏远贬所。诗人以浪漫想象将明月拟人化为信使，借明月传递情思，慰藉孤独远行的友人，寄托深厚友情。 3. 首句写景，以暮春凄景铺垫悲情；次句叙事，交代友人被贬、路途偏远的遭遇；末两句抒情，托月寄情，抒发对友人的同情与牵挂。由景入事、由事生情，层层递进。 4. 诗人将对友人被贬的哀伤、担忧之情，融入暮春杨花飘落、子规哀啼的景物描写中，不直接抒情，借凄清景物暗含愁绪，景物承载情感，情景浑然一体，完美体现寓情于景的特点。 五、对比阅读提升题 1. 《次北固山下》中的明月是触发乡愁的意象，寄托游子对家乡、亲人的思念之情；本诗中的明月是传递友情的使者，承载诗人对被贬友人的同情、牵挂与宽慰，二者抒情对象、情感内涵截然不同。 2. 李白的浪漫想象突破现实空间的束缚，不受山海阻隔的限制；将无情的自然景物明月人格化，赋予其人的情感与行为；把抽象的愁思转化为可托付、可传递、可陪伴的具象事物，想象大胆新奇、温柔浪漫，极具艺术感染力。 六、拓展综合运用题 1. 示例：是明月随行千里的牵挂之愁 2. 示例：朋友身处困境时，我们不必刻意说教，应多体谅对方的难处，真诚倾听、主动陪伴；用温柔的宽慰与持续的鼓励给予对方精神支撑，如同李白托月寄情一般，用真挚的心意陪伴他人走出低谷。 学科网（北京）股份有限公司 $