第4课《古代诗歌四首：次北固山下》暑假预习导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《次北固山下》暑期探秘导学案： 盛唐羁旅，家书寻踪 【卷首语：致七年级的你】 亲爱的同学，欢迎继续你的七年级语文时空之旅！如果说上一站我们感受了曹操吞吐宇宙的豪情，那么这一站，我们将跟随一位大唐游子，体验一段细腻深沉的羁旅之思。想象一下：冬末春初，一叶孤舟停泊在镇江北固山下。江面宽阔，春潮涌动，残夜未褪，红日已升。诗人王湾望着天边飞过的大雁，心中涌起万千思绪，写下了一封“未曾寄出的家书”。今天，请你化身“大唐时空信使”，完成以下四项挑战任务，解锁《次北固山下》的千古密码吧！ 任务一：声临其境，踏准盛唐的节拍（基础通关） 【情境设定】 学校广播站即将推出“最美唐诗”栏目，你需要为《次北固山下》录制一段配乐朗诵音频。为了完美演绎，你必须先扫清字词障碍，把握五言律诗的韵律之美。 1. 读音大挑战：请为下列加点字注音，并大声朗读三遍。 次北固山下（ ） 客路青山外（ ） 潮平两岸阔（ ） 风正一帆悬（ ） 海日生残夜（ ） 归雁洛阳边（ ）（ ） 2. 节奏与情感密码：五言律诗的节奏多为“二/三”或“二/一/二”拍。请在下面诗句中用“/”划出朗读节奏，并用“△”标出你认为需要重读以体现诗人情感起伏的字词。 海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。 乡 书 何 处 达？归 雁 洛 阳 边。 任务二：穿越时空，解码游子心迹（背景探秘） 【情境设定】 优秀的朗诵必须融入情感，而情感源于对诗人处境的理解。请你化身“历史侦探”，结合课本注释与课外资料，完成以下人物与背景档案卡。 1. 诗人的多重身份：王湾是__________（朝代）诗人，籍贯__________（今属河南）。他一生曾往来于吴楚之间，这首诗正是他南下途中停宿在北固山下时所作。 2. 创作背景还原：诗题中的“次”意思是__________。北固山位于今江苏省__________市，三面临江，是南北交通要冲。当时正值冬末春初，节气交替，诗人面对壮阔江景，触发了心中的__________之情。 任务三：化身画师，勾勒江南春晨图（文本细读） 【情境设定】 如果让你为《次北固山下》绘制一幅“江南春晨行旅图”，你需要精准提取诗中的视觉元素。请结合诗句，完成以下“分镜头脚本”。 1. 空间之阔（眼前之景）： 镜头1（远景）：“客路青山外，行舟绿水前”——旅人前行的道路蜿蜒在__________之外，客船在__________中前行。 镜头2（全景）：“潮平两岸阔，风正一帆悬”——春潮涨满，江水与两岸齐平，江面显得无比__________；顺风行船，船帆端端直直地__________在桅杆上。 (思考：这两句写景，主要运用了__________结合的手法，展现了长江开阔壮美的意境。) 2. 时间之变（哲理之景）： 镜头3（特写）：“海日生残夜，江春入旧年”——当__________还未完全褪去，一轮红日已从海上升起；__________尚未过去，江上却已早早显露春意。 (思考：这两句是千古传诵的名句，不仅描绘了昼夜交替、新旧更迭的自然规律，更蕴含着__________的深刻哲理，给人以积极向上的力量。) 任务四：跨越千年，传递未寄出的家书（审美升华） 【情境设定】 录制朗诵视频的最后，你需要加上一段“时空信使寄语”，向同学们分享你对这首诗的理解。 【思考与表达】 古人写乡愁，多是凄婉悲凉，但王湾笔下的乡愁却伴随着壮阔的江景与新生的春意。请用“我读到了一个__________的王湾，因为诗中写道‘ ’，这让我感受到”的句式，写下你的寄语（50字左右）。 教师专属：参考答案与解析 【任务一：声临其境】 1.读音：次（cì）；路（lù）；平（píng）；悬（xuán）；残（cán）；归（guī）雁（yàn）。 2.节奏与重音： 海日 / 生△ / 残夜，江春 / 入△ / 旧年。 乡书 / 何处△ / 达？归雁 / 洛阳△ / 边。 (解析：“生”“入”二字重读，能凸显新旧交替的动态美与哲理张力；“何处”重读，凸显思乡之切与无奈；“洛阳”重读，点明故乡所在，情感深沉。) 【任务二：穿越时空】 1.唐代；洛阳。 2.停宿（或停泊）；镇江；思乡（或羁旅之愁）。 【任务三：化身画师】 1.空间之阔：青山；绿水；宽阔；高悬。动静。 2.时间之变：残夜；旧年；新旧交替（或时序更替、时光流转、希望萌发）。 【任务四：跨越千年】 (示例) 我读到了一个乐观豁达（或心怀希望）的王湾，因为诗中写道“海日生残夜，江春入旧年”，这让我感受到他在漂泊中依然能看到新旧交替的希望，愁绪中不失盛唐的昂扬。 (解析：此题为开放性主观题，言之有理即可。核心要点在于抓住颈联的“哲理”与尾联的“乡愁”之间的张力，体会诗人哀而不伤、壮阔明朗的情感基调。) 学科网（北京）股份有限公司 $