第16课《白杨礼赞》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿） 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第16课《白杨礼赞》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册

尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《白杨礼赞》，围绕“学习作者如何由形及神、托义于物，掌握‘象征’手法”展开教学。

一、教学目标

1.通过朗读与品析，理清作者从“生长环境”到“外形”再到“精神”的赞美脉络。

2.聚焦课文第5、7自然段，学习作者如何由形及神、托义于物，掌握“象征”手法。

3.感悟白杨树的象征意义，体会作者对北方抗日军民朴质、坚强、力求上进精神的崇敬之情。

二、教学重难点

重点：学习作者如何通过描摹白杨树外形气质，层层递进地运用“象征”手法抒发情感。

难点：理解白杨树形象与所象征的精神品质之间的内在联系，从“形似”走向“神似”。

三、教学过程

环节一：情境导入，以图会文（约1.5分钟）

师：上课，同学们好，请坐！同学们，今天我们来学习一篇极具张力的散文。来，请大家轻轻翻开语文课本，找到《白杨礼赞》这一课。（做翻书手势）看，课文里配了一幅很特别的插图——茫茫的黄土高原上，几株白杨树凛然挺立。哪位同学能用自己的语言，描绘一下你从插图中看到的白杨树是什么样子的？

生（预设）：它们长得特别直，一律向上，周围很荒凉，显得白杨树特别倔强。

师：你用了“倔强”这个词，一下子就抓住了白杨树的神采，真会观察！著名作家茅盾先生，当年奔赴延安的途中，正是被这样极普通却绝不平凡的白杨树深深震撼，情不能已，写下了这篇散文。来，我们齐读课题——

生（齐读）：白杨礼赞。

师：“礼赞”是什么意思？

生（预设）：“礼”是怀着敬意，“赞”是赞美，合起来就是怀着崇敬的心情来赞美。

师：解释得清晰又准确！那究竟是什么样的白杨，值得作者如此崇敬地高声赞美？这节课，我们就带着这份敬意，走进文本，探寻文字背后那撼动人心的力量。

【设计意图】

利用教材自带的插图作为导入切口，变“无屏”为“用书”，迅速将学生带入黄土高原的情境。通过描述和解释课题，一方面训练观察与概括力，另一方面直击题目关键词“礼赞”，奠定全文情感基调，激发学生探究文本内核的欲望。

环节二：初读感知，理清文脉（约2分钟）

师：请同学们自由朗读课文，边读边圈画：文中哪些句子直接抒发了作者对白杨树的赞美之情？开始。（停顿数秒，模拟巡视）好，书声琅琅最美妙。谁先来分享？

生（预设）：我找到开头第一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”还有最后一段：“我要高声赞美白杨树！”

师：你的眼光十分敏锐！首尾两处直抒胸臆，如同交响乐中嘹亮的号角，一开篇就将浓烈的情感喷薄而出，结尾又重重呼应。除了首尾，文中还有类似的句子反复出现吗？

生（预设）：有，比如“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，出现过不止一次。

师：你有一双善于发现的眼睛。这种反复咏叹，就像一首歌的主旋律，不断强化着白杨树的“不平凡”。那么，作者究竟是从哪几个层面来具体写白杨树的“不平凡”呢？请用四字短语来概括一下。

生（预设）：写了白杨树的生长环境、外部形态，还有内在精神。

师：归纳得极其凝练，把文章的脉络梳理得清清楚楚。（板书：环境→外形→精神）是的，由景到形，由形入神，这正是作者的赞美路径。今天，我们就重点来研读，作者是如何通过描绘外形和精神，让白杨树最终升华为一种深刻的象征。

【设计意图】

以“直接赞美句”为线索，快速整体感知，落实单元阅读方法——理清文章脉络。通过概括“不平凡”的三个层面，为下文精读“外形”“精神”与“象征”的关