5.2 珍惜师生情谊 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“和谐的师生关系”，涵盖良好师生关系的内涵及建立方法。通过“广东教师奉献案例”导入，结合生活观察中师生互动场景，引导学生记录交往经历，搭建从“走近老师”到“珍惜师生情谊”的学习支架。 其亮点在于以徐特立与毛泽东等师生故事、王亚南尊重老师案例为载体，融入道德修养与健全人格培养，通过探究分享、情境练习等学科特色方法，帮助学生理解尊重、包容的重要性。既提升学生的交往能力，也为教师提供丰富的教学活动设计。

本册总览 七上《道德与法治》目录 梦想 认识规划初中 做更好的自己 学习成就梦想 成长 构建和谐家庭 融洽师生关系 掌握交友智慧 共建美好集体 生命 人生 认识敬畏生命 守护生命安全 保持身心健康 确立人生目标 端正人生态度 实现人生价值 1 知识框架 和谐的师生关系 走近老师 珍惜师生情谊 — 良好的师生关系 — 如何建立良好师生关系 — 教师职业 — 教师的作用 珍惜师生情谊 第二框 第五课 和谐的师生关系 新课导入 4 一、良好师生关系 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。 7 相关链接 9 二、如何建立良好师生关系 1、真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 10 相关链接 二、如何建立良好师生关系 2、正确对待老师的表扬和批评。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 12 方法与技巧 与老师发生矛盾怎么办 1、自我反思，冷静、客观地分析原因：反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。 2、相信善意，多些宽容和理解：相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。 3、坦诚相待，注意沟通方式：主动找老师交流，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。 4、求同存异，尊重关心：在换位思考的基础上，找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。 14 二、如何建立良好师生关系 3、尊重并适应不同风格的老师。由于年龄、专业、阅 历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不 同风格的老师都有值得我们学习的地方。 15 阅读感悟 厦门大学原校长王亚南幼年丧父，家境贫寒。他十分珍惜难得的求学机会，极为重视老师的作用。 上大学时，有一位老师口头表达能力较差，很多同学对他十分挑剔，不够尊重。王亚南却认为人人皆有所长，仍然十分尊重这位老师，认真听课，从他那里学到了许多知识和道理。 一次，那位老师看见一些同学只顾埋头读书而忽视体育锻炼，就对同学们说，脑力劳动者每天至少应走十里路，并列举出走十里路的好处。一些同学不以为然，王亚南却认为老师的话很有道理，决心照老师的话去做。从此，他积极参加体育锻炼，即使学习、工作再忙，也不停歇。这一良好的习惯支持了他长期的学术研究。1938年，他和郭大力翻译的三卷本《资本论》中文全译本出版了。在迫切需要马克思主义理论指导的中国，全译本的出版为帮助中国人民全面系统地了解和学习马克思主义作出了巨大贡献。 后来，王亚南当了老师，做了校长，也总是教育学生要尊重老师，善于多方面地向老师学习。 16 课堂小结 珍惜师生情谊 一、良好师生关系 二、如何建立良好师生关系 课堂练习 1．小赵翻开自己的青春成长手册，看到老师们写下的暖心评语：“你热心帮同学讲题、敢于挑战难题，给身边人带来很多温暖”，他备受鼓舞，之后更积极地提升自我。这说明（     ） A．他人评价是认识自己的最佳途径 B．老师的肯定激励我们不断成长 C．学校培育是个人成才的决定因素 D．老师的批评能让我们扬长避短 B 18 课堂练习 1．B 【详解】A：他人评价是认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识，但并非最佳途径，故A说法错误。 B：题干中老师的暖心评语是对小赵的肯定，小赵备受鼓舞并积极提升自我，说明老师的肯定激励我们不断成长，故B符合题意。 C：个人成才的决定因素是个人的努力，学校培育是外部条件而非决定因素，故C说法错误。 D：题干体现的是老师的肯定与鼓励，并未涉及老师的批评，故D不符合题意。 19 课堂练习 2．下面是某校教师的“花式催作业”，极大调动了大家写作业的积极性。这说明（     ） ——语文老师“天青色等烟雨，而我在等你交作业！” ——数学老师“你的作业被牛顿拿去当苹果砸了吗？快点找回来。” ——地理老师“地球仪上寻坐标，作业快交别迟到！” ①作为老师，由于性格、阅历等差异会有不同风格 ②认识老师风格的多样性，尊重接纳老师的差异 ③主动走近老师，不利于与老师建立良好的关系 ④作为老师，就应该不苟言笑，不应有不同风格 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 20 课堂练习 2．A 【详解】①：每位老师由于性格、阅历、学科等不同，会呈现出不同的教学风格，故①说法符合题意； ②：面对不同风格的老师，我们应该认识老师风格的多样性，尊重接纳老师的差异，故②说法符合题意； ③：主动走近老师，与老师沟通，有利于与老师建立良好的关系，故③说法错误； ④：老师也有自己的个性风格，不应要求老师都不苟言笑，应尊重老师的不同，故④说法错误； 21 课堂练习 3．古人云：“安其学而亲其师。”老师是我们学习和成长的引路人。某校开展了“我心目中的好老师”征集活动。以下内容给我们的启示有（     ） 甲：我心目中的好老师是一个真实坦诚的人。她关爱学生，从不掩饰或否认自己的错误，让我钦佩。 乙：我心目中的好老师是一个有独到见解的人。她工作认真，关注人生百态，理论联系实际地看问题，让我信服。 ①老师之间是有差异的，要尊重并适应不同风格的老师 ②老师要改变风格，适应每位学生 ③学生心目中的好老师没有相同之处 ④不同风格的老师都有值得我们学习的地方 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 22 课堂练习 3．B 【详解】①：题干中甲乙对好老师的描述不同，说明老师之间存在差异，学生要尊重并适应不同风格的老师，故①说法正确； ②：老师风格相对固定，要求老师改变风格适应每位学生不现实，学生也应主动适应老师，故②说法错误； ③：学生心目中的好老师虽标准不同，但在师德、学识等方面存在共性，“没有相同之处”说法太绝对，故③说法错误； ④：无论老师风格如何，都有其优点和长处，都有值得我们学习的地方，故④说法正确。 23 课堂练习 4．墨子责备耕柱子，耕柱子说：“我没有比别人好的地方吗？”墨子说：“假如我要上太行山去，用一匹好马或一头牛来驾车，你是要鞭策马还是要鞭策牛呢？”耕柱子说：“我当然鞭策好马了。”墨子说：“为什么要鞭策好马而不鞭策牛呢？”耕柱子说：“好马才值得鞭策。”墨子说：“我也认为你值得鞭策。”故事启示我们（     ） ①面对老师的批评我们不可以解释 ②老师的批评意味着伤心、否定、失望 ③要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心 ④要善于从老师的教诲中汲取成长的营养 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 24 课堂练习 4．D 【详解】①：面对老师的批评，我们可以在适当时机向老师解释，并非不可以解释，故①说法错误； ②：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己，改进不足，不仅仅是伤心、否定，故②说法错误； ③：要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心，故③符合题意； ④：要善于从老师的教诲中汲取成长的营养，促进自我完善，故④符合题意。 25 下节课见 $