6.2 碳的氧化物（课时2）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦一氧化碳的物理性质、可燃性等化学性质及还原氧化铜实验，通过煤炉取暖中毒情境导入，衔接碳的氧化物知识，搭建“性质-实验-应用”学习支架。 以真实情境激发兴趣，用对比表格梳理CO与CO₂差异培养科学思维，通过还原氧化铜实验操作口诀及尾气处理落实科学探究，强化“结构决定性质”化学观念，助学生构建知识体系，提升教师教学效率。

九年级化学上册教案 课题 6.2.2碳的氧化物 第2课时 总第2课时 设计者 参研人 授课时间 月 日第 节 素养目标 化学观念 熟记一氧化碳物理性质：无色无味气体、密度略小于空气、难溶于水。 掌握三条核心化学性质：可燃性、还原性、毒性，规范书写对应化学方程式。 微观认知：CO、CO₂分子构成不同，化学性质差异巨大；建立结构决定性质，性质决定用途核心逻辑。 区分 CO 作燃料、冶炼金属两大用途，明晰一氧化碳有毒，不能直接排放空气。 科学思维 采用对比法，表格梳理 CO 与 CO₂物理、化学、用途差异，形成对比归纳思维。 结合煤气中毒、金属冶炼情境，推理 CO 反应原理，能根据性质解释生活安全问题。 分析 CO 还原氧化铜实验装置优缺点、尾气处理方案，建立实验优化推理思维。 科学探究与实践 看懂 CO 燃烧、CO 还原氧化铜两套实验装置，描述完整实验现象，掌握尾气处理两种方法（点燃、收集）。 小组合作完成 CO、CO₂鉴别题型，掌握澄清石灰水、点燃两种区分方案。 结合家用煤炉分层反应，书写炉内三层化学方程式，解释煤炉燃烧现象。 科学态度与责任 牢记一氧化碳中毒诱因、急救、预防措施，树立居家燃气安全意识。 了解一氧化碳空气污染物危害，掌握尾气处理绿色实验思路，树立环保观念。 严谨规范书写碳氧化物相关方程式，养成实验尾气处理规范操作习惯。 教学重难点 教学重点 1. 一氧化碳可燃性、还原性、毒性三条化学性质及实验现象、化学方程式。 2. CO 还原氧化铜实验操作、现象、尾气处理方法。 3. CO 与 CO₂性质、用途对比区分。 教学难点 1. 一氧化碳还原氧化铜反应原理与装置注意事项（先通后停、尾气处理）。 2. 微观层面理解 CO、CO₂性质差异的根本原因（分子构成不同）。 3. 结合煤炉、燃气场景综合分析一氧化碳生成与安全防护。 教学准备 多媒体资源 家用煤炉剖面示意图、煤气泄漏警示图；CO 燃烧实验实拍；CO 还原氧化铜装置图；气球收集 / 点燃两种尾气处理对比图；CO、CO₂对比表格；煤炉三层反应流程图；燃气安全科普 PPT；分层习题。 实验教具 CO 还原氧化铜装置模型、澄清石灰水、酒精灯、气球；碳、氧气、氧化铜卡片；家用燃气灶具实物图片。 配套纸质资料 碳氧化物对比填空单、还原实验现象记录表、当堂检测卷、分层课后作业。 教学板块 教与学活动 二次备课 导入新课 任务一：一氧化碳物理性质 + 三大化学性质 任务二： CO 还原氧化铜探究实验 任务三： CO 与 CO₂对比区分 + 生活应用 课堂练习与小结 教师活动 课件展示冬季煤炉取暖、燃气热水器中毒新闻图片，提问：无色无味煤气为何会致人中毒？这种有毒气体就是一氧化碳，板书课题《6.2 碳的氧化物 第 2 课时 一氧化碳》，逐条出示课堂学习目标。 学生活动 结合生活燃气、烤炭火经历交流中毒隐患，齐读学习目标，明确三大学习任务：CO 性质、CO 还原实验、碳氧化物对比与生活安全。 设计意图 真实安全情境制造警示，激发学生学习与防护需求，贴合生活学情。 教师活动 1. 梳理物理性质：无色、无味气体，密度略小于空气，难溶于水。拓展：煤气添加刺激性气味气体，便于泄漏察觉。 2. 性质 1 可燃性：出示 CO 燃烧装置图，现象：蓝色火焰，放热，生成气体使澄清石灰水变浑浊。 方程式：，强调点燃前必须验纯，防止爆炸。 3. 性质 2 毒性：讲解机理：CO 结合血红蛋白，阻碍氧气输送，造成人体缺氧；梳理预防、急救方法。 4. 性质 3 还原性（冶炼金属）：引出 CO 还原氧化铜，铺垫实验内容。 5. 拓展家用煤炉三层反应，出示剖面图，书写三层方程式： 学生活动 记录一氧化碳全部物理、化学性质，抄写三条核心方程式，小组交流居家防煤气中毒办法。 设计意图 依托燃烧、煤炉示意图直观呈现反应，结合生活落实毒性安全知识点。 教师活动 1. 出示整套实验装置图，分步讲解操作口诀：一通、二点、三灭、四停，逐条解释原因： 一通：先通 CO，排尽试管空气，防止加热爆炸； 二点：点燃酒精灯加热； 三灭：反应结束先熄灭加热酒精灯； 四停：冷却至室温再停止通 CO，防止铜被重新氧化。 2. 实验现象：黑色固体逐渐变红，右侧澄清石灰水变浑浊。 反应方程式： 3. 尾气处理两种方案对比表格 处理方法 操作 优点 点燃法 导管末端点燃 CO 操作简单，变废为燃料 气球收集 尾气通入密封气球 无空气污染，可回收 4. 拓展用途：一氧化碳用于工业炼铁。 学生活动 对照装置图标注仪器、气流方向，口述实验操作顺序与现象，分析不处理尾气的危害。 设计意图 装置图 + 操作口诀降低实验记忆难度，攻克本节课核心难点。 教师活动 出示完整对比表格，梳理两种碳氧化物差异 对比项目 一氧化碳 二氧化碳 分子构成 CO CO₂（分子不同，性质不同） 物理 无味、难溶于水、密度略小 无味、能溶于水、密度大 化学 可燃、还原性、有毒 不可燃、与水 / 石灰水反应、无毒 鉴别方法 点燃、可燃 通入石灰水变浑浊 用途 燃料、冶炼金属 灭火、气体肥料、制汽水 危害 煤气中毒、空气污染物 温室效应 提问：如何区分两瓶无色 CO、CO₂气体，引导学生说出两种方案。 学生活动 填写对比表格，小组讨论鉴别实验方案，从微观解释二者性质不同原因。 设计意图 表格系统化区分易混物质，落实 “分子构成决定性质” 化学观念。 教师活动 师生梳理主线：物理性质→三大化学性质→还原氧化铜实验→CO 与 CO₂对比→燃气安全；限时 4 选择 + 1 简答，订正方程式、尾气处理、实验操作高频错题。 学生活动 自主绘制简易知识框架，独立完成检测，同桌互讲实验操作易错点。 设计意图 短时复盘全课知识点，当堂检验性质、实验、安全内容掌握程度。 易错专项：课前 2 分钟背诵 CO 燃烧、还原氧化铜方程式；单独设置 “先通后停” 操作判断题。 分层实操 基础：熟记 CO 三条化学性质、中毒预防； 提高：完整描述还原氧化铜现象、操作顺序； 拓展：自主设计 CO、CO 混合气体除杂、检验装置。 课堂生成：学生提问 “室内放水能防煤气中毒”，明确 CO 难溶于水，放水无防护作用。 教具优化：使用装置模型直观展示尾气处理两种方案，强化环保实验意识。 板书设计 6.2.2 碳的氧化物 一、物理性质 无色无味气体，密度略小于空气，难溶于水 二、三大化学性质 1. 可燃性： （点燃前验纯） 2. 毒性：结合血红蛋白，缺氧中毒（开窗通风预防） 3. 还原性： 实验：一通二点三灭四停，尾气必须处理 三、煤炉三层反应 底层碳充分燃烧；中层碳还原 CO₂生成 CO；上层 CO 燃烧 四、CO 与 CO₂根本区别：分子构成不同 教学反思 本节课依托燃气安全生活情境、两套实验装置图开展教学，学生对 CO 毒性、燃烧性质掌握较好。 分层作业 基础巩固（全员必做） 1. 一氧化碳三条化学性质：____、____、____。 2. 写出一氧化碳燃烧化学方程式。 3. 煤气中毒的根本原因是？ 4. CO 还原氧化铜实验现象：黑色固体变____，石灰水____。 能力提升（中等难度） 1. 简答 CO 还原氧化铜 “先通 CO 再加热” 的原因。 2. 写出两种区分 CO、CO₂的实验方法与现象。 3. 居家燃煤取暖，如何预防一氧化碳中毒？ 拓展探究（选做拔高） 1. 解释：CO 与 CO₂元素组成相同，化学性质差异很大的微观原因。 参考答案 基础巩固 1. 可燃性、还原性、毒性 2. 3. 一氧化碳极易与血红蛋白结合，阻碍氧气运输，人体缺氧 4. 红色；变浑浊 能力提升 1. 排尽试管内空气，防止加热时一氧化碳混合空气发生爆炸 2. ①点燃，能燃烧蓝色火焰为 CO；②通入澄清石灰水，变浑浊为 CO₂ 3. 保持门窗通风，不紧闭门窗取暖，安装燃气报警器 拓展探究 1. 二者分子构成不同，一个 CO 分子含 1 个氧原子，一个 CO₂分子含 2 个氧原子，分子不同，化学性质不同 学科网（北京）股份有限公司 $