第六单元课题2 碳的氧化物-第二课时 教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦一氧化碳的性质与用途，通过生活中煤气中毒案例及短视频导入，衔接二氧化碳旧知，构建碳的氧化物知识体系，引导学生对比探究物理性质、可燃性、毒性和还原性。 以实验探究为核心，演示一氧化碳燃烧及还原氧化铜实验，强调操作规范与尾气处理，结合对比表格梳理CO与CO₂差异，渗透结构决定性质的化学观念，培养科学探究能力与安全责任意识，助力学生系统掌握知识，为教师提供高效教学方案。

《课题2 碳的氧化物-第二课时》教学设计 学段：_九年级___ 学科：__化学_ 备课教师___ ___ 章节名称 第六单元 碳和碳的氧化物 学时 45min 课标要求 本节课是人教版九年级化学上册第六单元课题2第二课时内容，核心讲授一氧化碳的性质与用途。本课时承接第一课时二氧化碳的知识，完善碳的氧化物知识体系，衔接碳单质、碳的燃烧等前置内容，也为后续金属冶炼、化学反应应用等知识铺垫。教材以生活情境、实验探究为载体，对比二氧化碳与一氧化碳的差异，凸显结构决定性质、性质决定用途的化学核心逻辑，兼具知识性与实用性。 内容与学情分析 学习重点 一氧化碳的物理性质、可燃性、毒性、还原性四大核心性质；掌握一氧化碳还原氧化铜的实验原理、核心现象；明确一氧化碳的用途与危害，区分一氧化碳与二氧化碳的核心性质差异。 学习难点 理解一氧化碳还原性的微观反应本质；掌握一氧化碳还原氧化铜实验的操作规范、尾气处理原理；辨析碳的两种氧化物性质差异的根本原因，规避生活中一氧化碳中毒认知误区。 学情分析 九年级学生已掌握二氧化碳的性质、碳单质的化学性质，具备基础化学实验观察与现象分析能力，熟悉基本实验操作。学生对煤气中毒、燃气燃烧等生活场景有直观认知，但对一氧化碳的化学本质、反应原理认知模糊。学生形象思维占主导，抽象推理能力较弱，难以理解结构差异导致物质性质迥异，对有毒气体实验的安全规范认知不足，容易混淆两种碳的氧化物的性质与用途。 核心素养目标 化学观念：建立结构决定性质、性质决定用途与危害的认知。科学思维：通过对比归纳、实验推理梳理两种氧化物差异。科学探究：依托实验探究掌握一氧化碳核心性质。科学态度与责任：树立安全防护与绿色环保意识，辩证看待物质两面性。 学习策略 本节课采用自主预习、对比归纳、实验探究、情境联动、错题梳理的综合学习策略。学生课前结合二氧化碳旧知，自主对比梳理一氧化碳基础性质，搭建知识框架。课堂中依托演示实验，精准观察实验现象、记录实验数据、推导反应原理，主动参与小组讨论，辨析重难点问题。通过列表对比法，系统区分CO与CO₂的组成、性质、用途与危害，突破知识混淆难点。结合生活真实案例，将理论知识与生活应用结合，深化知识理解。课后通过分层练习巩固核心知识点，梳理实验易错点，构建系统化知识体系，同时培养自主探究、合作交流和学以致用的学习能力，提升化学思维与应用素养。 学习环节 （一）情境导入，激趣设疑 教师展示冬季家庭取暖、密闭空间炭火燃烧、燃气热水器使用不当引发煤气中毒的真实新闻案例与短视频素材，结合生活提问：冬季密闭房间内烧炭火取暖、门窗紧闭使用燃气设备，为何容易引发中毒？同样是碳的氧化物，二氧化碳无毒，为何一氧化碳具有剧毒？两种物质组成元素完全相同，为何化学性质差异巨大？通过一系列生活化问题，引发学生思考，激发学生探究欲望。 随后带领学生回顾上一课时所学的二氧化碳物理性质、化学性质、用途等核心知识，引导学生发现问题：碳在氧气充足、氧气不充足的条件下燃烧，会生成两种不同的氧化物，两种物质结构相似但性质截然不同。顺势引出本节课核心学习内容——一氧化碳的性质、用途与安全防护知识，明确本节课学习目标，让学生清晰知晓本节课需要掌握的核心知识与能力要点，为后续课堂探究学习做好铺垫。 （二）新知探究一：一氧化碳的物理性质 教师依托教材文本与直观素材，引导学生开展自主学习与对比探究。首先展示一氧化碳气体样本（密封集气瓶），让学生结合观察，结合教材内容，自主总结一氧化碳的物理性质。同时，设计对比表格，引导学生同步回顾二氧化碳物理性质，逐项对比颜色、状态、气味、密度、溶解性等核心物理参数。 学生通过观察与阅读总结得出：常温常压下，一氧化碳是无色、无味的气体，密度略小于空气，难溶于水。教师针对核心知识点进行重点解读，纠正学生认知误区：很多学生误以为一氧化碳有异味，实则煤气中的臭味是添加了警示气体，一氧化碳本身无味，这也是煤气中毒不易察觉的核心原因。同时结合溶解性特点，讲解生活实用知识：正因一氧化碳难溶于水，所以日常放水防煤气中毒的方法毫无科学依据，破除学生生活误区。 随后组织小组短暂讨论，结合一氧化碳物理性质，分析实验室收集一氧化碳气体的方法，学生结合密度、溶解性特点，得出只能用排水法收集的结论，教师进一步梳理原理，强化知识应用，实现知识与实操的结合。 （三）新知探究二：一氧化碳的化学性质 1. 可燃性 教师进行一氧化碳燃烧演示实验，提前强调有毒气体实验的安全操作规范与通风要求。实验过程中，引导学生全程观察实验现象：点燃纯净的一氧化碳气体，气体安静燃烧，产生蓝色火焰，燃烧后的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。实验结束后，引导学生自主描述实验现象，推导反应生成物，书写化学方程式。 教师重点解读反应原理，明确一氧化碳燃烧生成二氧化碳，放出大量的热，是重要的气体燃料。同时结合生活实际拓展：家用煤气、煤层气的主要成分均为一氧化碳，利用其可燃性实现供热、供暖。同时设置探究问题对比：一氧化碳与木炭、氢气燃烧现象有何异同？引导学生对比归纳，区分不同可燃物的燃烧特征，深化知识记忆。同时强调可燃性气体的安全使用原则，杜绝明火泄漏燃烧爆炸事故。 2. 毒性 这是本节课生活化核心知识点，教师结合人体生理常识，拆解一氧化碳中毒的微观原理。讲解人体血液中的血红蛋白具有运输氧气的功能，而一氧化碳与血红蛋白的结合能力远强于氧气，且结合后难以分离。当人体吸入一氧化碳后，血红蛋白会优先结合一氧化碳，丧失携氧能力，导致人体组织缺氧，出现头晕、恶心甚至窒息死亡，也就是俗称的煤气中毒。 结合冬季取暖、燃气使用场景，开展安全科普教学，引导学生小组讨论：生活中预防一氧化碳中毒的有效措施、发现煤气泄漏的正确处理方法、煤气中毒后的急救方式。学生通过交流总结出：保持室内通风、定期检查燃气管道、禁止密闭空间炭火取暖、泄漏后关闭阀门、开窗通风、严禁开关电器和明火等核心安全知识。教师进一步梳理规范，强化学生的安全防护意识，落实科学态度与责任素养。同时辩证讲解，合理管控一氧化碳，可规避危害、利用其价值，让学生树立物质两面性的认知。 3. 还原性 一氧化碳的还原性是本节课的教学难点，也是工业炼铁的核心原理。教师首先展示一氧化碳还原氧化铜的实验装置图，详细拆解实验仪器、药品、实验流程，着重强调有毒气体实验的尾气处理装置，讲解点燃尾气的处理原理，避免有毒气体污染空气、危害人体健康。 教师分步演示实验，引导学生分段观察现象：加热前通入一氧化碳，黑色氧化铜无明显变化；加热后，黑色粉末逐渐变为光亮的红色固体，同时右侧澄清石灰水变浑浊。引导学生根据现象分析反应产物，得出反应生成铜和二氧化碳的结论，自主书写化学方程式。 针对实验操作重难点，教师逐一拆解核心操作顺序与原理，解决学生认知难点：实验开始先通一氧化碳、后加热，目的是排尽装置内空气，防止加热时一氧化碳与空气混合发生爆炸；实验结束先停止加热、继续通一氧化碳至装置冷却，防止生成的铜在高温下再次被空气中的氧气氧化。同时重点讲解尾气处理的必要性，渗透绿色化学理念。 最后衔接工业生产实际，讲解一氧化碳还原性在冶金工业中的应用，是工业炼铁、炼铜的核心原理，让学生明白化学知识的工业价值，打通理论与实践的联系。 （四）对比梳理，构建体系 为解决学生容易混淆CO与CO₂性质的问题，教师组织学生以小组为单位，全面梳理两种碳的氧化物的异同点，从组成结构、物理性质、化学性质、用途、危害、检验方法等多个维度进行系统对比，完成结构化对比表格。 小组展示成果后，教师进行总结升华，点明核心本质：二者组成元素相同，但分子构成不同，导致化学性质差异极大，再次强化“结构决定性质”的核心化学观念。同时梳理知识脉络，串联碳单质、一氧化碳、二氧化碳之间的相互转化关系，构建完整的碳三角转化体系，帮助学生整合本单元知识，形成系统化知识框架，规避知识碎片化问题。 （五）课堂小结，梳理重难点 课堂尾声，师生共同梳理本节课核心知识点，层层递进复盘所学内容。首先回顾一氧化碳无色无味、难溶于水、密度略小于空气的物理性质；重点巩固可燃性、毒性、还原性三大化学性质及对应的化学方程式、实验现象、应用场景。再次强调一氧化碳还原氧化铜的实验操作要点、安全规范、尾气处理原理，梳理两种碳的氧化物的核心差异。 同时总结本节课蕴含的化学思维：辩证看待化学物质，一氧化碳既是有毒有害气体，也是重要的燃料和冶金原料，任何化学物质都具有两面性。梳理本节课的探究方法、对比学习方法，帮助学生固化学习思路，夯实重难点知识，理清知识逻辑，完善知识体系。 ( - 3 - ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $