精品解析：湖南株洲市醴陵市第一中学2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

绝密★启用前 醴陵市第一中学高二下学期期末考试试题 语 文 满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 诗歌创作中，应当采用恰当的语词来表达概念。比如当我们要表达“月亮”这个概念时，我们可以使用“明月”“皓月”等语词，但不能使用“星星”“太阳”等语词，因为它们表达的不是“月亮”这一概念，而是别的概念。假若使用“星星”这个语词来表达“月亮”这个概念，则会犯混淆概念的逻辑错误。 我们可以利用不同的语词来表示同一概念，这样可以使诗句更加丰富多彩，更增添语言表达的艺术性和感染力。比如李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”这里作者把“月亮”用“白玉盘”代替，虽然同样是表达“月亮”这个概念，但是“白玉盘”这个语词独特地表现了小孩的天真烂漫，增添了一种令人无限回忆的童趣意境，而这是“月亮”或者是“明月”等语词所不能表达的。此外在我国古代诗词中，对“月亮”这个概念还有更多的不同语词可以表示，比如“婵娟”“蟾宫”“宝镜”等等。这种用不同语词表达同一概念的创作方式，不仅不会违反逻辑思维规律，反而会增加诗歌的丰富性和多样性。 臧克家曾写《有的人——纪念鲁迅有感》一诗，开头四句为“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。在这里“死”“活”作为一个语词，分别两次指称了不同的外延。第一句“活”和第三句“死”指称的是人的肉体，第二句“死”和第四句“活”指称的是人的精神。内涵和外延是概念的基本逻辑特征，这首诗正是利用了同一语词也可以表达不同的概念的方法，因而成了一首被人们广为流传的好诗。 推理的存在表现为思维的一种逻辑上的跳跃，诗歌主要依靠的是形象思维，可以天马行空地进行创作。但是在某些地方也应当是合乎逻辑的跳跃，而不是任意的。我们不可能从“冬天来了”跳跃到“樱桃红了，芭蕉绿了”，这不仅不符合逻辑，也不符合事实。所以可以说“叙事诗的构思和组织词语离不开逻辑推理。哲理诗也离不开推理，尽管一般都把推理留在言外，若仔细捉摸，推理的思维痕迹还是显而易见的。即使抒情诗也不能一概避免推理。”根据前提与结论之间的联系特征，推理可以分为演绎推理和归纳推理。在诗歌创作时，我们同样可以从这两方面入手。但是不管采用何种方式，都应当是合乎逻辑的，具有合理性。 （摘编自欧阳贵望，孔祥敏《浅析逻辑思维在诗歌创作中的作用》） 材料二： 运用形象思维，是一切文艺创作的规律，更是诗歌创作的规律。毛泽东特别强调“写诗要用形象思维”，他在致陈毅的信中说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说，所以比、兴两法是不能不用的。”“宋人多数不懂诗是要用形象思维的，一反唐人规律，所以味同嚼蜡。”“要作今诗，则要用形象思维方法。”在一封信中，三次提到“形象思维”，可见其对形象思维的重视。 赋、比、兴是我国诗歌自《诗经》以来最基本的传统表现手法，受到历代诗论家和诗人的高度重视。刘勰《文心雕龙》就专设《比兴》一章。“比者，附也；兴者，起也。附理者切类以指事，起情者依微以拟议。起情，故兴体以立；附理，故比例以生。比则蓄愤以斥言，兴则环譬以托讽。”在刘勰看来，用别类事物显明事理曰比；兴，有两方面的含义：一是“起情”，二是“环譬以托讽”。“起情”，是“兴”的主要作用，刘勰在《诠赋》中指出：“情以物兴，故义比明雅；物以情观，故词必巧丽。”“环譬以托讽”，则是“因譬连类”而来，刘勰发现了“兴”有不同于“比”的“象征”意义，是对“兴”的内涵的深化。钟嵘则认为“诗有三义焉：一曰兴，一曰比，一曰赋。文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。宏斯三义，酌而用之，干之以风力，润之以丹采，使味之者无极，闻之者动心，是诗之至也。”钟嵘变诗“六义”为“三义”，且把“兴”放在首位，强调诗要突出“吟咏性情”的审美特质，突破了传统诗论的窠臼，将兴、比、赋的研究大大推进了一步。至于朱熹的论述，更是学人熟知：“赋者，敷陈其事而直言之者也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。在比兴问题的阐释上，毛泽东采用了朱熹的说法。这种说法见解明确，抓住了要害，通俗易懂。诗人作诗，离不开比兴，可以说没有比兴也就没有诗歌。古代诗歌中的许多名句，都与巧用比兴有关。贺铸因“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的名句，被称为“贺梅子”。这句诗就好在用比兴：即景生情，情寓于景，“一切景语皆情语也”。诗中的景不仅激发起情，更重要的是把诗人的“愁”情对象化了，眼前的这一切景，都成了“愁”的象征物，“愁”完全被对象化、物化、形象化了。比、兴的心理基础就是想象。想象总是以生动的形象呈现出来。通过想象，构成意象系统，诗人的情意就寄寓在这意象系统之中。 （摘编自彭萍，李余良《毛泽东论写诗要用形象思维》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 不能使用“星星”“太阳”等语词来表达“月亮”这个概念，是因为这种表达违背了逻辑同一律的要求。 B. 古诗词中有意识地用不同语词表达同一概念，不仅不会违反逻辑规律，反而会增加诗歌的艺术性和感染力。 C. 毛泽东非常重视形象思维，他在致陈毅的信中多次提到“形象思维”，可见形象思维是诗歌创作的规律。 D. 刘勰认为兴有两方面的含义，其中“环譬以托讽”使之有不同于“比”的“象征”意义，深化了兴的内涵。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 《古朗月行》中用“白玉盘”来代替“月亮”，这不仅是基于表达的考虑，更是逻辑推理的要求。 B. 从“冬天来了”跳跃到“樱桃红了，芭蕉绿了”是不符合事实的，因为这种思维与归纳推理相悖。 C. 钟嵘突破传统诗论窠臼，将“兴”放在“三义”首位，由此可以得知刘勰是将“比”放在首位的。 D. 古诗词中常运用比、兴的手法，将诗人的情意寄寓在生动的形象中，这一过程的心理基础是想象。 3. 下列各句中，所用艺术手法与朱熹定义的“比”一致的是（ ） A. 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 B. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 C. 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 D. 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 4. 诗歌创作中，同一语词可以表达不同的概念。下面两个句子中的“月”字表达的概念有何不同？请简要分析。 ①人生代代无穷已，江月年年望相似。 ②此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 5. 学校文学社将邀请某著名诗人为同学们做“诗歌中的逻辑思维与形象思维”创作座谈会，你认为他的发言可能包括哪些要点？请结合两则材料进行概括。 （二）现代文阅读2（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 国家的投影 蒋子龙 国家不是一个空洞的概念，每个人一想起自己的国家，脑子里就自然会出现一个形状——这是地图告诉你的。你将终生熟记这个形状，热爱这个形状，保卫这个形状，因为这个形状就是祖国的投影。 ①我此生有幸，曾把自己最美好的一段青春岁月贡献出来，绘制祖国的投影…… 那是1960年，经过一场严格的考试，我舍弃了在工厂很有前途的一份工作，穿上了海军军服。几个月的新兵训练结束以后又经历了一次考试，被送到海军制图学校上学。这时候我才明白，别人当兵一次次地检查身体，为什么我当兵要一次次地考数学。我国刚刚发布了12海里领海的规定，国家急需要一批海军绘图员，把祖国海洋的形状画出来，让中国人、让全世界认识我们国家的投影，并尊重这个投影。 一个人一生总是要做过一些事后会后悔和永不会后悔的事情。我当过兵，这是我做过的最不后悔的事情。②你想，20岁上下，正是生命的黄金时期。一个人将最美好的青春年华给了部队，完全可以说是对祖国的初恋，能不珍惜、能不怀念吗？只有当过兵的人才相信这样一句话：“一个男人没有当过兵，他的人生就不能算是完满的。” 我从制图学校毕业后成为海军制图员，当时的世界正处于冷战时期，惟我国的沿海边疆“热战”的火星不断，且不断升级，大有一触即发之势。首先是美国不承认我们的12海里领海权，三天两头派军舰侵犯我们的领海，我国政府便一次次地向美国政府提出严重警告，并动军舰一次次地把美国人从我国的领海逼出去。摩擦时有发生，从小规模的海战到空战…… 在共和国成立之前我们没有像样的海图，那时的中国人并不了解自己的海洋，只有一些外国海军丢弃的当初为侵略中国绘制的港口资料，既不精确，又不系统。中国人民海军如果没有自己的海图，在海上就一动也不敢动。我们的任务就是根据自己的测量成果，精确地绘制出完备的各种比例尺的中国海洋图。也许可以说是美国人激发了我的爱国热情，强化了我关于祖国的概念。 其实，兵的意识就是国的意识，当兵的不能没有祖国而存在。以前在学校里培养的国家概念空洞而美好，一进部队，国家概念就变得具体、严酷、神圣，与自己息息相关，且责任重大。那时候我们的吃喝拉撒睡一言一行都和国家的利益连在一起，充分体验到关系国家的安危就是最高命令，没有国家的力量就没有个人的存在。 爱国是一种高贵的情感，“胸怀祖国”不再是一句口号。③至少是祖国的海洋，从南到北，哪儿有港，哪儿有湾，哪儿有岛，哪儿是石，哪儿是泥，都烂熟于胸，分毫不差。那时，不管夜里是否能回宿舍躺一会儿，或趴在图板上打过盹儿，每天早晨都格外警醒，先要知道我国政府有没有向美国提出新的警告，在什么海域？ 现在50多岁的人都能记得那个年代的氛围。天上、海上、北边、南边，我们受到来自四面八方的逼迫和侵犯，却培养起一种昂扬的情感。爱国是人类最高的道德，当时我把自己生命的热力和理想全都凝注到海图上了。 ④海图上有我，我心里有海，有海才有国家。 有一次我随测量小组登上虎口礁，天地不同方觉远，共天无别始知宽，周流乾坤混茫，远眺海天无垠。那是中国黄海最外面的一块陆地，从虎口礁再向外量12海里都是中国领海，站在礁石的高处能亲眼看得到中美军舰剑拔弩张的对峙局面。领海不仅仅是水，除去国家的尊严还有海洋资源，海权之争是政治之争，更是资源之争。只要拥有了岛屿（包括礁石），就有了海域，有了海域就有海洋资源。哪个国家拥有范围更大的海洋面积，哪个国家就拥有更多的海洋资源所有权。海洋意识既是生命意识，又是国土意识。因之，争夺海洋成了现代战争的根源和动力。一个国家只有海军强大，海权牢固，国家才会兴盛。海军弱，则海权弱，国家衰。美国远在太平洋对岸，为什么要跑到我们的家门口捣乱？它不是吃饱撑得没事干才这样的……然而，拿破仑有言：“一切帝国皆因吞噬过多，无法消化而告崩溃。”罗马帝国、拿破仑王朝、大英帝国以及希特勒无不如此。 落日惊涛，浮天骇浪，我在远离大陆的孤礁上呆了几天，看日月吞吐，受大风围困，越孤单就越想念亲友，越远离大陆心里就越有祖国。连茫茫海面上奔腾的波涛也都是翘首向大陆张望，然后一排接一排而不舍地向岸边涌扑，发出一阵阵兴奋的喧哗。那时真希望自己能变成一片海浪，不屈不挠地扑回营房、扑回战友身边，一种对家对国的向往便立刻像大雾一样在我四周弥漫开来。 大风一停，我被急急地接回大队，原来，美国人把对我们没有发出来的邪火撒到了越南人的头上，发动了北部湾战争。我们要援助越南，又要加班加点了……我在绘图室里除去绘制中国海图，还要绘制世界海图，感到一种自豪、一种信心。你只有有国家，才有世界。一个没有强大国家的人，世界也不属于你。 至今，我一想到中国军舰的舰长们使用的海图中有一些就是我绘的，心里还格外滋润和欣慰，这种感觉是出版几本著作甚或受到读者好评都无法替代的。已活到知天命的年纪，人前人后从心里敢大大方方为之骄傲的，就是曾经当过海军制图员——心里永远印下了祖国的投影。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头部分，作者将国家的概念具象化，由此切入国家的投影和绘制海洋地图这两个关联的话题。 B. 作者在舍弃工厂工作进入军营时，并没有明确具体的人生规划，但他一直并没有为选择海军而后悔。 C. 作者随测量小组登上虎口礁，亲历两国军舰对峙的局面，拥有海域就能拥有海洋资源和岛屿的意识更加强烈。 D. 作者在叙述人生经历时，将国家发展历史和风云变幻的国际斗争形势等内容融入其中，丰富了文章的容量。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中“此生有幸”四个字彰显了作者能为祖国贡献青春时光的自豪之情。 B. 句子②“你”和前后文大量的“我”并用，蕴含着作者冷静审视自我的态度。 C. 句子③连用五个“哪儿……”句式，将前句中“胸怀祖国”具体全面展现出来。 D. 句子④语义上与上下段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情更强烈。 8. 从文章谋篇布局的角度，分析题目“国家的投影”是如何统摄全文的。 9. 文章以回忆往事和议论抒情相结合的方式展开，这样安排有何功能？请简要概括。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 顷来闻汝与诸友生讲肄书传，滋滋昼夜，衎衎不怠，善矣！人之讲道，惟问其志，取必以渐，勤则得多。山霤至柔，石为之穿；蝎虫至弱，木为之弊。夫霤非石之凿，蝎非木之钻，然而能以微脆之形，陷坚刚之体，岂非积渐之致乎？训曰：“徒学知之未可多，履而行之乃足佳。”故学者所以饰百行也。 （节选自西汉·孔臧《与子琳书》） 材料二： 近闻尔曹学业有进，有司考校，获居前列，吾闻之喜而不寐；此是家门好消息。继吾书香者，在尔辈矣。勉之，勉之！吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿。尔辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期，务在光前裕后，斯可矣。吾惟幼而失学无行，无师友之助，迨今中年，未有所成。尔辈当鉴吾既往，及时勉力，毋又自贻他日之悔，如吾今日也。习俗移人，如油渍面，虽贤者不免，况尔曹初学小子能无溺？然惟痛惩深创，乃为善变。 （节选自明代·王阳明《赣州书示四侄正思等》） 材料三： 吾家以诗书发迹，平生苦志励行，固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫之俦，并垂史册耳！岂欲但窃一第，以大吾宗哉！吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下分不可强乃才可为而不为谁之咎与！己则乖谬，而徒诿之命耶！惑之甚矣！且如写字一节，吾呶呶谆谆者几年矣，而潦草差讹，略不少变，斯亦命为之耶？区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶？吾言止此矣，汝其思之！ （节选自明代·张居正《示季子懋修书》） 材料四： 人之有子，须使有业。贫贱而有业，则不至于饥寒；富贵而有业，则不至于为非。凡富贵之子弟，耽酒色，好博弈，异衣服，饰舆马，与群小为伍。以至破家者，非其本心之不肖，由无业以度日，遂起为非之心。小人赞其为非，则有钱财之利，常乘间而翼成之。 （节选自南宋·袁采《袁氏世范》） 材料五： 凡庶纵不能尔，当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。比及数岁，可省笞罚。父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。吾见世间，无教而有爱，每不能然；饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应呵反笑，至有识知，谓法当尔。骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。孔子云“少成若天性，习惯如自然”是也。 （节选自北齐·颜之推《颜氏家训》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 假令A才质驽B下C分不可强D乃才E可为F而不为G谁H之咎与 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 弊，倒下，与《过秦论》“率疲弊之卒”中的“弊”意思不相同，与《答司马谏议书》“以兴利除弊”中的“弊”意思也不相同。 B. 鉴，以……为借鉴，与《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”意思相同，与《陈情表》“皇天后土实所共鉴”中的“鉴”意思不相同。 C. 贻，遗留，留下，与《师说》中“作《师说》以贻之”中的“贻”意思相同，与《五石之瓠》中“魏王贻我大瓠之种”中“贻”的意思也相同。 D. 尔，如此，与《孔雀东南飞》中“君尔妾亦然”的“尔”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 听说儿子和他的朋友们勤勉学习，探讨学问时孜孜不倦，和乐而不懈怠，孔臧非常高兴，并对他们进行了勉励和告诫。 B. 侄子们在考试中考出了好成绩，王阳明对他们充满信心，寄予厚望，叮嘱他们要珍惜当下，洁身自好，好好学习。 C. 《颜氏家训》中指出，在教育过程中，父母如果不能做到奖惩得当，不仅会在孩子面前失威，还会让孩子在将来失德。 D. 如孔子所言“少成若天性，习惯如自然”，认为父母在孩子小时候就应加强管教，否则孩子长大后就会打骂怨恨父母。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语 （1）吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿。 （2）耽酒色，好博弈，异衣服，饰舆马，与群小为伍。 14. 家书、家训是传统文化重要的一部分，上面五则材料大都是关于长辈对晚辈谆谆教诲和深切期望的文字，但是各有侧重点，请简要概括一、三、四则材料的侧重点。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 江上逢王将军 李郢 虬须憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。 雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香。 五湖归去①孤舟月，六国平来两鬓霜。 唯有桓伊②江上笛，卧吹三弄送残阳。 【注】①五湖归去：春秋末越国大夫范蠡辅佐越王勾践灭吴后，知勾践为人“可与共患难而不可共处乐”，遂弃官归隐五湖。②桓伊：东晋人，善吹笛。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王将军曾是羽林军，出入于甘泉宫，随侍皇帝左右，深受宠信。 B. “雕没”两句紧承首联，具体描绘王将军“侍武皇”时的情景。 C. 王将军曾征战四方，为国家立下了赫赫战功，之后归隐山湖。 D. 尾联运用桓伊吹笛的典故，表现王将军不慕名利的超脱心境。 16. 本诗是如何塑造王将军的形象的？请结合全诗简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李密在《陈情表》中借典故向晋武帝表达忠心的句子是“________________，________________”。 （2）《客至》中“________________，________________”以主人的口吻写出了开门迎客的喜悦之情。 （3）用“服饰”来代指人物是古诗词写作中常用的一种方法，如“________________，________________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 有人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开。也有人却因千万遍使用这一日常说法，很难感受到诗意。有人称这种情况为语言“磨损”。 人们总是将日复一日的风景忽略为最寻常的背景。很多词汇的诗意被默认成“常识”，美感反而被忽略。听到“蝉鸣”，有人只觉得是夏日的噪音，有人却能感受到“居高声自远”的孤高意境；看到“炊烟”， ， 。这种视角差异揭示了语言“磨损”者“身在美中不知美”的困境。 语言感知力的减弱，如同河流中逐渐淤积的泥沙，看似无声无息，实则隐患暗藏。当诗意在日常表达中逐渐流失，其带来的“后遗症”也会如涟漪般扩散。语言“磨损”让人们失去对传统语言美感的理解，牺牲了诗意空间，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远。 语言的诗意是灵感的土壤。互联网流传着孩子们创作的小诗，不少诗句都充满灵气，孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”，将冰雪比作“冬天的感冒”，这种天马行空的表达正是未被“磨损”的语言本能。而成年人若只将“下雨”视为天气现象，不再联想“天街小雨润如酥”，思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎。 互联网时代，大家习惯了用网络热词和表情包交流，也同样造成语言的过渡使用，比如亲昵称谓和夸张词汇的泛烂，反而削弱了真诚度。网店客服对每位顾客都称“亲”，网友间直呼“老公老婆”，一名大学生感叹：“除了‘宝宝’‘亲爱的’，我已经不知道该怎么称呼别人了。”这不仅限制思维深度，还可能影响人际勾通和情感联结，让简单的情感表达变得复杂而低效。 语言是思维的载体，是抵达彼此内心的通道。面对不知不觉中的语言“磨损”，①我们该找回怎样诗意的感知？②其实激活语言并不难，③因为被动叹息，④不如试着像第一次认识世界那样观察生活，⑤主动“擦拭”蒙尘的镜子，⑥让日常表达重新映照出生活的本真。 18. 对选文相关字词的分析不恰当的一项是（ ） A. “沸水翻腾，就像花朵盛开”的“像”与④处中的“像”含义不相同。 B. “语言的过渡使用”“夸张词汇的泛烂”“影响人际勾通”存在两处错别字。 C. “无声无息”和“天马行空”的词语结构不一样，分别为并列结构与主谓结构。 D. “思维的载体”的“载”音读“zài”，与“载笑载言”的“载”读音相同。 19. 下列语句富有表现力，保有未被“磨损”的特质，选出所用手法与其它三项不同的一项（ ） A. 孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”。 B. 火车喘息着向台儿沟滑过来。（《哦，香雪》） C. 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（《荷花淀》） D. 一个说：猪年还没到，你便拱开了！（《秦腔》） 20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 在文中第2段划线处续写句子，要求内容完整连贯，句式和谐，富有文采。 22. 小王给某AI模型输入这样的指令：概括语言“磨损”带来的“后遗症”。AI输出了下列表格，请根据文本内容，完成表格。 语言“磨损”的“后遗症” _______ _______ _______ 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生有了规划，才能成就更好的未来；也有人说，人生只有打破规划的束缚，才能创造无限可能的未来。 如何看待这两种不同的观点？请写一篇文章，阐述你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 醴陵市第一中学高二下学期期末考试试题 语 文 满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 诗歌创作中，应当采用恰当的语词来表达概念。比如当我们要表达“月亮”这个概念时，我们可以使用“明月”“皓月”等语词，但不能使用“星星”“太阳”等语词，因为它们表达的不是“月亮”这一概念，而是别的概念。假若使用“星星”这个语词来表达“月亮”这个概念，则会犯混淆概念的逻辑错误。 我们可以利用不同的语词来表示同一概念，这样可以使诗句更加丰富多彩，更增添语言表达的艺术性和感染力。比如李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”这里作者把“月亮”用“白玉盘”代替，虽然同样是表达“月亮”这个概念，但是“白玉盘”这个语词独特地表现了小孩的天真烂漫，增添了一种令人无限回忆的童趣意境，而这是“月亮”或者是“明月”等语词所不能表达的。此外在我国古代诗词中，对“月亮”这个概念还有更多的不同语词可以表示，比如“婵娟”“蟾宫”“宝镜”等等。这种用不同语词表达同一概念的创作方式，不仅不会违反逻辑思维规律，反而会增加诗歌的丰富性和多样性。 臧克家曾写《有的人——纪念鲁迅有感》一诗，开头四句为“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。在这里“死”“活”作为一个语词，分别两次指称了不同的外延。第一句“活”和第三句“死”指称的是人的肉体，第二句“死”和第四句“活”指称的是人的精神。内涵和外延是概念的基本逻辑特征，这首诗正是利用了同一语词也可以表达不同的概念的方法，因而成了一首被人们广为流传的好诗。 推理的存在表现为思维的一种逻辑上的跳跃，诗歌主要依靠的是形象思维，可以天马行空地进行创作。但是在某些地方也应当是合乎逻辑的跳跃，而不是任意的。我们不可能从“冬天来了”跳跃到“樱桃红了，芭蕉绿了”，这不仅不符合逻辑，也不符合事实。所以可以说“叙事诗的构思和组织词语离不开逻辑推理。哲理诗也离不开推理，尽管一般都把推理留在言外，若仔细捉摸，推理的思维痕迹还是显而易见的。即使抒情诗也不能一概避免推理。”根据前提与结论之间的联系特征，推理可以分为演绎推理和归纳推理。在诗歌创作时，我们同样可以从这两方面入手。但是不管采用何种方式，都应当是合乎逻辑的，具有合理性。 （摘编自欧阳贵望，孔祥敏《浅析逻辑思维在诗歌创作中的作用》） 材料二： 运用形象思维，是一切文艺创作的规律，更是诗歌创作的规律。毛泽东特别强调“写诗要用形象思维”，他在致陈毅的信中说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说，所以比、兴两法是不能不用的。”“宋人多数不懂诗是要用形象思维的，一反唐人规律，所以味同嚼蜡。”“要作今诗，则要用形象思维方法。”在一封信中，三次提到“形象思维”，可见其对形象思维的重视。 赋、比、兴是我国诗歌自《诗经》以来最基本的传统表现手法，受到历代诗论家和诗人的高度重视。刘勰《文心雕龙》就专设《比兴》一章。“比者，附也；兴者，起也。附理者切类以指事，起情者依微以拟议。起情，故兴体以立；附理，故比例以生。比则蓄愤以斥言，兴则环譬以托讽。”在刘勰看来，用别类事物显明事理曰比；兴，有两方面的含义：一是“起情”，二是“环譬以托讽”。“起情”，是“兴”的主要作用，刘勰在《诠赋》中指出：“情以物兴，故义比明雅；物以情观，故词必巧丽。”“环譬以托讽”，则是“因譬连类”而来，刘勰发现了“兴”有不同于“比”的“象征”意义，是对“兴”的内涵的深化。钟嵘则认为“诗有三义焉：一曰兴，一曰比，一曰赋。文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。宏斯三义，酌而用之，干之以风力，润之以丹采，使味之者无极，闻之者动心，是诗之至也。”钟嵘变诗“六义”为“三义”，且把“兴”放在首位，强调诗要突出“吟咏性情”的审美特质，突破了传统诗论的窠臼，将兴、比、赋的研究大大推进了一步。至于朱熹的论述，更是学人熟知：“赋者，敷陈其事而直言之者也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。在比兴问题的阐释上，毛泽东采用了朱熹的说法。这种说法见解明确，抓住了要害，通俗易懂。诗人作诗，离不开比兴，可以说没有比兴也就没有诗歌。古代诗歌中的许多名句，都与巧用比兴有关。贺铸因“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的名句，被称为“贺梅子”。这句诗就好在用比兴：即景生情，情寓于景，“一切景语皆情语也”。诗中的景不仅激发起情，更重要的是把诗人的“愁”情对象化了，眼前的这一切景，都成了“愁”的象征物，“愁”完全被对象化、物化、形象化了。比、兴的心理基础就是想象。想象总是以生动的形象呈现出来。通过想象，构成意象系统，诗人的情意就寄寓在这意象系统之中。 （摘编自彭萍，李余良《毛泽东论写诗要用形象思维》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 不能使用“星星”“太阳”等语词来表达“月亮”这个概念，是因为这种表达违背了逻辑同一律的要求。 B. 古诗词中有意识地用不同语词表达同一概念，不仅不会违反逻辑规律，反而会增加诗歌的艺术性和感染力。 C. 毛泽东非常重视形象思维，他在致陈毅的信中多次提到“形象思维”，可见形象思维是诗歌创作的规律。 D. 刘勰认为兴有两方面的含义，其中“环譬以托讽”使之有不同于“比”的“象征”意义，深化了兴的内涵。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 《古朗月行》中用“白玉盘”来代替“月亮”，这不仅是基于表达的考虑，更是逻辑推理的要求。 B. 从“冬天来了”跳跃到“樱桃红了，芭蕉绿了”是不符合事实的，因为这种思维与归纳推理相悖。 C. 钟嵘突破传统诗论窠臼，将“兴”放在“三义”首位，由此可以得知刘勰是将“比”放在首位的。 D. 古诗词中常运用比、兴的手法，将诗人的情意寄寓在生动的形象中，这一过程的心理基础是想象。 3. 下列各句中，所用艺术手法与朱熹定义的“比”一致的是（ ） A. 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 B. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 C. 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 D. 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 4. 诗歌创作中，同一语词可以表达不同的概念。下面两个句子中的“月”字表达的概念有何不同？请简要分析。 ①人生代代无穷已，江月年年望相似。 ②此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 5. 学校文学社将邀请某著名诗人为同学们做“诗歌中的逻辑思维与形象思维”创作座谈会，你认为他的发言可能包括哪些要点？请结合两则材料进行概括。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. 两个句子中的“月”字表达的概念不同，①句中的“月”是自然界的月亮，而②句中的“月”则是诗人情感的寄托。 5. 著名诗人的发言可能包括以下几个要点：一、介绍诗歌创作中逻辑思维的重要性，包括采用恰当的语词表达概念、利用不同语词表示同一概念以增加诗歌丰富性和多样性、诗歌中的推理应当是合乎逻辑的；二、介绍形象思维在诗歌创作中的作用，包括形象思维是诗歌创作的重要规律、诗人需要通过想象将情意寄寓在生动的形象中；三、结合具体诗歌作品，分析逻辑思维与形象思维在诗歌创作中的综合运用。 【解析】 【导语】这两则材料探讨了诗歌创作中逻辑思维与形象思维的关系及运用。材料一侧重从逻辑思维的角度剖析诗歌创作中的概念表达和推理方式，强调逻辑合理性对创作的重要性；材料二则从形象思维的角度分析比兴手法在诗歌创作中的应用，突出想象力对意象系统构建及情感表达的作用。两者相辅相成，既明确了诗歌创作的思维逻辑，又展现了艺术表达的丰富内涵。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.选项说毛泽东非常重视形象思维，他在致陈毅的信中多次提到“形象思维”，可见形象思维是诗歌创作的规律。这里的逻辑存在问题，毛泽东在信中多次提到“形象思维”只能说明他非常重视形象思维，但不能直接证明形象思维就是诗歌创作的规律。形象思维是诗歌创作的一个重要方面，但并非唯一规律。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.选项提到，《古朗月行》中用“白玉盘”来代替“月亮”，这不仅是基于表达的考虑，更是逻辑推理的要求。这与原文不符，原文指出用不同语词表达同一概念可以增加诗歌的艺术性和感染力，但并未说这是逻辑推理的要求，因此选项错误。 B.选项说，从“冬天来了”跳跃到“樱桃红了，芭蕉绿了”是不符合事实的，因为这种思维与归纳推理相悖。这是错误的。原文指出这种跳跃不符合逻辑，也不符合事实，但并未指出它与归纳推理相悖，因此选项错误。 C.选项指出，钟嵘突破传统诗论窠臼，将“兴”放在“三义”首位，由此可以得知刘勰是将“比”放在首位的。这是错误的推断，原文并未提及刘勰将“比”放在首位，因此选项错误。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 首先，朱熹定义的“比”是“以彼物比此物也”，即以一个事物来比喻另一个事物。 A.“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”是借景抒情，并未使用比喻手法，因此不符合朱熹对“比”的定义。 B.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是以“一江春水向东流”来比喻“愁”的多少，符合朱熹对“比”的定义。 C.“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”是起兴的手法，先言他物，再引出所咏之辞，不符合朱熹对“比”的定义。 D.“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”是夸张的手法，并未使用比喻，因此不符合朱熹对“比”的定义。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 我们需要分析两个句子中“月”字所表达的不同概念。 ①句“人生代代无穷已，江月年年望相似”中的“月”，结合上下文理解，指的是自然界中挂在天上的月亮，是客观存在的自然景物，诗人借此表达人生的无常和自然的永恒。 ②句“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”中的“月”，则不仅仅是自然界的月亮，更是诗人情感的寄托。诗人通过“月华”(即月光)来传达自己对远方亲人的思念之情，这里的“月”成为了诗人情感的载体。 因此，两个句子中的“月”字表达的概念不同，①句中的“月”是自然界的月亮，而②句中的“月”则是诗人情感的寄托。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 我们需要根据两则材料的内容，结合学校文学社邀请的著名诗人的发言主题“诗歌中的逻辑思维与形象思维”，概括出发言可能包括的要点。 一、逻辑思维在诗歌创作中的要点 概念的准确表达：根据材料一，诗歌创作时要运用恰当的语词来表达概念，不能出现混淆概念的情况。比如表达 “月亮” 这个概念，要用 “明月”“皓月” 等合适的语词，不能用 “星星”“太阳” 等，否则就会犯逻辑错误。 同一概念的多样表达：可以利用不同语词表示同一概念，这能让诗句更加丰富多样，提升语言表达的艺术性和感染力。像李白《古朗月行》中用 “白玉盘” 代替 “月亮”，营造出独特的童趣意境。古代诗词中还有 “婵娟”“蟾宫”“宝镜” 等词来表示 “月亮”，这种方式增加了诗歌的丰富性和多样性。 推理的逻辑性：诗歌创作虽以形象思维为主，但某些地方的推理也应合乎逻辑，不能随意跳跃。叙事诗、哲理诗离不开逻辑推理，抒情诗也不能完全避免。推理可分为演绎推理和归纳推理，创作时应采用合乎逻辑、具有合理性的推理方式。 二、形象思维在诗歌创作中的要点 形象思维是创作规律：形象思维是诗歌创作的重要规律，毛泽东特别强调 “写诗要用形象思维”，比、兴两法是诗歌创作中常用的方法，是不能不用的。 比兴手法的运用：赋、比、兴是我国诗歌自《诗经》以来的基本传统表现手法，其中比是用别类事物显明事理，兴有“起情”和 “环譬以托讽”的作用。诗人作诗离不开比兴，比兴的心理基础是想象，通过想象构成意象系统，将诗人的情意寄寓其中。如贺铸 “试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，即景生情，把“愁”情对象化、物化、形象化。 三、结合具体诗歌作品，分析逻辑思维与形象思维在诗歌创作中的综合运用。 （二）现代文阅读2（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 国家的投影 蒋子龙 国家不是一个空洞的概念，每个人一想起自己的国家，脑子里就自然会出现一个形状——这是地图告诉你的。你将终生熟记这个形状，热爱这个形状，保卫这个形状，因为这个形状就是祖国的投影。 ①我此生有幸，曾把自己最美好的一段青春岁月贡献出来，绘制祖国的投影…… 那是1960年，经过一场严格的考试，我舍弃了在工厂很有前途的一份工作，穿上了海军军服。几个月的新兵训练结束以后又经历了一次考试，被送到海军制图学校上学。这时候我才明白，别人当兵一次次地检查身体，为什么我当兵要一次次地考数学。我国刚刚发布了12海里领海的规定，国家急需要一批海军绘图员，把祖国海洋的形状画出来，让中国人、让全世界认识我们国家的投影，并尊重这个投影。 一个人一生总是要做过一些事后会后悔和永不会后悔的事情。我当过兵，这是我做过的最不后悔的事情。②你想，20岁上下，正是生命的黄金时期。一个人将最美好的青春年华给了部队，完全可以说是对祖国的初恋，能不珍惜、能不怀念吗？只有当过兵的人才相信这样一句话：“一个男人没有当过兵，他的人生就不能算是完满的。” 我从制图学校毕业后成为海军制图员，当时的世界正处于冷战时期，惟我国的沿海边疆“热战”的火星不断，且不断升级，大有一触即发之势。首先是美国不承认我们的12海里领海权，三天两头派军舰侵犯我们的领海，我国政府便一次次地向美国政府提出严重警告，并动军舰一次次地把美国人从我国的领海逼出去。摩擦时有发生，从小规模的海战到空战…… 在共和国成立之前我们没有像样的海图，那时的中国人并不了解自己的海洋，只有一些外国海军丢弃的当初为侵略中国绘制的港口资料，既不精确，又不系统。中国人民海军如果没有自己的海图，在海上就一动也不敢动。我们的任务就是根据自己的测量成果，精确地绘制出完备的各种比例尺的中国海洋图。也许可以说是美国人激发了我的爱国热情，强化了我关于祖国的概念。 其实，兵的意识就是国的意识，当兵的不能没有祖国而存在。以前在学校里培养的国家概念空洞而美好，一进部队，国家概念就变得具体、严酷、神圣，与自己息息相关，且责任重大。那时候我们的吃喝拉撒睡一言一行都和国家的利益连在一起，充分体验到关系国家的安危就是最高命令，没有国家的力量就没有个人的存在。 爱国是一种高贵的情感，“胸怀祖国”不再是一句口号。③至少是祖国的海洋，从南到北，哪儿有港，哪儿有湾，哪儿有岛，哪儿是石，哪儿是泥，都烂熟于胸，分毫不差。那时，不管夜里是否能回宿舍躺一会儿，或趴在图板上打过盹儿，每天早晨都格外警醒，先要知道我国政府有没有向美国提出新的警告，在什么海域？ 现在50多岁的人都能记得那个年代的氛围。天上、海上、北边、南边，我们受到来自四面八方的逼迫和侵犯，却培养起一种昂扬的情感。爱国是人类最高的道德，当时我把自己生命的热力和理想全都凝注到海图上了。 ④海图上有我，我心里有海，有海才有国家。 有一次我随测量小组登上虎口礁，天地不同方觉远，共天无别始知宽，周流乾坤混茫，远眺海天无垠。那是中国黄海最外面的一块陆地，从虎口礁再向外量12海里都是中国领海，站在礁石的高处能亲眼看得到中美军舰剑拔弩张的对峙局面。领海不仅仅是水，除去国家的尊严还有海洋资源，海权之争是政治之争，更是资源之争。只要拥有了岛屿（包括礁石），就有了海域，有了海域就有海洋资源。哪个国家拥有范围更大的海洋面积，哪个国家就拥有更多的海洋资源所有权。海洋意识既是生命意识，又是国土意识。因之，争夺海洋成了现代战争的根源和动力。一个国家只有海军强大，海权牢固，国家才会兴盛。海军弱，则海权弱，国家衰。美国远在太平洋对岸，为什么要跑到我们的家门口捣乱？它不是吃饱撑得没事干才这样的……然而，拿破仑有言：“一切帝国皆因吞噬过多，无法消化而告崩溃。”罗马帝国、拿破仑王朝、大英帝国以及希特勒无不如此。 落日惊涛，浮天骇浪，我在远离大陆的孤礁上呆了几天，看日月吞吐，受大风围困，越孤单就越想念亲友，越远离大陆心里就越有祖国。连茫茫海面上奔腾的波涛也都是翘首向大陆张望，然后一排接一排而不舍地向岸边涌扑，发出一阵阵兴奋的喧哗。那时真希望自己能变成一片海浪，不屈不挠地扑回营房、扑回战友身边，一种对家对国的向往便立刻像大雾一样在我四周弥漫开来。 大风一停，我被急急地接回大队，原来，美国人把对我们没有发出来的邪火撒到了越南人的头上，发动了北部湾战争。我们要援助越南，又要加班加点了……我在绘图室里除去绘制中国海图，还要绘制世界海图，感到一种自豪、一种信心。你只有有国家，才有世界。一个没有强大国家的人，世界也不属于你。 至今，我一想到中国军舰的舰长们使用的海图中有一些就是我绘的，心里还格外滋润和欣慰，这种感觉是出版几本著作甚或受到读者好评都无法替代的。已活到知天命的年纪，人前人后从心里敢大大方方为之骄傲的，就是曾经当过海军制图员——心里永远印下了祖国的投影。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头部分，作者将国家的概念具象化，由此切入国家的投影和绘制海洋地图这两个关联的话题。 B. 作者在舍弃工厂工作进入军营时，并没有明确具体的人生规划，但他一直并没有为选择海军而后悔。 C. 作者随测量小组登上虎口礁，亲历两国军舰对峙的局面，拥有海域就能拥有海洋资源和岛屿的意识更加强烈。 D. 作者在叙述人生经历时，将国家发展历史和风云变幻的国际斗争形势等内容融入其中，丰富了文章的容量。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中“此生有幸”四个字彰显了作者能为祖国贡献青春时光的自豪之情。 B. 句子②“你”和前后文大量的“我”并用，蕴含着作者冷静审视自我的态度。 C. 句子③连用五个“哪儿……”句式，将前句中“胸怀祖国”具体全面展现出来。 D. 句子④语义上与上下段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情更强烈。 8. 从文章谋篇布局的角度，分析题目“国家的投影”是如何统摄全文的。 9. 文章以回忆往事和议论抒情相结合的方式展开，这样安排有何功能？请简要概括。 【答案】6. C 7. B 8. ①文章开头通过地图引出“国家的投影”，从而引出主题。 ②行文中，围绕自己作为一名海军制图员的成长和工作经历，将“国家的投影”贯穿始终； ③结尾联想到自己所绘的海图的使用，再次点题“国家的投影”，总结升华主题。 9. ①回忆个人经历的往事，能极大地丰富文章内容，增强文章的真实性，并能借助事件的发展推进行文发展，可以使文章更为紧凑。 ②议论抒情的内容，可以进一步深化文章主题，并能帮助读者更深刻地理解作者感情，增强文章的感染力。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“拥有海域就能拥有海洋资源和岛屿”不正确。文中作者登上虎口礁，看到两国军舰对峙，但认识到的并非“拥有海域就能拥有海洋资源和岛屿”，而是“只要拥有了岛屿（包括礁石），就有了海域，有了海域就有海洋资源”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解并赏析句子的能力。 B.“蕴含着作者冷静审视自我的态度”不正确。句子②中“你”是作者与读者的虚拟对话，是为了更好地与读者产生共鸣，让读者感受到作者的情感和经历。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析标题的含义和作用，梳理行文思路的能力。 在文章的开头，作者首先说明国家并非一个抽象概念，而是具有实际形状，从而借助地图这一具象化的概念，引出了“国家的投影”这一主题，也照应了标题。 行文的主体部分，作者详细叙述了自己从军，当上海军制图员以及多次参与绘制海图的经历。作者在回忆这些经历时，始终围绕着“国家的投影”这一主题展开，无论是青春岁月的奉献如“我们的任务就是根据自己的测量成果，精确地绘制出完备的各种比例尺的中国海洋图”，还是对海洋资源的认识，如“‘胸怀祖国’不再是一句口号。至少是祖国的海洋，从南到北，哪儿有港，哪儿有湾……”都与国家紧密相连。这不仅将“国家的投影”进一步具象化，并且随着“我”的成长，“国家的投影”观念也日益深刻。 文章结尾部分，“我”“已活到知天命的年纪”，而且根据行文可看出，“我”似乎已经不再担任海军制图员。但再次，作者再一次联想到“中国军舰的舰长们使用的海图中有一些就是我绘的”，将自己与“国家的投影”再次产生紧密联系。并且，最后“心里永远印下了祖国的投影”，则将原本具象化的“投影”适当抽象化地升华，将之转化为对祖国矢志不渝的热爱与忠诚。 【9题详解】 本题考查学生分析评价写作手法和创作意图的能力。 从回忆往事的角度来说，作者在文中详细叙述了自己当初参加考试，放弃工厂工作决定参军，以及成为一名海军制图员后，先后参与绘制12海里领海海图、登上虎口礁见证中美矛盾、援助越南绘制世界地图等经历。在回忆往事中，作者不仅讲述了作者个人的经历，还融入了国家发展历史和风云变幻的国际斗争形势等内容，使文章更加丰富多彩。此外，作者将自己的真实经历和感受呈现在读者面前，这充分说明，“我”浓厚的爱国之情并非空穴来风，而是通过耳闻目睹产生的真实感受，这也极大增强了文章的真实性。 作者回忆往事的经历，主要是按照时间顺序展开。在绘制12海里领海海图时，“也许可以说是美国人激发了我的爱国热情，强化了我关于祖国的概念”，“我”对于祖国的概念有了进一步了解。登上虎口礁时，“我”意识到“争夺海洋成了现代战争的根源和动力。一个国家只有海军强大，海权牢固，才会兴盛”，由此认识到海军的重要性。可以说，“我”的认识正是通过回忆往事而逐步深化发展的。所以，作者这样写，可以将人生成长与情感发展紧密结合起来，使得文章更为紧凑。 在回忆往事之外，作者还穿插性地发表了自己“你只有有国家，才有世界。一个没有强大国家的人，世界也不属于你”“心里永远印下了祖国的投影”等颇具教育意义的议论抒情。这些议论抒情，都强烈地表达了自己对国家的热爱和奉献精神，进一步深化了文章的主题。而如果说回忆往事是相对冷静客观的，那么，作者在其中时不时地穿插自己的议论抒情，将情感态度直接喷发出来，就可以使读者更直观地感受到作者对祖国的深切热爱之情，这也增强了文章的感染力。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 顷来闻汝与诸友生讲肄书传，滋滋昼夜，衎衎不怠，善矣！人之讲道，惟问其志，取必以渐，勤则得多。山霤至柔，石为之穿；蝎虫至弱，木为之弊。夫霤非石之凿，蝎非木之钻，然而能以微脆之形，陷坚刚之体，岂非积渐之致乎？训曰：“徒学知之未可多，履而行之乃足佳。”故学者所以饰百行也。 （节选自西汉·孔臧《与子琳书》） 材料二： 近闻尔曹学业有进，有司考校，获居前列，吾闻之喜而不寐；此是家门好消息。继吾书香者，在尔辈矣。勉之，勉之！吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿。尔辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期，务在光前裕后，斯可矣。吾惟幼而失学无行，无师友之助，迨今中年，未有所成。尔辈当鉴吾既往，及时勉力，毋又自贻他日之悔，如吾今日也。习俗移人，如油渍面，虽贤者不免，况尔曹初学小子能无溺？然惟痛惩深创，乃为善变。 （节选自明代·王阳明《赣州书示四侄正思等》） 材料三： 吾家以诗书发迹，平生苦志励行，固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫之俦，并垂史册耳！岂欲但窃一第，以大吾宗哉！吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下分不可强乃才可为而不为谁之咎与！己则乖谬，而徒诿之命耶！惑之甚矣！且如写字一节，吾呶呶谆谆者几年矣，而潦草差讹，略不少变，斯亦命为之耶？区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶？吾言止此矣，汝其思之！ （节选自明代·张居正《示季子懋修书》） 材料四： 人之有子，须使有业。贫贱而有业，则不至于饥寒；富贵而有业，则不至于为非。凡富贵之子弟，耽酒色，好博弈，异衣服，饰舆马，与群小为伍。以至破家者，非其本心之不肖，由无业以度日，遂起为非之心。小人赞其为非，则有钱财之利，常乘间而翼成之。 （节选自南宋·袁采《袁氏世范》） 材料五： 凡庶纵不能尔，当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。比及数岁，可省笞罚。父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。吾见世间，无教而有爱，每不能然；饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应呵反笑，至有识知，谓法当尔。骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。孔子云“少成若天性，习惯如自然”是也。 （节选自北齐·颜之推《颜氏家训》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 假令A才质驽B下C分不可强D乃才E可为F而不为G谁H之咎与 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 弊，倒下，与《过秦论》“率疲弊之卒”中的“弊”意思不相同，与《答司马谏议书》“以兴利除弊”中的“弊”意思也不相同。 B. 鉴，以……为借鉴，与《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”意思相同，与《陈情表》“皇天后土实所共鉴”中的“鉴”意思不相同。 C. 贻，遗留，留下，与《师说》中“作《师说》以贻之”中的“贻”意思相同，与《五石之瓠》中“魏王贻我大瓠之种”中“贻”的意思也相同。 D. 尔，如此，与《孔雀东南飞》中“君尔妾亦然”的“尔”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 听说儿子和他的朋友们勤勉学习，探讨学问时孜孜不倦，和乐而不懈怠，孔臧非常高兴，并对他们进行了勉励和告诫。 B. 侄子们在考试中考出了好成绩，王阳明对他们充满信心，寄予厚望，叮嘱他们要珍惜当下，洁身自好，好好学习。 C. 《颜氏家训》中指出，在教育过程中，父母如果不能做到奖惩得当，不仅会在孩子面前失威，还会让孩子在将来失德。 D. 如孔子所言“少成若天性，习惯如自然”，认为父母在孩子小时候就应加强管教，否则孩子长大后就会打骂怨恨父母。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语 （1）吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿。 （2）耽酒色，好博弈，异衣服，饰舆马，与群小为伍。 14. 家书、家训是传统文化重要的一部分，上面五则材料大都是关于长辈对晚辈谆谆教诲和深切期望的文字，但是各有侧重点，请简要概括一、三、四则材料的侧重点。 【答案】10. CDG 11. C 12. D 13. （1）我不是只希望你们只是考中个一官半职，使自己和家人荣耀显贵，像世俗之人所崇尚的那样，来向市井小民夸耀。 （2）沉湎于酒色，喜好赌博下棋，使自己的衣服与众不同，装饰车马，与众多小人为伍。 14. 材料一侧重教诲：求取知识一定要循序渐进，要勤奋，懂积累，如此方能获得更多知识。 材料三侧重劝诫：切勿甘心自我放弃，不要将错误推托给命运。 材料四侧重希望：无论贫富贵贱，孩子都要拥有一份事业，如此可使其维持生计或精神有所寄托。 【解析】 【导语】这组家书家训展现了古代士大夫家族教育的多元面向。孔臧强调“积渐致功”的治学态度，以自然现象喻学；张居正则侧重批判“自甘平庸”的消极心态，体现严父之威；袁采从社会现实出发，强调“业以立身”的实用价值。三则材料分别从治学方法、品德修养和生存之道三个维度，构建了古代家训“知行合一”的教育体系，既有儒家理想主义色彩，又包含现实关怀，反映了士大夫阶层对子弟全面发展的期待。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：假使（你的）才资愚钝低下，天分如此不能勉强，那便罢了；但若是有才能可以做却不做，这是谁的过错呢！ “假令”表假设，“才质驽下”为完整主谓结构，应在其后断开，即C处。 “分不可强”为主谓结构，应在其后断开，即D处。 “才”为“可为”主语，“可为”和“不为”是转折关系，“而”表转折，中间不能断开；“谁之咎与”是疑问句，“谁”另起主语，应在其前断开，即G处。 故选CDG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中一词多义现象的理解能力。 A.正确。倒下，损坏/疲惫、困乏/弊端，害处。句意：树木却能因之倒下。/率领着疲惫困乏的士兵。/兴办对国家人民有益利的事业，除去各种弊端。 B.正确。以……为借鉴/以……为借鉴/明察。句意：你们应当以我的过去为鉴戒。/后代的人哀叹它却不以它为借鉴。/天地神明，实在也都能明察。 C. 错误，不全相同。遗留、留下/赠送/赠送。句意：不要再给自己留下将来的悔恨。 /写了这篇《师说》来赠送给他。 /魏王赠送我大葫芦的种子。 D. 正确。 句意：一般人即使不能做到这样。 /你这样（我也是这样）。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D. “认为父母在孩子小时候就应加强管教，否则孩子长大后就会打骂怨恨父母” 错误。材料五原文最后说：“捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。” 意思是：（父母）用鞭打到死的方法也树立不起威严，愤怒日增而（子女的）怨恨也随之增长，等到子女长大成人，终究成为道德败坏之人。这是在说明不当教育（早期放纵溺爱，后期严厉打骂）的后果：子女会怨恨父母，且自身品德败坏。文中并未提及“孩子长大后就会打骂怨恨父母”，而是强调父母会因不当管教导致自身丧失威严、子女心怀怨恨并最终品德败坏。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“徒”，只；“青紫”，借指高官厚禄；“荣”“肥”，使……荣耀，使……显贵。 （2）“耽”，沉溺，沉迷；“异衣服”，使衣服奇异（与众不同），或穿着奇异的衣服；“群小”，众多小人（品行不正之人）。 【14题详解】 本题考查学生归纳概括内容要点的能力。 ①孔臧在肯定儿子学习态度后，重点阐述了“取必以渐，勤则得多”的道理，并以山霤穿石、蝎虫弊木为喻，强调“积渐”之功，最后引用古训强调“履而行之”。全文围绕如何有效学习、获取知识的方法论展开，侧重点在于学习的正确态度与方法（循序渐进、勤奋积累、重视实践）。 ②张居正开篇以“与伊巫之俦，并垂史册”表达了对儿子极高的期望，随后严厉批评其“妄自菲薄”“甘为辕下驹”，并重点驳斥了以“才质驽下”“命”为借口的错误思想，最后以写字为例指出问题在于主观不努力。全文的侧重点在于严厉驳斥自暴自弃、推诿责任的消极心态，激励儿子振作奋发、勇于担当。 ③袁采开宗明义提出“人之有子，须使有业”的核心观点，然后分别从“贫贱而有业”和“富贵而有业”两方面阐述“业”的作用，即避免饥寒、避免为非，并分析了富贵子弟无业导致“破家”的根源。全文的侧重点在于强调“业”对子女立身成人的根本重要性，无论家境如何，都须以业立身。 参考译文： 材料一： 近来听闻你与诸位学友研习经传典籍，孜孜不倦日夜勤奋，乐在其中毫不懈怠，这很好！一个人研究学问，只看他的志向，收获必须靠循序渐进，勤奋才能收获更多。山间流下的水滴极为柔软，却能穿透岩石；蠹虫极为弱小，却能蛀坏木头。水滴并非凿石的工具，蠹虫也非钻木的利器，然而它们能以微小脆弱的形态，攻陷坚硬刚强的物体，这难道不是长期积累逐渐渗透所导致的吗？古训说：“仅仅学习知识懂得道理还不够多，亲身实践履行它才真正可贵。”所以，学习是用来修养各种品行的。 材料二： 最近听说你们学业有所进步，主管部门考核，名列前茅，我听到后高兴得睡不着觉；这是家族的好消息。能继承我家读书传统、延续书香门第的，就在你们这一代了。努力啊，努力啊！我并不只是希望你们仅仅获取高官厚禄（青紫指官服颜色，代指官职），使自身荣耀、家庭富足，像世俗所崇尚的那样，以此向市井俗人夸耀。你们必须心中常存仁爱礼义，以孝顺父母、友爱兄弟为根本，以圣贤作为自我期许的目标，务必做到光耀祖先、造福后人，这样才行。我因为幼年失学、行为不端，没有师友的帮助，直到现在中年，仍没有什么成就。你们应当以我的过去为鉴，及时努力，不要再给自己留下将来的悔恨，就像我今日这般。习俗改变人，如同油脂浸染面粉，即使是贤德之人也难以避免，何况你们这些初学后生怎能不沉溺其中呢？然而只有彻底惩戒、深刻反思，才能向好的方向转变。 材料三： 我家凭借诗书起家，我平生刻苦立志、砥砺德行，本是希望你们能继承志向、延续祖业，更加发扬光大，与伊尹、巫咸那样的贤臣并列，一同名垂史册啊！哪里是仅仅希望你们偷得一个科举名次，来光大我张氏宗族呢！我实在是爱你太深，期盼你太切，没想到你如此妄自菲薄，甘心做那驾辕之下、平庸怯懦的小马驹。你应该加深思考，不要甘心自我放弃。假使你的才资确实愚钝低下，天分如此不能勉强，那便罢了；但若是有才能可以做却不做，这是谁的过错呢！自己行为乖张荒谬，却仅仅推诿给命运吗？糊涂得太厉害了！就拿写字这件事来说，我唠唠叨叨、恳切教导了你几年，而你写字依然潦草错讹，一点都没有改变，这也是命运造成的吗？写字这种小小的技能，难道还需要耗费漫长岁月才能精通吗？我的话就说到这里了，你好好想一想吧！ 材料四： 人有了子女，必须让他们有正当的职业。贫贱人家有了职业，就不至于挨饿受冻；富贵人家有了职业，就不至于胡作非为。大凡富贵人家的子弟，沉迷酒色，喜好赌博，穿着奇装异服，装饰车马，与一群小人为伍，以至于败光家业的，并非他们本性就不好，而是因为没有职业来打发日子，于是产生了为非作歹的念头。小人们怂恿他们做坏事，是因为能从中获得钱财的好处，常常趁机促成他们。 材料五： 即使一般人做不到（及早教育），也应当在孩子还是婴儿、幼儿，能辨识大人脸色、懂得大人喜怒的时候，就开始加以教诲，让他做才做，让他停就停。等到几岁以后，就可以省去鞭打惩罚。父母既有威严又有慈爱，那么子女就会敬畏谨慎而产生孝心。我见到世上（许多父母），对子女不加教育只是一味溺爱，往往不能做到这样。（对于）孩子的饮食行为，放纵他们的欲望，本该告诫时反而奖励，本该斥责时反而嬉笑，等到孩子有了认知，就认为道理本当如此。等傲慢的习气已经养成，才再去制止，即使鞭打到死也难以树立父母的威严，愤怒日增而怨恨也随之增长，等到他们长大成人，终究成为道德败坏之人。孔子所说的“从小养成的品性就像天性一样，长期形成的习惯就像自然生成一样”，正是这个道理。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 江上逢王将军 李郢 虬须憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。 雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香。 五湖归去①孤舟月，六国平来两鬓霜。 唯有桓伊②江上笛，卧吹三弄送残阳。 【注】①五湖归去：春秋末越国大夫范蠡辅佐越王勾践灭吴后，知勾践为人“可与共患难而不可共处乐”，遂弃官归隐五湖。②桓伊：东晋人，善吹笛。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王将军曾是羽林军，出入于甘泉宫，随侍皇帝左右，深受宠信。 B. “雕没”两句紧承首联，具体描绘王将军“侍武皇”时的情景。 C. 王将军曾征战四方，为国家立下了赫赫战功，之后归隐山湖。 D. 尾联运用桓伊吹笛的典故，表现王将军不慕名利的超脱心境。 16. 本诗是如何塑造王将军的形象的？请结合全诗简要分析。 【答案】15. D 16. ①外貌描写。“虬须憔悴”描绘了一位胡须卷曲、面容憔悴的将军形象。②侧面烘托。颔联通过写将军的雕能在夜云中知晓御苑的位置，马能跟随仪仗识别天香，侧面表现王将军曾经深受宠信。③对比。全诗通过今昔对比，塑造了曾经辉煌，如今沧桑的将军形象。 【解析】 【导语】这首诗通过今昔对比，塑造了一位功成身退的将军形象。首联以“虬须憔悴”点出沧桑，颔联“雕没”“马随”追忆昔日荣宠；颈联用范蠡典故暗喻归隐，尾联桓伊笛声烘托超然意境。全诗以简练笔法勾勒将军的戎马生涯与隐逸情怀，在历史典故与自然意象的交织中，展现其“功成身退”的人生智慧。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“表现王将军不慕名利的超脱心境”错误，结合全诗来看，王将军曾经风光无限，身负荣宠，如今却面容“憔悴”，唯有像桓伊那样，在江上卧吹笛子，以《梅花三弄》送别残阳，尾联主要表现了王将军的落寞失意，而非超脱心境。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①外貌描写：首联“虬须憔悴羽林郎”直接描写王将军的外貌——“虬须”（卷曲的胡须）显其武将本色，“憔悴”则刻画出他如今的落魄模样。 ②侧面烘托：颔联“雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香”不直接写人，而是通过“雕”和 “马”的表现侧面烘托：将军的猎雕能在夜云中辨识御苑方向，战马能跟随皇帝仪仗感知宫廷香气，暗示雕与马长期随将军出入宫廷、陪伴君王，侧面表现王将军曾经深受宠信。 ③今昔对比：往昔“曾入甘泉侍武皇”“雕知御苑”“马识天香”“六国平来”，是深受宠信、战功赫赫的将军；如今“虬须憔悴”“五湖归去孤舟月”“卧吹笛送残阳”，是归隐江湖、孤寂苍老的失意人。对比之下，人物形象更立体丰满。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李密在《陈情表》中借典故向晋武帝表达忠心的句子是“________________，________________”。 （2）《客至》中“________________，________________”以主人的口吻写出了开门迎客的喜悦之情。 （3）用“服饰”来代指人物是古诗词写作中常用的一种方法，如“________________，________________”。 【答案】 ①. 臣生当陨首 ②. 死当结草 ③. 花径不曾缘客扫 ④. 蓬门今始为君开 ⑤. 青青子衿 ⑥. 悠悠我心（铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字的书写：陨、缘、蓬、衿、戍。 三、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 有人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开。也有人却因千万遍使用这一日常说法，很难感受到诗意。有人称这种情况为语言“磨损”。 人们总是将日复一日的风景忽略为最寻常的背景。很多词汇的诗意被默认成“常识”，美感反而被忽略。听到“蝉鸣”，有人只觉得是夏日的噪音，有人却能感受到“居高声自远”的孤高意境；看到“炊烟”， ， 。这种视角差异揭示了语言“磨损”者“身在美中不知美”的困境。 语言感知力的减弱，如同河流中逐渐淤积的泥沙，看似无声无息，实则隐患暗藏。当诗意在日常表达中逐渐流失，其带来的“后遗症”也会如涟漪般扩散。语言“磨损”让人们失去对传统语言美感的理解，牺牲了诗意空间，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远。 语言的诗意是灵感的土壤。互联网流传着孩子们创作的小诗，不少诗句都充满灵气，孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”，将冰雪比作“冬天的感冒”，这种天马行空的表达正是未被“磨损”的语言本能。而成年人若只将“下雨”视为天气现象，不再联想“天街小雨润如酥”，思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎。 互联网时代，大家习惯了用网络热词和表情包交流，也同样造成语言的过渡使用，比如亲昵称谓和夸张词汇的泛烂，反而削弱了真诚度。网店客服对每位顾客都称“亲”，网友间直呼“老公老婆”，一名大学生感叹：“除了‘宝宝’‘亲爱的’，我已经不知道该怎么称呼别人了。”这不仅限制思维深度，还可能影响人际勾通和情感联结，让简单的情感表达变得复杂而低效。 语言是思维的载体，是抵达彼此内心的通道。面对不知不觉中的语言“磨损”，①我们该找回怎样诗意的感知？②其实激活语言并不难，③因为被动叹息，④不如试着像第一次认识世界那样观察生活，⑤主动“擦拭”蒙尘的镜子，⑥让日常表达重新映照出生活的本真。 18. 对选文相关字词的分析不恰当的一项是（ ） A. “沸水翻腾，就像花朵盛开”的“像”与④处中的“像”含义不相同。 B. “语言的过渡使用”“夸张词汇的泛烂”“影响人际勾通”存在两处错别字。 C. “无声无息”和“天马行空”的词语结构不一样，分别为并列结构与主谓结构。 D. “思维的载体”的“载”音读“zài”，与“载笑载言”的“载”读音相同。 19. 下列语句富有表现力，保有未被“磨损”的特质，选出所用手法与其它三项不同的一项（ ） A. 孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”。 B. 火车喘息着向台儿沟滑过来。（《哦，香雪》） C. 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（《荷花淀》） D. 一个说：猪年还没到，你便拱开了！（《秦腔》） 20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 在文中第2段划线处续写句子，要求内容完整连贯，句式和谐，富有文采。 22. 小王给某AI模型输入这样的指令：概括语言“磨损”带来的“后遗症”。AI输出了下列表格，请根据文本内容，完成表格。 语言“磨损”的“后遗症” _______ _______ _______ 【答案】18. B 19. D 20. 第①句语序不当，改为“我们该怎样找回诗意的感知？” 第③句关联词语使用不当，改为“与其被动叹息”。 21. 示例：有人只想到生火做饭的日常，有人却能联想到“依依墟里烟”的田园诗意。 22. ①. 文化传承可能出现断层（或“失去语言美感，文化记忆缺失”） ②. 创造力与想象力受限（或“思维边界收缩，创造力枯竭”） ③. 情感表达容易失真。（或“削弱情感表达真诚度”“让简单的情感表达变得复杂而低效） 【解析】 【18题详解】 A.正确。前者“像”是比喻词，表比喻；后者“像”表类比，含义不同。 B.“两处错别字”错误。三处错别字：“渡→度（过度）、烂→滥（泛滥）、勾→沟（沟通）”。 C.正确。“无声无息”是并列结构，“天马行空”是主谓结构，结构不同。 D.正确。“载体”“载笑载言”中“载”都读zài。 故选B。 【19题详解】 A.将“橘子”拟人化。 B.将“火车”拟人化。 C.将“苇眉子”拟人化。 D.用猪“拱”的动作写人，是拟物。 故选D。 【20题详解】 ①“找回怎样”语序不当，应该是“怎样找回”。 ③搭配不当，“与其……不如……”是固定选择关系搭配。将“因为”改成“与其”。 【21题详解】 参照前文固定结构： 听到“蝉鸣”，有人只觉得浅层世俗感受，有人却能品味诗句 + 独特意境。 结构公式：看到 XX，有人只看到生活化普通表象，有人却能联想古诗 + 专属诗意。 锁定景物意象：炊烟。 世俗角度：农家做饭、人间烟火、日常生计；诗意角度：田园归隐、乡村静谧、依依墟里烟。 按照结构公式补充即可。 【22题详解】 文章集中写危害、后遗症的段落，第三段：讲对语言美感、文化记忆的影响；第四段：讲对思维、创造力、想象力的影响；第五段：讲对人际交往、情感表达的影响。 ①第三段原文“失去对传统语言美感的理解，牺牲了诗意空间，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远”。概括：丧失语言诗意美感，文化记忆淡化、传承断层。 ②第四段原文“思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎。” 概括：束缚思维想象，创造力日渐衰退。 ③第五段原文“削弱了真诚度”“限制思维深度”“影响人际沟通”“情感表达变得复杂而低效”。概括：弱化情感真诚，阻碍人际沟通，情感表达低效。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生有了规划，才能成就更好的未来；也有人说，人生只有打破规划的束缚，才能创造无限可能的未来。 如何看待这两种不同的观点？请写一篇文章，阐述你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 灵活规划人生，方能顺于道途 胡适先生曾说：“无目的的读书是散步而不是学习。”在我看来，生活也一样，无目的的人生也仅仅是散步而不会有所进步。因而人生是需要规划的，只有对未来的人生有了正确的规划，才有可能在遭遇人生的变故时随机应变，做出正确选择，从而成就美好人生。 几乎每一个人在很小的时候就会被大人问到“未来想要做什么”。当我们给出答案时，其实也就是在给自己的人生做最初步的规划。除了野蛮生长的杂草，这世界上几乎没有什么是可以随意发展而有自我成就的。我们写文章需要构思，同样，对于更加重要的人生，我们更需要“构思”。杂草固然充满了生命力，但它并不被需要，而没有规划的人生同样也是没有意义的。我们只有在规划人生的过程中才能有所思考，从而知道自己的心之所向，才更有可能在人生的末尾回望时心满意足，觉得自己的一生充满了价值。 或许有人会说，被固定在规划好的方框中的人生一眼就能看到头，岂不乏味而没有自由？这是对规划人生的过度解读。我们强调规划人生的重要性，是为了让人对当下的、未来的自己有准确的定位，且对自己的所作所为有清晰的认识。我们要明确的是，规划人生并不是给人生画格子，将人生的每一个阶段禁锢于条条框框中，告诉自己必须要怎么做，而是在自己人生的各个阶段，告诉自己要往哪儿走。我们给自己明确方向，同时又留有余地，给自己自由，这才是规划人生的理想状态。 当然，规划人生并不是一成不变，如此才是被规划束缚住了手脚。人的规划是随着条件的变化而改变的。假如你自身的能力已经抵达了一个高度，又或者外界条件发生了改变，已经不是当初做规划时的情况，那么这个时候你就应该勇敢地打破规划的束缚，去创造更加美好的未来。 一个人的人生不应设限。在这个多元化、迅速发展的世界里，我们拥有无尽的机会与挑战。只有拥抱变化、敢于冒险，我们才能超越自己的局限，创造属于自己的精彩人生。 正处在人生青春时期的我们，正是树立远大理想，抉择人生方向的关键时期。所以，我们应该理性规划我们未来的人生方向，不要陷入盲目之中，荒废了青春；同时，我们也要明白，规划人生并不等于束缚人生，当你完成了某个阶段的规划，亦或者感觉当初的规划不适合现在的自己，那么就要勇敢地打破原来的规划，重新规划自己的人生。 漫漫人生如征途，未来永远是未知的。我们只有灵活地规划好自我的人生，才能在这条路上真正走得自由而顺畅，不断规划人生，方能顺于道途。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料给出了关于“规划”的两种不同看法，一种认为生涯规划很有必要，提前规划人生，确定方向，才能更好地进行奋斗，以便更好地为了成功而努力；一种认为规划可能会束缚人生，因为人生瞬息万变，未来永远处于未知之中，所以应根据实际情况来处理规划，敢于打破规划，未来才有无限可能。这两种观点貌似相反，各有道理，不存在是非曲直的评断，但二者其实可以完美统一，因此，考生应该综合立意来写作。 人生需要规划，可以立足于规划的意义进行思考：首先，有规划才有方向，有方向才有指引，有指引才能让人有针对性地发力、奋斗，才不会在前进的路上迷失自我，偏离理想。其次，有规划才有节奏，有节奏才有步骤，有步骤才能让人更明确自己当下的任务，才不会在拼搏的过程中脚步匆乱，应对不暇。赞同要敢于打破规划的观点，可以立足于过度规划的负面效应进行思考：人生之中，起落无数，诸事无常，计划往往赶不上变化，规划则让人难以应对突如其来的变数，在需要灵活应变的时候手忙脚乱，不知所措；其次，规划始终只是一种尚未实现的理想状态，可以将之视作目标与方向，但如果拘囿于规划、被规划所束缚、捆绑，每走一步都要比照自己的规划，不允许有丝毫的偏离，则难免会离成功越来越远。 写作时也可以将两种观点综合考虑，合理分析。可以先肯定这两种观点并说明理由；然后思考这两种观点其实并不矛盾，要说明哪些情况下应该规划、哪些情况下要打破规划。同时，也可以结合自己的规划，思考我们高中生是否应规划人生，应该做怎样的规划，怎样努力去实现自己的规划；什么时候应该敢于打破规划，重新规划人生。 立意： 1.灵活规划，未来可期。 2.规划不是束缚，而是指引。 3.目标与变数并存，规划与变通并重。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $