6 什么比猎豹的速度更快 教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计围绕科普说明文《什么比猎豹的速度更快》，梳理“人→鸵鸟→猎豹→游隼→声音→喷气式飞机→火箭→流星体→光”的“速度天梯”。通过竞速影像与数据刷新情境导入，借助计时默读、排序任务、关键句提取等支架，引导学生从陆地到宇宙逐步探究速度。 特色在于情境沉浸式教学，融入竞速影像、中国速度高光视频等资源，结合列数字、作比较说明方法，通过思辨探究顺序逻辑提升思维能力，创意“速度说明书”培养语言运用与审美创造，增强文化自信，助力教师高效教学，提升学生科学素养与表达能力。

《什么比猎豹的速度更快》教学设计 一、教学内容分析 《什么比猎豹的速度更快》是美国作家罗伯特·E·威尔斯创作的一篇科普说明文。课文以人类奔跑速度为起点，采用”层层剥笋”式的递进结构，依次介绍了鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，形成了一条不断攀升的”速度天梯”。文章以设问句”什么比猎豹的速度更快”串联全篇，每个自然段基本围绕一种事物的速度展开，段首或段中明确提出比较对象，段尾自然引出下一个更快的对象，环环相扣，一气呵成。 二、教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学聚焦语文学科四大核心素养，制定如下目标： （一）文化自信 通过了解自然界与科技领域中速度的不断突破，感受人类探索自然、挑战极限的科学精神，激发热爱科学、崇尚真理的情感。 通过了解中国高铁、航天器等在世界速度领域的领先地位（最新版教学资源），增强民族自豪感与科技自信，树立”科技强国”的信念。 （二）语言运用 正确认读”鸵、赢、冠、瀚、俯、喷、枚、箭、筒、束、赤、置”等生字，理解并积累”鸵鸟、赢得、冠军、浩瀚、俯冲、喷气式飞机、一枚、火箭、手电筒、一束、赤道、难以置信”等词语，体会科普说明文准确、简明的语言特点。 学习并体会文中列数字、作比较等说明方法的表达效果，理解”层层递进”的结构特点，尝试运用”借助关键词句”的方法提高阅读速度，并运用说明方法介绍一种事物的特点。 通过多层次朗读与速读训练，感受科普说明文简洁明快、逻辑清晰的语言风格，提升语感与阅读效率。 （三）思维能力 通过梳理”人→鸵鸟→猎豹→游隼→声音→喷气式飞机→火箭→流星体→光”的速度链条，培养信息提取与逻辑梳理能力。 通过探究”作者为什么要按这样的顺序排列”“每个自然段的关键句在哪里”“为什么结尾要写光的速度”等问题，理解层层递进的说明顺序与由近及远、由具体到抽象的认知规律，发展逻辑思维与批判性思维。 通过比较不同事物的速度数据，建立速度的量级概念，培养数据敏感性与科学思维。 （四）审美创造 感受科普说明文在理性叙述中蕴含的简洁之美与秩序之美，体会”速度天梯”的视觉化审美效果，培养科学审美情趣。 通过品味”层层剥笋”式的结构艺术，鉴赏作者将抽象数据转化为可感认知的表达智慧，提升文学审美鉴赏能力。 尝试运用”列数字+作比较”的方法，结合最新版图文资料，为”中国速度”（如高铁、航天）制作一张科普说明卡，进行跨媒介创意表达与审美创造。 三、教学重难点 教学重点： 1. 借助关键词句，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，理清”速度天梯”的层次结构。 2. 理解文中列数字、作比较等说明方法的表达效果，感受科普说明文准确、简明的语言特点。 3. 了解自然界与科技领域中不同事物的速度，激发探索科学的兴趣。 教学难点： 1. 理解作者”层层递进”安排说明顺序的匠心，体会由生物到自然现象再到科技产物、由地球到宇宙的视野拓展逻辑。 2. 将”提高阅读速度”的策略与”理解课文内容”的目标有机结合，避免为快而快、囫囵吞枣，实现”提速”与”提质”的统一。 四、教学过程 第一课时：速度狂飙，谁与争锋 【环节一】情境导入：一场跨越海陆空的竞速赛 【创设情境】 教师课前在屏幕上循环播放一段精心剪辑的竞速影像（最新版教学资源）：非洲大草原上猎豹如金色闪电般追逐羚羊，游隼从高空俯冲如导弹般精准，喷气式飞机拖曳着白色尾迹刺破云层，火箭喷射着烈焰挣脱地心引力，最后一束光瞬间划过星空。背景音乐是节奏感强烈的电子竞速音乐，画面右下角不断刷新速度数据。 【教师引导】 师：同学们，请睁大眼睛，刚才的影像中，谁的速度最让你心跳加速？如果它们参加同一场竞速赛，谁会赢得冠军？ 【预设学情】 生1：猎豹跑得太快了，像闪电一样，我觉得它会赢。 生2：不对，火箭更快，一下子就飞到天上了，猎豹再快也追不上。 生3：我觉得光最快，视频最后那道光一闪就不见了，什么都比不上光。 生4：游隼俯冲的时候也很快，像一架小飞机。 【教师点拨】 师：同学们的直觉都很敏锐。但科学告诉我们，真正的”速度之王”可能出乎你的意料。今天，让我们打开一篇来自美国的科普佳作，作者将带我们登上一条神奇的”速度天梯”，从脚下的土地一直冲向遥远的星空。一起走进——《什么比猎豹的速度更快》。 【板书课题】 教师板书课题，学生齐读课题。教师提示：请同学们注意课题是一个问句，读的时候要上扬，读出好奇与探究的味道。 【预设学情】 生（齐读，语气上扬）：什么比猎豹的速度更快？ 【设计意图】 以”竞速影像+数据刷新”创设沉浸式情境，从视觉、听觉多维度激活学生的生活经验与科学兴趣。“谁会赢”的设问制造认知冲突，激发探究欲望，同时暗示本文”比较”的核心方法。 【环节二】初读感知：提速挑战，梳理速度排行榜 【活动一】第一次默读：计时挑战，整体感知 师：现在，我们进行一场阅读速度挑战。请同学们集中注意力，用较快的速度默读课文，注意”不回读”“不指读”，遇到不懂的词语先跳过去。读完后，请你完成一个任务：按速度从慢到快，给文中提到的事物排序。 【学生默读】 教师计时，学生默读。教师巡视，观察学生的阅读状态，提醒注意力不集中的学生。 【活动二】交流排序，检查理解 师：挑战结束。谁来展示你的”速度排行榜”？ 【预设学情】 生1：人→鸵鸟→猎豹→游隼→声音→喷气式飞机→火箭→流星体→光。 生2：我排的是：人、鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体、光。声音好像也比猎豹快？ 师：你提出了一个很好的问题。声音的速度到底排在哪里？让我们回到课文确认一下。 生3：课文里说”但是游隼还是没有飞机飞行的速度快”，然后又说”声音传播的速度大约1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍”。所以声音比游隼快，但比喷气式飞机慢。 【教师点拨】 师：非常正确。通过排序，我们发现课文其实隐藏了一条清晰的”速度天梯”。这条天梯从地面生物开始，一步步冲向宇宙，每一级都比上一级更快。这种阅读方法，就是”抓住关键词句，快速获取信息”。 【活动三】检查字词，扫清障碍 师：刚才大家为了提速，可能跳过了一些生字。现在让我们回过头来，认识几位”速度家族”的新朋友。 教师利用多媒体出示生字词：鸵鸟、赢得、冠军、浩瀚、俯冲、喷气式飞机、一枚、火箭、手电筒、一束、赤道、难以置信。 【教师提问】 师：谁来当”小老师”，带大家读一读？注意，“赢”字笔画很多，怎么记？ 【预设学情】 生1：我会读”鸵鸟”“俯冲”“火箭”。“赢”字可以拆成”亡、口、月、贝、凡”来记。 师：这个口诀太妙了！“亡口月贝凡”，五个部件拼成一个”赢”，就像五种力量合在一起才能赢得胜利。 生2：“瀚”是浩瀚，形容水很大，这里形容太空很大。 生3：“难以置信”就是很难相信。课文最后说光速”难以置信”，说明太快了，让人无法想象。 【设计意图】 本环节是阅读策略训练的核心。通过”计时默读+排序任务”，让学生在真实任务中练习”借助关键词句提高阅读速度”。排序交流既检查了理解程度，又梳理了文章结构。生字教学后置，避免初读时因字词障碍影响速度。 【环节三】文本细读：陆地上的速度传奇 【教师引导】 师：速度天梯的第一层，是我们脚下的陆地。请同学们默读第1至第3自然段，用横线画出描写人、鸵鸟、猎豹速度的数据，想一想：作者为什么要从”人”写起？ 【学生默读圈画】 学生圈画”人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时”“鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时”“猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时”。 【教师提问】 师：谁来说说这三个数据？你发现了什么规律？ 【预设学情】 生1：人最快24千米每小时，鸵鸟约72千米每小时，猎豹可达110千米每小时。一个比一个快。 生2：鸵鸟的速度是人的三倍左右，猎豹又比鸵鸟快很多。 生3：作者从人写起，可能是因为我们最熟悉自己的速度，然后引出更快的动物，让我们有比较。 【教师追问】 师：特别值得注意的是”人在奋力奔跑的时候”这个短语。如果删掉”奋力”，改成”人在奔跑的时候”，表达效果有何不同？ 【预设学情】 生1：“奋力”说明人用尽全力在跑，这是人的最快速度。如果删掉，就不知道是不是最快速度了。 生2：“奋力”让我们感觉到人已经在拼命了，但还是很慢，这样更能显出猎豹的速度有多快。 【教师点拨】 师：分析得非常精准。“奋力”二字，既写出了人的极限，又反衬出动物的速度优势。科普说明文的语言，每一个修饰词都有它的道理。再看”最大速度可达110千米每小时”，“最大”和”可达”能不能删掉？ 【预设学情】 生1：不能。“最大”说明这是猎豹的极限速度，不是平时散步的速度。“可达”说明能够达到，但不一定每次都这么快。 生2：如果删掉，就变成猎豹总是跑110千米每小时，那就不准确了。 【教师点拨】 师：这就是说明文语言的准确性。“最大”“可达”“约”“大约”这些词语，像科学的护栏，保证了表述的严谨。我们在写作时也要学习这种态度。 【设计意图】 本环节聚焦”陆地速度层”，通过”提取数据—发现规律—删改比较”的细读路径，引导学生体会列数字、作比较的说明方法，以及说明文语言的准确性。将”奋力”“最大”“可达”作为语言品味的切入点，渗透科学思维。 【环节四】文本细读：天空猎手的俯冲 【教师引导】 师：陆地上的冠军是猎豹，但天空中的猎手更快。请同学们默读第4自然段，找出游隼的速度数据，并画出这个自然段中起关键作用的句子。 【学生默读圈画】 学生圈画”但是游隼还是没有飞机飞行的速度快”“游隼向下俯冲时的速度超过320千米每小时”。 【教师提问】 师：这个自然段中，哪句话最关键？它起到了什么作用？ 【预设学情】 生1：最关键的是”但是游隼还是没有飞机飞行的速度快”。这句话告诉我们，游隼虽然很快，但还有比它更快的。 生2：这句话像一座桥，把前面的内容和后面的内容连起来了。 生3：这句话也引出了下一个要说明的对象——飞机。 【教师点拨】 师：说得太好了！这句话就是全段的”关键句”，也是”过渡句”。它像接力赛中的接力棒，把”速度”的接力棒从游隼传给了飞机。请同学们在课本上把这句话圈出来，这就是提高阅读速度的秘密武器——找到关键句，就能快速把握段落大意。 【教师提问】 师：游隼的速度超过320千米每小时，猎豹是110千米每小时。游隼比猎豹快了近三倍。但作者为什么说”但是游隼还是没有飞机飞行的速度快”？这个”但是”有什么作用？ 【预设学情】 生1：“但是”表示转折，告诉我们不要停留在游隼这里，后面还有更快的。 生2：“但是”制造了悬念，让我们想知道飞机到底有多快。 生3：我觉得”但是”让文章读起来很紧凑，一环扣一环。 【教师点拨】 师：非常正确。“但是”是一个信号弹，它告诉我们：速度竞赛还没有结束，更高潮的部分即将到来。这种写法，让科普文章读起来像侦探小说一样引人入胜。 【设计意图】 本环节聚焦”过渡段”，通过”找关键句—品过渡词—悟结构妙处”的细读路径，引导学生发现”关键句”在阅读与写作中的双重价值。将”但是”比作”信号弹”，帮助学生理解层层递进的结构逻辑。 【课堂小结】** 师：今天这节课，我们登上了”速度天梯”的前几级：从奋力奔跑的人，到健步如飞的鸵鸟，到风驰电掣的猎豹，再到雷霆万钧的游隼。我们学会了用”抓关键句”的方法提高阅读速度，也品味了说明文准确、严谨的语言。但速度天梯还远未登顶——声音、飞机、火箭、流星体，乃至那束不可思议的光，还在前方等待着我们。下节课，我们将继续这场速度狂飙，直抵宇宙的尽头。 【布置作业】 1. 熟读课文第1至第4自然段，背诵关键句”但是游隼还是没有飞机飞行的速度快”。 2. 搜集一种你感兴趣的动物或交通工具的速度数据，尝试用”作比较”的方法写一句话。 3. 思考：课文的题目是”什么比猎豹的速度更快”，但作者为什么从”人”写起，而不是直接从”猎豹”写起？ 第二课时：追光之旅，探秘极致 【环节一】复习导入：速度天梯，谁能登顶 【教师引导】 师：上节课，我们攀登了”速度天梯”的前几级。老师想请同学们回忆：从人到游隼，速度发生了怎样的变化？作者用了什么方法让我们感受到这种变化？ 【预设学情】 生1：速度越来越快，从24千米每小时到72，再到110，再到320。 生2：作者用了列数字和作比较的方法，让我们清楚地看到谁快谁慢。 生3：每个自然段都有关键句，像接力棒一样，引出一个更快的对象。 【教师点拨】 师：说得太好了。接力棒现在传到了”声音”手中。但声音看不见摸不着，作者如何让我们感受到它的速度？让我们继续攀登。 【设计意图】 以”速度天梯”的隐喻复习上节课内容，既梳理了结构，又通过”接力棒”的比喻自然过渡到本节课对”无形之物”速度的探究。 【环节二】文本细读：突破音障，冲向云霄 【教师引导】 师：请同学们默读第5至第7自然段，画出描写声音、喷气式飞机、火箭速度的词句，思考：作者是如何把”声音”这种看不见的东西写得具体可感的？ 【学生默读圈画】 学生圈画”声音传播的速度大约1050千米每小时”“一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍”“火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行”“火箭的最大速度能达到4万千米每小时”。 【教师提问】 师：谁来说说，作者用了什么方法让我们”看见”声音的速度？ 【预设学情】 生1：作者用了”1050千米每小时”这个数字，让我们知道声音有多快。 生2：作者把声音和喷气式飞机比较，说飞机是”声速的数倍”，这样我们就知道声音比飞机慢。 生3：作者还举了”对着山谷大喊”的例子，虽然课文里没详细写，但我们生活中知道声音有回声，能感觉到声音的传播。 【教师追问】 师：特别值得注意的是”声速的数倍”这个表达。如果改成”飞机比声音快很多”，效果有何不同？ 【预设学情】 生1：“声速的数倍”更精确，让我们知道飞机是声音的几倍快，而不是笼统的”快很多”。 生2：“数倍”说明不止一倍，可能两倍、三倍，让我们感觉到飞机真的很快。 生3：专业术语”声速”让文章更有科学味道。 【教师点拨】 师：分析得非常到位。“声速”是一个科学概念，“数倍”是一个精确表述。科普说明文不仅要说清楚”谁快谁慢”，还要说清楚”快多少”，这就是科学的严谨。再看火箭的速度——“最大速度能达到4万千米每小时”。这个数字有多大？请同学们算一算：光绕地球赤道一圈约4万千米，火箭一小时就能飞多远？ 【预设学情】 生1：火箭一小时就能绕地球赤道一圈！ 生2：太不可思议了！这比猎豹快了多少倍啊！ 【教师点拨】 师：从24千米每小时到4万千米每小时，速度提升了约1600倍。这就是科技的力量。作者用不断攀升的数据，让我们感受到人类挑战极限的伟大。 【设计意图】 本环节聚焦”声音—飞机—火箭”层，通过”品析术语—比较表达—数据换算”的细读路径，引导学生体会说明文将抽象概念具体化的方法。将”4万千米”与”绕地球一圈”换算，帮助学生建立量级概念。 【环节三】文本细读：星际穿越，光速之巅 【教师引导】 师：火箭已经够快了，但宇宙中还有更快的存在。请同学们默读第8至第9自然段，找出流星体和光的速度数据，画出让你感到”难以置信”的句子。 【学生默读圈画】 学生圈画”流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时”“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒”“如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多”。 【教师提问】 师：谁来说说，读到这些数据时，你的第一反应是什么？ 【预设学情】 生1：我的第一反应是”不可能”！太快了，完全无法想象。 生2：流星体25万千米每小时，光却是30万千米每秒——注意是”每秒”，不是”每小时”！ 生3：一秒钟绕地球赤道7圈多，这简直不是速度，是瞬间移动！ 【教师追问】 师：特别值得注意的是作者用了”如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多”这个假设。为什么要这样写？直接说”光速很快”不行吗？ 【预设学情】 生1：直接说”很快”我们不知道到底有多快。说”一秒钟转7圈”，我们就知道快得离谱。 生2：这是把我们熟悉的事物（地球赤道）和陌生的数据（光速）联系起来，让我们有概念。 生3：这个假设让我们仿佛坐上了一艘光速飞船，亲身体验那种快，很刺激。 【教师点拨】 师：说得太精彩了！这就是科普作家的高明之处。面对”30万千米每秒”这样超出日常经验的数据，作者没有堆砌更多数字，而是做了一个”思想实验”——让我们想象自己以光速飞行，一秒钟绕地球7圈。这种”假设+具象”的写法，让不可思议变得可感可知。 【教师提问】 师：文章以光的速度结尾，为什么不说”还有比光更快的吗”？ 【预设学情】 生1：因为根据现在的科学，光速是宇宙中最快的速度，没有更快的了。 生2：以光速结尾，把文章推向了最高潮，让我们感受到宇宙的浩瀚和人类的渺小。 生3：结尾留下想象空间，让我们对宇宙产生好奇，想去探索更多。 【教师点拨】 师：非常正确。光速是现阶段人类认知的极限。作者以光速作结，既是速度天梯的”封顶”，也是科学探索的”开篇”——宇宙还有多少奥秘等待我们去发现？这就是科普文章的魅力：回答了一个问题，又激发了更多问题。 【设计意图】 本环节聚焦”流星体—光”层，通过”感受数据震撼—追问假设写法—思考结尾匠心”的细读路径，引导学生理解科普说明文”由已知到未知、由可感到超验”的认知逻辑。将”思想实验”作为写作方法渗透，提升学生的科学表达能力。 【环节四】思辨探究：为什么这样排顺序 【教师引导】 师：同学们，学完全文，让我们思考一个核心问题：作者为什么要按”人→鸵鸟→猎豹→游隼→声音→喷气式飞机→火箭→流星体→光”这样的顺序排列？能不能调换顺序，比如先写光，再写火箭？ 【小组合作探究】 学生四人小组展开讨论，教师巡视各组，倾听讨论情况，适时点拨。 【全班交流】 【预设学情】 生1（小组代表）：我们组认为不能调换。因为人是我们最熟悉的，从熟悉到陌生，我们容易接受。如果一开始就说光速，我们根本听不懂。 生2（小组代表）：我们组发现，前面的是生物，中间的是自然现象和科技，最后的是宇宙天体。这是从地面到天空，从地球到宇宙的顺序。 生3（小组代表）：我们组觉得，这样排列像爬楼梯，一步一步往上，有层次感。如果先写最快的，后面就没意思了。 生4（小组代表）：我们组认为，作者从人写起，让我们有参与感——“我”也在速度天梯上，然后一步步被超越，最后看到宇宙的浩瀚。 【教师点拨】 师：各小组的分析都非常深刻。老师帮大家总结一下这种顺序的妙处—— 教师板书： - 认知逻辑：由近及远（从身边到宇宙） - 体验逻辑：由具体到抽象（从看得见的生物到看不见的光） - 情感逻辑：由低到高（层层递进，不断制造惊喜） - 科学逻辑：由已知到未知（从日常经验到科学前沿） 师：这种”层层递进”的结构，让科普文章读起来像登山一样，每登一级都有新的风景，最终登顶时，那种”一览众山小”的震撼才最为强烈。 【设计意图】 通过”能否调换顺序”的思辨探究，引导学生从结构层面理解作者的谋篇布局。从认知、体验、情感、科学四个维度总结，帮助学生建立”说明顺序服务于说明目的”的文体意识。 【环节五】拓展延伸：中国速度，世界瞩目 【创设情境】 教师播放最新版教学资源：中国速度的高光时刻——复兴号高铁以350千米每小时飞驰而过，歼-20战机刺破音障，长征火箭托举神舟飞船直冲云霄，“中国天眼”捕捉宇宙脉冲信号，北斗卫星组网全球。画面配以精确的速度数据与激昂的音乐。 【教师引导】 师：同学们，课文中的速度天梯写于多年前，但速度的纪录不断被刷新。看着这些画面，看着”中国速度”一次次惊艳世界，你想说什么？ 【预设学情】 生1：中国高铁太快了，从北京到上海只要几个小时，比猎豹快多了。 生2：我们的火箭也能飞4万千米每小时，甚至更快，还能把人送上太空。 生3：我觉得很自豪，中国在速度领域已经走在世界前列。 生4：速度不仅是快，还要稳、要准。中国高铁又快又稳，这才是真正的厉害。 【教师点拨】 师：说得太好了。从”追赶者”到”领跑者”，中国速度的背后是无数科技工作者的智慧与汗水。速度，不仅是数字的竞赛，更是国家实力的象征。作为新时代的少年，我们既要为”中国速度”骄傲，更要为创造未来的”中国速度”积蓄力量。 【设计意图】 将课文内容与”中国速度”的最新成就对接，通过最新版教学资源增强学生的民族自豪感与科技自信，实现从”知外”到”观己”的价值升华。 【环节六】创意表达：我的速度说明书 【教师引导】 师：同学们，我们学习了用”列数字+作比较”的方法说明速度。现在，请同学们选择一种你熟悉的事物（可以是动物、交通工具、自然现象，也可以是”中国速度”的代表），运用本课学到的方法，写一段”速度说明书”。要求：有具体数据，有比较对象，语言准确、简洁。 【提供支架】 教师出示写作支架： - 说明对象：________ - 速度数据：________（每小时/每秒________千米） - 比较对象：比________快________倍/比________慢________ - 形象化表达：如果按照这个速度，________（假设情境） 【学生创作】 学生独立思考，动笔写作。教师巡视，发现优秀作品，鼓励有困难的学生借助支架完成。 【展示交流】 【预设学情】 生1：说明对象：游隼。速度数据：俯冲时超过320千米每小时。比较对象：比猎豹（110千米每小时）快近3倍。形象化表达：如果按照这个速度，它从广州飞到深圳只需约10分钟。 生2：说明对象：复兴号高铁。速度数据：350千米每小时。比较对象：是猎豹奔跑速度的3倍多。形象化表达：如果按照这个速度，从北京到上海只需约4个多小时，比飞机还方便。 生3：说明对象：台风。速度数据：台风中心移动速度约20-30千米每小时。比较对象：比人奋力奔跑的速度略快。形象化表达：虽然它移动不算太快，但它携带的风力可达音速，破坏力惊人。 【教师点评】 师：同学们的”速度说明书”写得太精彩了！你们不仅学会了列数字、作比较，还学会了用”假设情境”让数据活起来。这就是科普写作的真谛——让科学走进生活，让数据开口说话。 【设计意图】 创意表达环节是语言运用与审美创造素养的综合体现。通过”速度说明书”的形式，引导学生将说明方法迁移运用，同时关注”形象化表达”，实现从”读科普”到”写科普”的转化。 【环节七】总结升华：速度之外，还有远方 【教师引导】 师：同学们，两节课的学习，我们攀登了一条壮丽的”速度天梯”。请用一句话，说说你对”速度”的新理解。 【预设学情】 生1：速度不仅是快，还要有科学的支撑。 生2：从人到光，速度让我们看到了宇宙的浩瀚。 生3：中国速度让我自豪，我要好好学习，将来创造更快的速度。 生4：速度有极限，但探索没有极限。 【教师总结】 师：同学们说得太好了。速度，是自然界最迷人的语言之一。猎豹的速度让我们看到生命的爆发力，火箭的速度让我们看到科技的可能性，光速让我们看到宇宙的边界。但比速度更重要的，是追求速度的勇气、丈量速度的严谨、超越速度的渴望。愿我们都能像文中的”速度天梯”一样，不断攀登，不断超越——不仅在跑道上，更在知识的海洋中，在人生的征途上。 【集体诵读】 师：最后，让我们全体起立，捧起课本，用我们最昂扬的声音，齐读课文最后一段，向那束不可思议的光致敬，也向无限可能的未来致敬—— 【师生齐诵】 全班齐读：“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒……” 【布置作业】 1. 背诵课文第8至第9自然段。 2. 完善课堂”速度说明书”，配上插图，制作一张”科普速读卡”，张贴在班级”科学角”。 3. 阅读一篇科普说明文（如关于”深度”“高度”“温度”的文章），运用”抓关键句”的方法，写下文章的结构提纲。 4. （选做）观看纪录片《宇宙时空之旅》中关于光速的片段（最新版高清资源），写下观后感。 【设计意图】 结课环节通过”一句话理解”引导学生内化文本主题，教师的总结将”速度”从物理概念升华为人生追求。集体诵读在声韵中收束全课，留下科学探索的悠长余韵。分层作业兼顾背诵积累、创意制作、策略迁移与影视拓展，体现语文课程的综合性与实践性。 五、板书设计 什么比猎豹的速度更快 速度天梯（层层递进）： 人（24千米/时） ↓ 鸵鸟（约72千米/时） ↓ 猎豹（110千米/时） ↓ 游隼（>320千米/时）——关键句：但是游隼还是没有飞机飞行的速度快 ↓ 声音（约1050千米/时） ↓ 喷气式飞机（声速的数倍） ↓ 火箭（4万千米/时） ↓ 流星体（25万千米/时） ↓ 光（约30万千米/秒）——难以置信 说明方法：列数字、作比较 结构特点：层层递进、过渡自然 阅读策略：抓关键句、提高速度 核心素养：科学精神 · 探索未知 学科网（北京）股份有限公司 $