6　什么比猎豹的速度更快 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“借助关键语句提高阅读速度”核心，通过展示动物速度资料激趣导入，联系学生对快动物的认知，搭建从已知到未知的学习支架，引导了解事物运动速度由慢到快的说明顺序。 资料亮点在于融合速读训练与说明方法学习，通过抓关键句、限时阅读等培养思维能力，用排序练习、表格梳理速度顺序提升语言运用能力，实例丰富且注重科学素养渗透，助力学生高效阅读，为教师提供清晰教学路径。

6　什么比猎豹的速度更快 【教学目标】 知识与能力： 1.认识生字“鸵、隼、瀚、啸”，读准多音字“冠”，会写“赛、冠、超、箭”，会写“速度、赛跑”等8个词语。 2.能借助关键语句提高阅读速度，了解课文的主要内容。 3.能针对课文内容提出自己的问题。 过程与方法： 能借助关键语句提高阅读速度，了解主要内容。 情感态度与价值观： 引导学生要热爱科学，养成善于观察、善于积累的习惯。 【教学重点】 能借助关键语句提高阅读速度，了解课文的主要内容。 【教学难点】 能针对课文内容提出自己的问题。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学会本课生字词。 2.借助关键语句快速阅读课文，理解课文的主要内容。 3.明白课文是按照事物运动速度由慢到快的顺序来写的。 【教学过程】 一、激趣导入。 1.世界上有许多跑得快的动物，你们知道哪些动物跑得快吗？(学生自由回答) 2.出示课件： 【补充资料】①鸵鸟，最大速度约72千米每小时。②藏羚羊具有善奔跑的优点，奔跑速度可达每小时110千米。 ③非洲的猎豹是陆地上短跑最快的动物，时速可达110千米。④旗鱼，游速每小时达120千米，比轮船正常航行的速度要快三四倍。 ⑤尾部有脊骨的褐雨燕，它的时速高达170千米，是长距离飞行速度最快的鸟类。⑥太平洋中的棱皮龟，其爬行速度最高达35.2千米每小时。⑦斑马最快每小时可达64千米。⑧长颈鹿速度可达56千米每小时。⑨游隼向下俯冲时每小时超过320千米。 3.这节课我们就来学习第6课“什么比猎豹的速度更快”(板书)，看看课文中是怎么写的。 设计意图： 　　展示资料既能拓展学生的思维，又能激发学生的学习兴趣，同时为后面学生的写作练习作了准备。 二、读文识字。 1.出示课件：学生读课文，并自学生字词。 (2)本课词语： 速度　赛跑　冠军　超过　高度　火箭　摆脱　发动机 2.课文的题目是“什么比猎豹的速度更快”，带着这个问题，请同学们再读课文，记录自己的阅读时间，并说说你发现了什么。 3.学生汇报自己的发现，师相机出示课件： (讲的都是一种事物比另一种事物的速度快。比鸵鸟跑得快的动物是猎豹；游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快；喷气式飞机比游隼的速度快；火箭的速度比喷气式飞机快得多；流星体运动的最大速度是火箭运动最大速度的6倍多；光速比流星体的速度要快几千倍。) 4.出示课件：(学生做课后第二题)根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。 光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 答案： 光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 1 5 3 6 8 2 7 4 设计意图： 整体感知课文，并了解课文写法。 三、速读检测。 出示课件： 　　同学们，我们在阅读的时候要把握文章的内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行提高阅读速度的练习。 1.本文共700多字，我的阅读时间为　　　　分钟。  2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？ 3.用较快的速度默读课文，你有什么体会？生读课文，交流。 预设： 生1：我读这篇文章大概用了5分钟。在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。 生2：我读这篇文章大概用了4分钟。在阅读的时候，遇到不明白的词语，我不纠结，而是直接跳过，继续读下去。 生3：我读这篇文章大概用了6分钟。我在读课文的时候，用的时间比较多。因为遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。 生4：我读这篇文章大概用了4分钟。在阅读的时候，我抓住每个自然段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度读。 师：同学们总结得非常好。那么，提高阅读速度有哪些好处？ 预设： 生1：提高阅读速度，能尽快把握课文的内容。 生2：提高阅读速度，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在理解课文上。 生3：在做题的时候，提高阅读速度能留出更多的时间用于思考。 师：同学们说得非常好。我们明白了提高阅读速度的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。 四、整体感知。 　　指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的运动速度？按照由慢到快的顺序完成下列表格。出示课件： 名称 速度 名称 速度 人 44千米每小时 喷气式飞机 鸵鸟 火箭 猎豹 流星体 游隼 光 五、小结。 　　这节课我们了解了课文的内容，并且知道了提高阅读速度的好处，希望在今后的学习中不断尝试这方面的训练，才能切实地提高阅读速度。 六、布置作业。 出示课件： 1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。 2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。 第二课时 【课时目标】 1.能针对课文内容提出自己的问题。 2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法的作用。 【教学过程】 一、复习导入。 　　同学们，上节课我们学习了提高阅读速度的方法。这节课，我们看一看这篇文章运用了哪些说明方法。(板书：说明方法) 二、精读课文，探究问题。 出示课件：(几种常用说明方法的定义。) 自读要求： 1.快速阅读课文，找出文中运用的说明方法，并说一说这些说明方法的作用。 2.小组讨论。 3.全班交流。 设计意图： 　　培养学生快速阅读课文的能力，并能与他人很好地合作交流。 4.自读反馈，全班交流： 出示课件：师根据学生回答相机板书(作比较) (1)第2自然段中，把人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。 (2)第3自然段中，把猎豹和鸵鸟的速度作比较，说明猎豹的速度快。 (板书：陆地上跑得最快的动物——猎豹) (3)第4自然段中，把游隼的速度和汽车的速度作比较，说明游隼的速度快。 (4)第5自然段中，把飞机和游隼的速度作比较，说明飞机的速度快。 (板书：飞机比游隼速度快) (5)第5自然段中，把声音和喷气式飞机的速度作比较，说明喷气式飞机的速度快。 (6)第6自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度作比较，说明火箭的速度快。 (7)第7自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。 (板书：流星体的速度比火箭快) (8)第8自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。 (板书：光是宇宙中速度最快的) 5.师：同学们，在比较这几种事物运动速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？ 生总结，并回答。(板书：由慢到快的顺序) 6.师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你们觉得作比较的说明方法有什么作用？ 生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物作比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征往往也能在比较中显现出来。 生2：使用作比较的说明方法，能更好地突出说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。 师总结：作比较的说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，这样能突出事物的特点，增强说明效果。 7.师：本文除了运用作比较的说明方法外，还运用了什么说明方法？ 生读课文，并总结。 师根据学生回答，相机板书：列数字 出示课件：在介绍各种事物速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用了“44千米每小时”；写猎豹的速度时，用了“110千米每小时”等。 师：你觉得运用列数字的说明方法有什么好处？ 生1：运用列数字的说明方法可以使说明对象的特点更准确，令人信服。 生2：数字准确、可靠，使文章更有说服力。 　　这篇课文主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴这种写法。 三、课外拓展。 出示课件：运用作比较、列数字等说明方法介绍你熟悉的事物。 四、课堂回顾，交流收获。 1.教师总结本课时的教学内容。 　　本文说明的内容和我们的生活联系紧密，能引起同学们的学习兴趣，只要多读几遍，同学们便能了解课文的主要内容。初读课文后，通过多种方法理解了难懂的词语，同学们发现了文章的结构特点。再读课文时，同学们采用分段朗读并摘取重要知识点的方法掌握了主要内容，理清了文章的层次。我从这篇课文中学到了很多知识，相信同学们也一样。希望同学们都能通过学习这篇课文激发自己阅读科普说明文的兴趣，从书海中获取更多的知识。 2.引导学生交流收获。 (1)学生自由交流并积累学习方法。(用较快的速度默读、理解词语、摘取知识点。) (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 【板书设计】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $