7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《短歌行》展开，涵盖诗歌体裁、作者背景、内容赏析及曹操形象分析，通过“曹操形象”提问导入，激活学生对曹操的固有认知，引出“认识另一面”的学习主题，搭建新旧知识衔接的学习支架。 其亮点在于以“忧”为情感主线，结合《诗经》典故与比兴手法（如“乌鹊南飞”喻贤才），培养学生文化自信与思维能力。通过与《观沧海》对比，深化建安风骨理解，小结明确主题，助力学生提升审美创造，教师可高效开展诗歌赏析教学。

新课导入 曹操在你心中是什么样的人呢? 野心勃勃的枭雄 还是狡诈多疑的奸雄"狭天子以令堵候″汉贼 今天我们给曹操一个机会 来认识曹操的另一面 《短歌行》 短 歌 行 曹操 体裁介绍 行：古代的一种诗歌体裁。 “长歌行”与“短歌行”的区别： 根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌行是慷慨激烈的，短歌行是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。 除了“行”，还有“歌、吟、引、辞”等都是诗歌的一种体裁。 作者介绍 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。曹魏政权的缔造者。曹操在世时，担任 东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊其为魏武帝。 他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 相关背景 这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江， 与“孙刘联盟”战于赤壁之下，欲一举荡平孙刘势力，想一统天下。 大战前夕，十一月十五日, 天气晴朗,风平浪静，曹操酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声，见乌鹊往南飞鸣而去。曹操有感于此情此景，“酾酒临江，横槊赋诗。”即吟诵了这首《短歌行》。 短歌行 曹操〔两汉〕 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多 诗歌赏析 比喻，将人生比作存在时间的朝露，抒发了诗人对人生有限、生命易逝的感慨，以及想要建功立业的迫切心情。 诗歌赏析 概括诗歌的第一部分写了什么 人生苦短之"忧″ 诗歌赏析 唯有杜康，忧思难忘 诗眼，全诗书写的正是诗人未能建功立业 统一天下的"忧思 ″ 诗歌赏析 青青子衿 悠悠我心 引用《诗经》中的以明已志，形象的表明自己求贤而不得的苦闷与忧思 诗歌赏析 悠悠鹿鸣，食野之苹 我有嘉宾， 鼓瑟吹笙 典故 引用诗经 中的诗句 描写宾主欢宴的情景，表明贤才弱 若来投奔自己必将极尽礼节款待对方 诗歌赏析 明明如月 何时可掇 比兴，闲适如高空的明月一样令人仰望，光照字内，可望而不可及，让人生"忧″ 比兴，比，譬贤才，以彼物比作此物，兴，寄托，先言他物以引起所咏之词 诗歌赏析 忧从中来 不可断绝 进一步写诗人求贤后渴而贤士不至的苦闷 诗歌赏析 概括诗歌的第二部分写了什么 求贤不得之"忧 ″ 诗歌赏析 越陌度阡，枉用相存 契阔谈讌，心念旧恩 想象贤才来访 久别重逢谈心宴饮 迎新话旧 欢愉不已 诗歌赏析 月明星稀 ，乌鹊南飞 绕树三匝 何枝可依 ? 比喻，以乌鹊 喻贤才 以"乌鹊南飞″暗欲贤才难留 ，用可知可依 比喻贤才寻找归宿 却犹豫不定 表达诗人 的惋惜之情 情感:充满雄心壮志 渴望建功立业 诗歌赏析 周公吐哺，天下归心 【用典】用“周公吐哺”的典故既表明诗人会像周公一样热切殷勤地接待贤才，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势宏大. 诗歌赏析 概括诗歌第三部分写了什么 功业未成之"忧 ″ 概括人物 从诗歌中可以体现出曹操的怎样的形象呢 ? 曹操的形象 :求贤若渴 胸襟宽广 充满雄心壮志 渴望建功立业的英雄形象 巜短歌行》与《观沧海》都是与曹操所作 相同点是什么 不同点是什么 ? 相同点：三首诗均为曹操创作的四言诗，共同展现了“建安风骨”慷慨悲凉、刚健有力的时代特征，核心都抒发了诗人建功立业、统一天下的宏大政治抱负。 不同点：《短歌行》：侧重向外“求贤”。以“忧”为基调，情感起伏跌宕，多用典故与比兴，表达求贤若渴与天下归心的焦灼与期盼。《观沧海》：侧重向外“抒怀”。以“阔”为基调，情感雄浑豪迈，纯用白描与想象，借大海吞吐日月之景，展现包容宇宙的广阔胸襟。 课后小结 主题:对时光易逝的工业未成的感慨表达求贤若渴的思想感情和统一天下的雄心壮志 下 课 95583.555 $