24 一定要争气 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《一定要争气》，聚焦童第周中学为自己争气、留学为国家争气的事迹。通过童第周画像情境导入激发兴趣，第一课时用情节填空梳理中学经历，第二课时以词语接龙衔接，借助思维导图构建“个人奋斗→为国争光”的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过播放课文朗读音频、对比“嘲笑”与“鼓励”理解词语，结合青蛙卵剥离实验示意图分析，小组讨论深化为国争光内涵。思维导图助学生理清“争气”两层意义，既激发学生奋斗精神与爱国情怀，又为教师提供清晰教学路径与多样化活动设计。

课题 24 一定要争气 课时 2 文本分析 《一定要争气》是一篇极具教育意义的记叙文，以朴实而有力的文字，讲述了我国著名生物学家童第周在逆境中奋发图强、为国争光的故事。文章不仅塑造了鲜活的人物形象，更蕴含着深刻的人生哲理，成为激励一代又一代人拼搏奋进的经典文本。 文章的核心主题围绕 “争气” 展开，且通过童第周不同人生阶段的经历，赋予 “争气” 丰富的内涵，形成 “个人奋斗” 与 “为国争光” 的双重内核。通过选取童第周人生中两个关键阶段的典型事例，结合细腻的细节描写，塑造出一个真实、可感、充满力量的奋斗者形象。文章采用 “线性叙事” 结构，按照时间顺序，选取童第周中学和留学两个关键阶段的经历，形成 “两段式” 叙事框架，让故事脉络清晰，主题层层升华。情感表达没有采用直白的抒情语句，而是将情感融入对人物经历与细节的客观叙述中，实现了 “以事传情”“情景交融” 的效果，让读者在读懂故事的同时，自然而然地产生情感共鸣。 综上，《一定要争气》通过清晰的叙事结构、立体的人物形象、深刻的主题思想与含蓄的情感表达，不仅讲述了一个动人的奋斗故事，更传递出 “奋斗改变命运、爱国成就价值” 的核心理念，成为一篇兼具文学性与教育性的经典文本，对读者尤其是青少年树立正确的人生观、价值观具有重要的引导意义。 教学目标 1. 会认“裕、差”等12个生字，会写“念、差”等11个生字,会写“生物、从事”等18个词语。 2. 理解课文内容，了解童第周为自己、为中国人争气的事迹，并从中受到启发。 3. 通过学习课文，激发学习热情和爱国情感，树立远大志向，并懂得为实现志向而努力奋斗。 教学重难点 1.掌握生字词，正确流利朗读课文，梳理中学阶段的故事情节。​ 2.结合具体语句和情境，理解 “童第周为什么要争气”。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 会认“裕、差”等12个生字，会写“念、差”等11个生字,会写“生物、从事”等18个词语。 2. 通过 “自由读、指名读、分段读” 等多种朗读形式，结合 “生字组词、语境理解” 等方式，掌握生字词；借助 “情节填空” 梳理童第周中学阶段的经历，初步感知 “争气” 的含义。​ 3. 初步体会童第周在逆境中不放弃的精神，激发 “向榜样学习” 的意识。 【教学过程】 （一）情境导入，激发兴趣​ 1.出示童第周画像，提问：“同学们，今天老师带来一位科学家的照片，他叫童第周，是我国著名的生物学家。你们知道吗？他小时候的学习条件特别差，但最后却取得了了不起的成就。想知道他是怎么做到的吗？今天我们就来学习课文 ——《一定要争气》。”​ 2.板书课题，指导学生齐读课题，强调 “争” 字的写法（中间一横要短，竖钩要有力），并提问：“看到课题，你们有什么疑问吗？”（预设：“谁要争气？”“为什么要争气？”“怎么争气的？”），引导学生带着问题走进课文。​ （二）初读课文，学习生字词​ 1.听范读，圈生字：播放课文朗读音频，要求学生边听边圈出不认识的生字，注意字音和停顿。​ 2.自读课文，读准字音：学生自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视，提醒学生 “嘲（cháo）笑”“究（jiū）竟”“剥（bō）离” 等易错字音。​ 3.生字闯关，巩固字音：​ （1）出示生字卡片，指名读、开火车读。 （2）结合字形特点记字。​ （3）词语理解，积累运用：​出示 “生物、从事、成就” 等词语，指名读并造句。​ （4）结合课文语境理解 “嘲笑”：“课文中谁嘲笑童第周？怎么嘲笑的？”（同学嘲笑他 “笨”），引导学生用 “嘲笑” 说一句话，再对比 “鼓励”，体会词语感情色彩。​ （5）再读课文，读通句子：指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价 “是否读准字音、读通句子”，教师针对难读句子（如 “夜里同学们入睡了，他又到路灯下面去看书”）进行范读指导。​ （三）再读课文，梳理情节 1.整体感知，划分段落：提问：“课文写了童第周几件‘争气’的事？”（两件：中学阶段、留学阶段），引导学生根据 “时间” 和 “事件” 将课文分为两段（第 1-2 自然段：中学；第 3-5自然段：留学）。​ 2.聚焦第一部分，梳理中学经历：​ 学生自由朗读第 1-2自然段，完成 “情节填空”（课件出示）：​ 童第周小时候家境（ ），学习基础（ ），进中学时成绩（ ），被同学（ ）。他下定决心（ ），每天晚上在（ ）下苦读，最终成绩（ ）。​ 指名填空并订正，结合填空内容提问：“童第周遇到了什么困难？他是怎么做的？”（困难：贫困、基础差、被嘲笑；做法：路灯下苦读）。​ 出示 “路灯下苦读” 插图，引导学生观察画面（深夜、路灯、单薄的身影），提问：“看到这样的场景，你们觉得童第周是个怎样的人？”（预设：努力、坚持、不怕苦），初步体会人物品质。​ 3.小结：童第周在中学时，为了不被人嘲笑、证明自己，选择 “争气”，用刻苦学习改变了成绩。下节课我们继续学习他留学时的故事，看看他又为谁 “争气”。​ （四）布置作业​ 1.熟读课文第 1-2自然段，背诵 “他每天晚上都在学校的路灯下看书，常常看到深夜” 这句话；​ 2.抄写本课生字词各2遍；​ 第二课时​ 【课时目标】​ 1.能有感情地朗读课文，尤其是描写童第周 “刻苦实验” 的语句；理解 “争气” 在不同阶段的含义，把握课文 “个人奋斗→为国争光” 的主题递进。​ 2.通过 “品读细节、小组讨论、对比分析” 等方式，深入体会童第周的奋斗精神与爱国情怀；借助 “思维导图” 梳理 “争气” 的两层内涵，理清课文主题。 3.体会 “只要努力就能成功” 的道理，树立 “为自己、为集体、为国家争气” 的意识。​ 【教学过程】 （一）复习导入，衔接旧知 1.词语接龙：出示 “争气→气体→体力→力气” 等词语，学生接龙朗读，巩固上节课所学词语。​ 2.回顾旧知：提问：“上节课我们学习了童第周中学时的故事，谁能说说他为什么要争气？怎么做的？”（指名回答，板书：中学→为自己争气→路灯下苦读），过渡：“童第周到国外留学后，又遇到了新的挑战，他这次要为谁争气呢？我们继续学习课文。”​ （二）品读第二部分，深入体会 “为国争气” 1.自主阅读，找出困难：学生自由朗读第 3-5自然段，圈出童第周留学时遇到的困难，指名回答（预设：外国同学轻视，说 “中国人不可能完成这种实验”）。 2.体会心情，感知决心：​ 提问：“面对外国同学的轻视，童第周生气了吗？他是怎么做的？”（找到句子：“他没有生气，而是暗下决心：一定要为中国人争气！”）​ 指导朗读：“暗下决心” 要读得坚定，“中国人” 三个字要重读，体会童第周的民族自尊心。指名读、齐读，教师范读并点评。​​ 结合 “青蛙卵剥离实验示意图”，简单讲解实验难度（青蛙卵很小，剥离操作需要极高的耐心和技巧），引导学生理解：“这么难的实验，童第周为什么能成功？”（因为他刻苦、坚持、有决心）。​ 体会结果，感悟意义：找到实验成功后教授表扬童第周的话。​ 小组讨论：“童第周的实验成功，仅仅是证明了自己吗？还有什么更重要的意义？”​小组代表发言，教师总结：“童第周不仅证明了自己的能力，更让外国人改变了对中国人的看法，捍卫了国家的尊严。这时候的‘争气’，已经不是为了自己，而是为了整个国家！”（板书：留学→为国家争气→实验室苦研）。​ （三）梳理主题，拓展延伸​ 1.绘制思维导图，理清 “争气” 内涵：课件出示思维导图模板（中心：一定要争气；分支 1：中学→为自己→原因：贫困、被嘲笑；做法：路灯下苦读；结果：成绩优异；分支 2：留学→为国家→原因：被轻视；做法：实验室苦研；结果：为国争光）。​ 2.学生同桌合作完成思维导图，指名展示并讲解，教师补充完善，帮助学生明确 “争气” 的两层内涵及主题递进。​ 3.联系生活，谈 “争气”：提问：“在生活中，你们有没有‘要争气’的时候？比如考试没考好，想努力进步；或者班级比赛，想为班级争光？”​ 4.指名分享自己的经历，教师引导：“就像童第周一样，‘争气’不是和别人吵架，而是用实际行动证明自己、为集体或国家添光彩。”​ （四）总结全文，布置作业​ 总结全文：齐读课文最后一个自然段，教师总结：“童第周用两次‘争气’告诉我们，无论遇到多大的困难，只要有决心、肯努力，不仅能改变自己的命运，还能为国家争光。希望同学们也能学习这种‘争气’的精神，努力成为更优秀的自己！”​ （五）作业布置​ 1.有感情地朗读全文，选择自己喜欢的段落背诵；​ 2.写一段话：“如果我遇到了困难，我会像童第周一样______，因为______。”（字数不少于 50 字）；​ 3.和家长分享《一定要争气》的故事，听听家长小时候 “争气” 的经历。 板书设计 24 一定要争气 中学——为自己争气 留学——为中国争气 教学反思 《一定要争气》两课时的教学，基本达成了预设的知识、能力与情感目标，但在 “关注个体差异”“深化主题理解”“细化教学细节” 等方面仍有提升空间。后续教学中，需更精准地预判学生的学习难点，采用 “直观化、分层化、生活化” 的教学方法，让学生不仅能读懂故事、掌握知识，更能真正理解 “争气” 的意义，将 “奋斗精神”“家国情怀” 内化为自身的成长动力。 学科网（北京）股份有限公司 $