第10课《美丽的颜色》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿） 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第10课《美丽的颜色》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册

尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《美丽的颜色》，围绕“学习本文运用对比手法凸显人物精神品质的写作技巧”展开教学。

一、教学目标

1.细读文本，通过品读关键语段，体会居里夫妇在艰苦环境中发现镭的“快乐”。

2.揣摩写法，学习本文运用对比手法凸显人物精神品质的写作技巧。

3.感悟情怀，理解“美丽的颜色”的深层含义，感受科学家坚守、乐观的精神。

二、教学重难点

重点：品味文中体现“艰苦”与“极乐”的细节，学习对比手法。

难点：理解“美丽的颜色”的双重内涵。

三、教学过程

环节一：情境导入（约1.5分钟）

师：同学们，上课，请坐！同学们，在科学的长河里，有些发现不仅改写了历史，也因其独特的美丽被永远铭记。我们来看屏幕（做出展示图片的手势）。这是居里夫人发现的元素——镭，它在黑暗中会发出这种淡蓝色的荧光。看到这抹光，你会想到用什么词来形容它？

生（预设）：美丽、梦幻、神秘。

师：是啊，很梦幻。但大家可能不知道，为了提取这看似梦幻的一点点镭，居里夫妇付出了常人难以想象的艰辛。今天，我们就一起走进艾芙·居里写的传记《美丽的颜色》，去探寻这抹美丽背后的故事。（转身板书课题：美丽的颜色）

【设计意图】

以镭的直观图片导入，迅速聚焦“美丽”，同时抛出“美丽背后的艰辛”这一矛盾点，制造悬念，激发学生的阅读探究欲，为后续的对比分析做铺垫。

环节二：整体感知，聚焦“美丽的颜色”（约1.5分钟）

师：这篇课文是一篇自读课文，旁批是我们学习的好帮手。请大家快速浏览课文，结合旁批思考：题目中的“美丽的颜色”在文中具体指什么？是在怎样一个夜晚

被发现的？好，开始阅读。

（停顿片刻，模拟巡视）

师：好，大家都抬起头了。刚才的问题，谁能来回答？

生（预设）：指的是镭的颜色，是那种淡蓝色的荧光。是在他们终于提炼出镭的那个晚上看到的。

师：你的信息提取非常准确。文中的确是居里夫妇在棚屋里奋斗了四年后，在一个夜晚，看到了镭发出的光。那就让我们把目光聚焦到这个美好的夜晚。请同学们翻开课本，找到描写他们发现镭的那一晚的段落。对，主要集中在第22到24自然段。

【设计意图】

利用自读课的旁批资源，快速把握核心事件，长文短教，自然聚焦到课文的高潮部分——“发现镭之夜”，为下一步的精读品析锁定范围。

环节三：精读赏析，品析“苦”与“乐”的对比（约5.5分钟）

师：好，现在，请大家自由地、轻声地朗读第22到24段，边读边划出最能体现居里夫人当时心情的词句。开始。（停顿约20秒）好的，谁来分享你的发现？

生（预设）：我找到第23段，“‘看哪……看哪！’这位年轻妇人低声说着。”这里连用两个“看哪”，还有省略号，我觉得她当时非常激动，甚至有点不敢相信。

师：你抓住了语言和标点！从这低声的呼唤里，我们读出了那种难以言表的惊喜。那除了语言，还有没有动作上的细节？

生（预设）：老师，我找到动作描写。“她小心翼翼地走上前去……她的伴侣用手轻轻地抚摩那些头发。”“小心翼翼”“轻轻”这些词，能看出他们对待镭就像对待珍宝，特别珍爱。

师：珍爱，这个词用得太好了！他们像爱惜初生的婴儿一样，爱惜着这来之不易的成果。这份快乐，的确发自内心。可是，同学们，这份收获的“快乐”越大，是否就反衬出之前付出的“代价”越大呢？让我们往前看，看看他们是在怎样的环境中工作的。请大家跳读第1至18自然段，划出描写他们工作环境和条件的句子。

（静待学生阅读约30秒）