第14课《唐诗五首——钱塘湖春行》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027学年统编版语文八年级语文上册

第14课《唐诗五首—钱塘湖春行》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册

尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《唐诗五首—钱塘湖春行》，围绕“学习诗人抓住特征描写早春景物的方法，提高语言品析能力”展开教学。

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗人的游览行踪，理解诗歌大意。

2.通过揣摩“争、啄、渐欲、才能”等关键词语，学习诗人抓住特征描写早春景物的方法，提高语言品析能力。

3.体会诗人对早春西湖的喜爱与流连之情，激发对古典诗歌和自然美景的热爱。

二、教学重难点

重点：品味诗歌中富有表现力的词语，感受早春景物的特征。

难点：理解诗人如何通过锤炼词语精准传达早春的独特风貌与内心情感。

三、教学过程

环节一：情境导入，揭题解题（约1.5分钟）

师：上课，同学们好，请坐！春回大地，万物复苏。每当看到春日美景，我们总会忍不住吟诵起一些诗句。谁来说说你积累的写春天的诗？

生（预设）：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

师：真好，你让咱们仿佛闻到了春晨的清新。还有吗？

生（预设）：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

师：万紫千红，多么浓烈的春意呀！在不同诗人笔下，春天有着不同的姿态。今天，就让我们把目光投向一千多年前的杭州西湖，跟随大诗人白居易，来一次春日漫步。（板书：钱塘湖春行白居易）请大家齐读课题。

师：从题目里，你读出了哪些信息？

生（预设）：“钱塘湖”就是西湖，“春”是春天，“行”是行走、游览。

师：你概括得又清楚又完整。“行”就是漫步、游览。题目告诉我们，诗人在春天行走于西湖之畔。这会是一幅怎样的早春画卷呢？我们一起去诗中寻找答案。

【设计意图】

以学生熟悉的春诗唤醒记忆，亲切自然；解题明确“行”的线索，为后续梳理游

踪、赏析景语蓄势，激发阅读期待。

环节二：初读诗文，寻觅“行”踪（约2分钟）

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。开始。

（停顿，巡视，模拟学生朗读）

师：谁愿意来展示一下你的朗读？

生（预设）：（有感情地朗读全诗）

师：字正腔圆，节奏分明，尤其是“浅草才能没马蹄”的“没”读成了mò，特别准确。请坐。

这首诗就是围绕“行”字展开的，诗人一路走来，经过了哪些地方？请大家再默读，圈出表示地点变化的词语。

生（预设）：我圈出了“孤山寺北”“贾亭西”，还有“湖东”“白沙堤”。

师：眼光真敏锐！从孤山寺北面到贾公亭西边，最后漫步在湖东的白沙堤。（板书：孤山寺北→贾亭西→湖东→白沙堤）诗人的脚步在移动，眼前的景物也跟着变化，这样的写法就叫“移步换景”。我们跟着诗人的行踪，仿佛也正漫步在西湖的春天里呢。

【设计意图】

朗读正音，感知全诗；通过寻找地点词，理清游踪，直观感受“移步换景”的结构，为聚焦中间两联的精读做铺垫，并初步渗透写法知识。

环节三：精读品味，赏析“春”语（约5分钟）

师：移步换景，景景不同。在这幅早春画卷里，你最喜欢哪一处景物？请把它放声读出来，并圈出你觉得用得特别精彩的词语，然后和同桌轻声交流。

（停顿片刻，模拟巡视交流）

师：好，我们来分享。谁先来？

生（预设）：我喜欢“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。我觉得“争”和“啄”用得特别妙。

师：噢？那请你先说说“争”字妙在哪里。如果把它换成“飞”暖树，或者“落”暖树，味道一样吗？

生（预设）：完全不一样。“争”让我好像看到一群黄莺在抢着飞上向阳的树枝，你追我赶，耳边还有叽叽喳喳的叫声，特别热闹。用“飞”就没有这种争抢的场