第9课《天上有颗“南仁东星”》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027学年统编版语文八年级上册

第9课《天上有颗“南仁东星”》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册

尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《天上有颗“南仁东星”》，围绕“学习‘用细节刻画人物精神’的写作手法”展开教学。

一、教学目标

1.通读课文，梳理南仁东先生的主要事迹，把握通讯选材的典型性。

2.聚焦核心语段，品析动作、外貌、语言等典型细节，学习“用细节刻画人物精神”的写作手法。

3.感悟南仁东先生爱国奉献、执着追求的科学精神，理解标题“天上有颗‘南仁东星’”的深层含义。

二、教学重难点

重点：品味文中打动人心的细节描写，分析人物形象。

难点：体会典型细节对表现人物的作用，理解标题一语双关的象征意义。

三、教学过程

环节一：情境导入，走近“南仁东星”（约1.5分钟）

师：同学们，请抬头看大屏幕。（出示璀璨星空图）每当夜幕降临，浩瀚星河总会给我们带来无尽的遐想。在这数不清的繁星中，有一颗编号为79694的小行星，它有一个非常特别的名字——（停顿，环视全班）叫做“南仁东星”。（板书课题）一颗星，怎么会以一个人的名字命名呢？课前大家预习了课文，谁来说说，南仁东是谁？

生（预设）：南仁东爷爷是“中国天眼之父”，他主持建造了世界最大的单口径射电望远镜——“FAST”。

师：你的信息捕捉得非常精准！“中国天眼之父”，这个称呼饱含着祖国和人民对他的最高敬意。南仁东先生燃尽了他的一生，为祖国打开了仰望星空的巨眼。今天，就让我们一同走进课文，去探寻这颗“星”背后的精神与力量。请大家齐读课题。

（生齐读：天上有颗“南仁东星”）

【设计意图】

由浩瀚星空和真实的命名事件切入，制造悬念，迅速拉近学生与文本的距离。通过预习检查，自然引出人物身份，既检验了学生的自主学习能力，又为深入研读奠定了情感和认知基础。

环节二：速读感知，梳理事迹（约2分钟）

师：请同学们快速默读课文，边读边拿起笔圈画，思考：这篇人物通讯，主要选取了南仁东先生哪几个阶段的典型事迹？试着用最简洁的四字短语来概括。开始。

（生默读、圈画，约1分钟）

师：好，很多同学已经抬起头用眼神告诉我了。哪位同学先来分享你梳理的事迹？

生（预设）：我找到的是，他为了给“天眼”找一个合适的安家之所，用了12年的时间，几乎走遍了贵州的大山。

师：概括得又快又完整。12年的奔走，只为了一个理想的“窝”。能不能用更凝练的短语概括这个阶段？

生（预设）：十二年寻“窝”。

师：太棒了！“寻窝”这个词用得既形象又贴切，就像鸟儿筑巢一样不易。请你把这个短语板书在黑板上。（生板书：十二年寻“窝”）还有谁补充？

生（预设）：他本来在国外有很高的职位和优厚的待遇，可还是毅然决然地选择回到祖国。

师：你抓住了他人生中非常关键的一次抉择——“毅然回国”。（板书：毅然回国）这次选择，决定了他后半生的走向。还有吗？

生（预设）：最后，他在确诊癌症住院期间，依然坚持在病房里整理研究资料，一刻也没有放下“天眼”。

师：这是让人动容的最后一段路，我们可以概括为“生命坚守”。（板书：生命坚守）同学们看，作者没有平铺直叙地记录他的一生，而是选取了“毅然回国”“十二年寻窝”和“生命坚守”这三组最典型的镜头。这告诉我们，写人一定要选取最能体现他品质的典型事迹。

【设计意图】

通过快速默读和概括，训练学生提取信息、整体把握文章脉络的能力。以师生合作的形式生成板书，理清通讯结构，并为下一环节“精读细节”做好宏观铺垫，体现由面到点的教学逻辑。

环节三：聚焦细节，品读精神（约4分钟）

师：文章要靠事实说话，但最能叩击我们心灵的，往往是那些看似微小却饱含力量的细节。这节课，我们就要掌握一个让作文“活”起来的写作法宝——巧用典型细节，凸显人物精神。（板书：典型细节→显精神）

师：现在，请同学们再读课文，用波浪线画出一处最打动你的细节描写，在旁边做好批注，思考：这是什么描写方法？让你看到了一个怎样的南仁东？可以小组内交流一下。（等待约40秒）

师：好，我们来全班分享。哪位勇敢的同学先来？

生（预设）：老师，我画的是这一句：“南仁东带着300多幅卫星遥感图，下到上百个险峻的窝凼里。有一次，他被突发的山洪围困，险些冲下山崖。”这里“300多幅”“上百个”这两个数字，还有“险些冲下山崖”这个动作描写，让我觉得选址过程太艰险了，他简直是在拼命。

师：你有一双善于发现的慧眼！从数字和动作两个角度，读出了南先生的舍生忘死。这种用数据说话、用行动描摹的细节，远比说一万句“他很辛苦”更有力量。请你带着这种艰险与无畏的感受，把这句话读一遍。

（生有感情地朗读）

师：读出了画面感，我仿佛看到了在深山里跋涉的南老。还有哪个小组分享不同的细节？

生（预设）：我们组找的是外貌和动作描写。文中写“在大窝凼施工现场，南仁东和普通工人挤在一起，一身灰扑扑的工装，满脸是土，饿了扒几口凉盒饭，困了就在工棚的草席上打个盹儿。”“一身工装”“满脸是土”这样的外貌让我特别吃惊，他可是首席科学家啊，却跟最普通的工人毫无区别。

师：说得真好！“一身工装”“满脸是土”，这八个字就像一个缓缓推近的电影特写镜头，把一位科学家的平民本色和质朴本色，刻画得入木三分。没有这样的外貌细节，人物形象就黯淡了。来，全班齐读这句话，读出这份质朴与震撼。

（全班齐读）

师：大家的朗读让教室里暖流涌动。还有一处细节，我每读一次，心里就颤动一次，是有关语言描写的。谁找到了？

生（预设）：我们组被那句淡淡的话击中了。在生命最后的时光，他对学生说：