第9课《天上有颗“南仁东星”》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《天上有颗“南仁东星”》中“用细节刻画人物精神”的写作手法，以璀璨星空图及“南仁东星”命名事件导入，制造悬念引出人物，通过预习检查梳理主要事迹，为品析细节搭建认知支架。 此设计以“典型细节显精神”为核心，通过圈点批注、小组合作、朗读体会等方法，引导学生从动作、外貌、语言维度品析“一身工装，满脸尘土”等细节，落实语言运用与思维能力培养，助力学生习得写作手法，提升教师教学效率与情感教育深度。

第9课《天上有颗“南仁东星”》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册 尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《天上有颗“南仁东星”》，围绕“学习‘用细节刻画人物精神’的写作手法”展开教学。 一、教学目标 1.通读课文，梳理南仁东先生的主要事迹，把握通讯选材的典型性。 2.聚焦核心语段，品析动作、外貌、语言等典型细节，学习“用细节刻画人物精神”的写作手法。 3.感悟南仁东先生爱国奉献、执着追求的科学精神，理解标题“天上有颗‘南仁东星’”的深层含义。 二、教学重难点 重点：品味文中打动人心的细节描写，分析人物形象。 难点：体会典型细节对表现人物的作用，理解标题一语双关的象征意义。 三、教学过程 环节一：情境导入，走近“南仁东星”（约1.5分钟） 师：同学们，请抬头看大屏幕。（出示璀璨星空图）每当夜幕降临，浩瀚星河总会给我们带来无尽的遐想。在这数不清的繁星中，有一颗编号为79694的小行星，它有一个非常特别的名字——（停顿，环视全班）叫做“南仁东星”。（板书课题）一颗星，怎么会以一个人的名字命名呢？课前大家预习了课文，谁来说说，南仁东是谁？ 生（预设）：南仁东爷爷是“中国天眼之父”，他主持建造了世界最大的单口径射电望远镜——“FAST”。 师：你的信息捕捉得非常精准！“中国天眼之父”，这个称呼饱含着祖国和人民对他的最高敬意。南仁东先生燃尽了他的一生，为祖国打开了仰望星空的巨眼。今天，就让我们一同走进课文，去探寻这颗“星”背后的精神与力量。请大家齐读课题。 （生齐读：天上有颗“南仁东星”） 【设计意图】 由浩瀚星空和真实的命名事件切入，制造悬念，迅速拉近学生与文本的距离。通过预习检查，自然引出人物身份，既检验了学生的自主学习能力，又为深入研读奠定了情感和认知基础。 环节二：速读感知，梳理事迹（约2分钟） 师：请同学们快速默读课文，边读边拿起笔圈画，思考：这篇人物通讯，主要选取了南仁东先生哪几个阶段的典型事迹？试着用最简洁的四字短语来概括。开始。 （生默读、圈画，约1分钟） 师：好，很多同学已经抬起头用眼神告诉我了。哪位同学先来分享你梳理的事迹？ 生（预设）：我找到的是，他为了给“天眼”找一个合适的安家之所，用了12年的时间，几乎走遍了贵州的大山。 师：概括得又快又完整。12年的奔走，只为了一个理想的“窝”。能不能用更凝练的短语概括这个阶段？ 生（预设）：十二年寻“窝”。 师：太棒了！“寻窝”这个词用得既形象又贴切，就像鸟儿筑巢一样不易。请你把这个短语板书在黑板上。（生板书：十二年寻“窝”）还有谁补充？ 生（预设）：他本来在国外有很高的职位和优厚的待遇，可还是毅然决然地选择回到祖国。 师：你抓住了他人生中非常关键的一次抉择——“毅然回国”。（板书：毅然回国）这次选择，决定了他后半生的走向。还有吗？ 生（预设）：最后，他在确诊癌症住院期间，依然坚持在病房里整理研究资料，一刻也没有放下“天眼”。 师：这是让人动容的最后一段路，我们可以概括为“生命坚守”。（板书：生命坚守）同学们看，作者没有平铺直叙地记录他的一生，而是选取了“毅然回国”“十二年寻窝”和“生命坚守”这三组最典型的镜头。这告诉我们，写人一定要选取最能体现他品质的典型事迹。 【设计意图】 通过快速默读和概括，训练学生提取信息、整体把握文章脉络的能力。以师生合作的形式生成板书，理清通讯结构，并为下一环节“精读细节”做好宏观铺垫，体现由面到点的教学逻辑。 环节三：聚焦细节，品读精神（约4分钟） 师：文章要靠事实说话，但最能叩击我们心灵的，往往是那些看似微小却饱含力量的细节。这节课，我们就要掌握一个让作文“活”起来的写作法宝——巧用典型细节，凸显人物精神。（板书：典型细节→显精神） 师：现在，请同学们再读课文，用波浪线画出一处最打动你的细节描写，在旁边做好批注，思考：这是什么描写方法？让你看到了一个怎样的南仁东？可以小组内交流一下。（等待约40秒） 师：好，我们来全班分享。哪位勇敢的同学先来？ 生（预设）：老师，我画的是这一句：“南仁东带着300多幅卫星遥感图，下到上百个险峻的窝凼里。有一次，他被突发的山洪围困，险些冲下山崖。”这里“300多幅”“上百个”这两个数字，还有“险些冲下山崖”这个动作描写，让我觉得选址过程太艰险了，他简直是在拼命。 师：你有一双善于发现的慧眼！从数字和动作两个角度，读出了南先生的舍生忘死。这种用数据说话、用行动描摹的细节，远比说一万句“他很辛苦”更有力量。请你带着这种艰险与无畏的感受，把这句话读一遍。 （生有感情地朗读） 师：读出了画面感，我仿佛看到了在深山里跋涉的南老。还有哪个小组分享不同的细节？ 生（预设）：我们组找的是外貌和动作描写。文中写“在大窝凼施工现场，南仁东和普通工人挤在一起，一身灰扑扑的工装，满脸是土，饿了扒几口凉盒饭，困了就在工棚的草席上打个盹儿。”“一身工装”“满脸是土”这样的外貌让我特别吃惊，他可是首席科学家啊，却跟最普通的工人毫无区别。 师：说得真好！“一身工装”“满脸是土”，这八个字就像一个缓缓推近的电影特写镜头，把一位科学家的平民本色和质朴本色，刻画得入木三分。没有这样的外貌细节，人物形象就黯淡了。来，全班齐读这句话，读出这份质朴与震撼。 （全班齐读） 师：大家的朗读让教室里暖流涌动。还有一处细节，我每读一次，心里就颤动一次，是有关语言描写的。谁找到了？ 生（预设）：我们组被那句淡淡的话击中了。在生命最后的时光，他对学生说：“帮我写一篇发言稿吧，是关于‘南仁东星’命名仪式的……我，大概是没机会去了。”一句“我没机会去了”，说得那么平静，可我却读得想哭。 师：（语调轻缓）是啊，一句“我没机会去了”——明知自己等不到命名那天，却用这样云淡风轻的语气说了出来。没有一句豪言壮语，却胜过了千言万语。你能说说，透过这平静的语调，你读出了什么内心吗？ 生（预设）：我读出了他无法亲眼看到那颗星的深深遗憾，但也读出了他的坦然，他是真的把自己的一切都献给了星空，无怨无悔了。 师：（竖起大拇指）你说得太透彻了，真正走进了人物的精神深处！同学们，这就是细节描写的力量——一件“工装”、一句“我没机会去了”，就将一位赤子之心、鞠躬尽瘁的科学家形象，活生生地立在了我们眼前。作者没有空喊“伟大”，但我们却从细节里真切地触摸到了崇高。以后我们在写人时，也要学会这样：扔掉空洞的形容词，用具体的动作、外貌和语言来让笔下的人物“活”起来。 【设计意图】 这是“一课一得”的核心环节。围绕“细节描写”这一精读点，采用圈点批注、小组合作、朗读体会等方式，引导学生从动作、外貌、语言三个维度沉浸式赏析，由扶到放，让学生在文本中走一个来回，切实习得“以细节显精神”的写作方法，体现“用教材教”的理念。 环节四：品读标题，升华主旨（约1.5分钟） 师：细节让我们动容，而文章的标题更值得我们深深品味。（指板书）大家再读——天上有颗“南仁东星”。作者为什么不直接叫“天眼之父南仁东”或“南仁东的故事”呢？这个标题妙在哪里？同桌之间讨论一下。 （同桌讨论约20秒） 生（预设）：因为天上确实有这颗小行星，标题是事实依据，非常独特。 师：嗯，这是它最表层、最真实的意思。 生（预设）：我觉得它还象征着南仁东爷爷的精神，就像天上的星星一样，永远闪光，永远被人们仰望和铭记。 师：由实写到虚写，由地上的奉献到天上的永恒，你的理解又深了一层！是的，这颗“星”，既是宇宙中那颗真实的小行星，更是一语双关，象征着南仁东先生如星光般永不磨灭的科学精神与伟大人格。这样的标题，充满诗意，饱含最深的敬意。让我们把这份敬意融进声音里，再次齐读课题。 （全班深情齐读课题） 【设计意图】 引导学生由表及里地品析标题，理解一语双关和象征手法的妙处，领悟作者的情感立意，从而与“导入”环节形成完整的呼应闭环，使整堂课的思维和情感都得到升华。 环节五：拓展寄语，学以致用（约1分钟） 师：同学们，如今，“中国天眼”已发现了数百颗新的脉冲星，而在遥远的苍穹之上，那颗“南仁东星”正温柔地凝视着这一切。如果此时此刻，面对星空，你想对化作星辰的南爷爷说些什么？请用一两句话表达。 生（预设）：南爷爷，您看，“天眼”正替您好好地守望着宇宙。这星河璀璨，终如您所愿。我们也会沿着您的目光，去探索更远的星辰大海。 师：说得太好了，“这星河璀璨，终如您所愿”，相信南爷爷一定会感到无比欣慰。 师：课后，请同学们运用今天学到的“典型细节显精神”这一法宝，去观察身边一位默默奉献的普通人，用200字左右的片段，通过两三处细节，刻画出他（她）的精神品质。下节课，我们一同来分享。 这节课就上到这里，下课，同学们再见！ 【设计意图】 通过即兴表达，将阅读中获得的情感体验内化为价值认同，锻炼口语表达。课后作业紧扣“一课一得”，将阅读中习得的细节描写方法即时迁移到写作实践中，真正实现读写融合、学以致用。 四、板书设计 天上有颗“南仁东星” （一语双关，象征永恒） 事迹典型 细节刻画 毅然回国 动作：“跋涉”“险些冲走” 十二年寻“窝” 外貌：“一身工装，满脸尘土” 生命坚守 语言：“我没机会去了” ↘典型细节→显精神 （爱国·执着·奉献） （注：板书整体可用粉笔勾勒出一颗星星轮廓，课题写于星形中央，左右及下方按上述结构排布。） 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $