第14课《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析，以“诗豪精神”主题展为情境导入，通过“声音档案”“典故解码”“诗豪画像”任务链，串联诗人背景、诗歌朗读（含古筝配乐、名家诵读视频）、典故解读与情感分析，搭建学习支架。 特色在于情境驱动与多模态融合，通过策展任务激发兴趣，结合典故解码（如“闻笛赋”“烂柯人”）和哲理句（“沉舟侧畔”）分析，提升文化自信与思维能力，联读拓展名句深化“诗豪”精神理解，助力学生语言运用与审美创造，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

统编版九年级上册第三单元《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读诗歌，借助注释理解诗意，把握七言律诗的节奏与韵律。 2、品读关键诗句，分析典故的运用与哲理内涵，把握诗人形象。 3、感受诗人在逆境中不屈不挠、旷达开朗的“诗豪”情怀。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校诗词社团正在筹备“诗豪精神”主题展，《酬乐天扬州初逢席上见赠》将被选入“逆境中的光芒”专题展区。展区需要设计三件展品：“声音档案”——配乐朗诵音频；“典故解码”——用典手法解读展板；“诗豪画像”——诗人精神气质呈现。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务： 1、诵其诗——录制“声音档案”。 2、解其典——制作“典故解码”展板。 3、悟其神——绘制“诗豪画像”。 （教师播放古筝曲《高山流水》，引导：有这样一位诗人，他前半生位极人臣，却因参与革新三起三落，一贬就是二十三年。他写下“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”“斯是陋室，惟吾德馨”。他虽遭贬谪，却不悲观消沉。他就是刘禹锡。今天，我们一起学习他的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。） 二、任务一：诵其诗——录制“声音档案” （一）了解作者与背景 1、学生交流对刘禹锡的了解。 教师补充：刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与柳宗元并称“刘柳”，与白居易并称“刘白”。代表作有《陋室铭》《乌衣巷》《竹枝词》等。 2、了解写作背景。 唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返洛阳，白居易结束苏州刺史任归洛阳，两人在扬州相逢。白居易作《醉赠刘二十八使君》感叹刘禹锡“二十三年折太多”。刘禹锡即席写下此诗酬答。 （二）朗读诗歌，读出节奏与情感 1、学生自由朗读，结合注释读准字音，把握节奏。 七言律诗的节奏：巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。 2、教师点拨情感基调：前四句沉郁低回，后四句昂扬豁达。 3、观看名家诵读视频，感受语调与情绪的变化。 4、学生自由练读后，全班齐读。 三、任务二：解其典——制作“典故解码”展板 （一）疏通诗意，整体把握 1、小组合作，借助注释疏通诗意，标记疑难字词。 2、小组代表汇报翻译成果，教师点拨关键词语。 诗意参考：在巴山楚水这片凄凉之地，我被弃置了二十三年。怀念旧友只能空吟《思旧赋》，回到家乡恍如隔世。沉船旁边有千帆驶过，枯树前头万木争春。今天听你赠诗一曲，暂且借酒振奋精神。 （二）聚焦典故，解读内涵 1、学生找出诗中运用典故的句子。 明确：“怀旧空吟闻笛赋”与“到乡翻似烂柯人”。 2、教师讲解典故，引导学生理解其用意。 （1）“闻笛赋”——西晋向秀经过亡友嵇康旧居，听到邻人吹笛，感怀而作《思旧赋》。刘禹锡借此典表达对一同参与革新运动的已故友人的深切怀念，一个“空”字，写出思念无处寄托的无奈。 （2）“烂柯人”——晋人王质入山砍柴，观二童子下棋，棋终发现斧柄已烂，回乡已历百年。刘禹锡借此典暗示自己被贬时间之长、归来恍如隔世之感，含蓄写出岁月流逝与世事变迁的怅惘。 3、教师引导学生对比两个典故的区别。 “闻笛赋”侧重对旧友的怀念，“烂柯人”侧重对时光的感慨。两典并用，既写了人事之悲，又写了沧桑之叹，意蕴丰厚而不直露。 （三）聚焦哲理句，深度品读 1、聚焦“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 教师提问：诗人以“沉舟”“病树”自比，表达的仅仅是惆怅吗？联系“千帆过”“万木春”思考。 学生讨论后明确：诗人以“沉舟”“病树”自比，确有对自己长期被弃置的感慨，但“千帆过”“万木春”展现出更广阔的图景——个人的沉沦阻挡不了时代的行进，万物的生机不会被一株病树遮蔽。这一联既暗含了新事物必将取代旧事物的哲理，更传达出诗人超越个人悲苦、放眼天地的豁达胸襟。 2、教师补充：后人对此联推崇备至，既因其哲理深刻，更因其背后站着一位内心强大的人。林语堂说：“一个真正的乐观主义者，是看清了生活的真相之后，依然热爱生活。”刘禹锡就是这样的乐观主义者。 四、任务三：悟其神——绘制“诗豪画像” （一）梳理情感脉络，感受情感转折 1、学生朗读全诗，圈出最能体现诗人情感变化的关键词语。 预设：首联“凄凉”“弃置”——辛酸悲凉；颔联“空”“翻”——悲恸怅惘；颈联“千帆”“万木”——昂扬向上；尾联“长精神”——坚定乐观。 2、归纳情感脉络。 明确：前四句写多年被贬的辛酸、怀念旧友的悲恸、归来的恍如隔世——沉郁悲凉；后四句转向豁达、昂扬、坚定——奋发向上。全诗情感跌宕起伏，在沉郁中见豪放。 （二）联读拓展，感受“诗豪”风骨 1、教师出示刘禹锡其他名句。 “莫道桑榆晚，为霞尚满天。”——《酬乐天咏老见示》 “玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”——《元和十年自朗州至京，戏赠看花诸君子》 “前度刘郎今又来。”——《再游玄都观》 2、教师简要讲述背景：刘禹锡因写“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”再次被贬，十二年后回京又写下“前度刘郎今又来”，不改初衷。这正是“诗豪”之“豪”——豪在倔强，豪在坚持，豪在永不低头。 3、学生讨论：为什么刘禹锡被称为“诗豪”？ 学生归纳后明确：“豪”不在豪言壮语，而在身处逆境却始终不坠其志的精神品格。二十三年贬谪足以消磨任何人，但刘禹锡的笔下没有自怜自弃，只有“千帆过”“万木春”的开阔与“前度刘郎今又来”的倔强。这是一种骨子里的强大。 （三）总结主旨 全诗回顾了诗人二十三年的贬谪生涯，含蓄表达了无限辛酸与不平，但诗人超越了个人悲苦，以豁达乐观的胸襟面向未来，展现出坚韧不拔的意志与积极进取的精神。这正是一代“诗豪”刘禹锡留给后世最宝贵的精神财富。 五、课堂总结 学生谈谈本节课的收获。 教师总结要点： 1、我们通过反复朗读，感受了七言律诗的节奏与韵律，体会了全诗由沉郁到昂扬的情感变化。 2、我们品读了“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，理解了其中蕴含的思念与感慨。 3、我们深入品析了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，感受了其中哲理与豁达。 4、我们结合刘禹锡的其他作品，感受了“诗豪”精神——逆境中的不屈与旷达。 六、作业布置 1、背诵并默写《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含了深刻的人生哲理。请结合自身经历或所见所闻，写一段200字左右的文字，谈谈你对这两句诗的理解与感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $